苏教版四年级数学下册第一单元教学设计含二次备课教后记板书.docx

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苏教版四年级数学下册第一单元教学设计含二次备课教后记板书

内容

第1-2页例1、试一试和练一练，第7页练习一第1、2题。

图形的平移

课时

1-1-1

教学目标

1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。

2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。

3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。

教学重点

掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。

教学重点

能对图形平移过程中的距离进行准确判断。

课前准备

课件

教学过程

师生活动

思考与调整

一、情境引入

1.课件出示生活中的一些移动现象，让学生说说是什么移动。

追问：

你能用手势表示平移吗？

学生动手操作。

2.导入新课。

在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。

（板书课题：

图形的平移）

二、交流共享

1.课件出示教材第1页例题1图。

提出问题：

下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？

它们的运动有什么相同点和不同点？

2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。

（1）学生观察，感受平移。

（2）强调平移的方向。

提问：

小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？

学生观察得出：

小船图和金鱼图都是向右平移。

3.认识平移的距离。

（1）提问：

小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？

引导学生发现：

小船图平移的距离比金鱼图远一些。

（2）数一数。

引导：

数一数，小船图向右平移了几格？

（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。

（4）组织全班交流。

追问：

刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？

引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。

数法预设：

方法一：

看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。

方法二：

看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。

……

（5）数一数：

金鱼图向右平移了几格？

再与同学交流。

先让学生独立完成，再组织交流，教师巡视。

（6）小结确定平移的距离的方法。

先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：

我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。

4.即时练习。

完成教材第2页“试一试”。

（1）学生独立画图。

教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。

（2）组织汇报。

学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。

师根据学生的汇报小结画法：

一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来；另一种方法是找每条边平移后的对应边。

三、反馈完善

1.完成教材第2页“练一练”第1题。

这道题的重点是巩固平移的距离问题，通过练习强化确定平移的距离的方法。

让学生先独立完成，小组交流后全班汇报。

2.完成教材第2页“练一练”第2题。

这道题是巩固平移的两、个要素：

方向和距离。

可以先让学生独立完成，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样判断的。

3．完成练习一第1、2题

4．课堂作业：

补充习题第1页

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计：

图形的移动

点

方向距离

线段

教学笔记：

在数图形移动是几格时，有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，学生错误地把两个图形的距离当作平移的距离，教学时引导学生实际数一数，通过实际动手观察来解决问题，不能凭随意的猜想。

内容

第3-4页例2、例3和练一练，第7页练习一第3、4题。

（图形的旋转）

课时

1-2-2

教学目标

1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90

的含义，能在方格纸上画出把简单图形旋转90

后的图形。

2.通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。

3.在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。

教学重点

掌握图形旋转的三个要素。

教学重点

在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90

后的图形。

课前准备

课件

教学过程

师生活动

思考与调整

一、情境引入

1.播放有关物体运动的课件。

师：

你能说说它们是怎样运动的吗？

2.导入新课。

对于旋转，你还想了解什么知识？

今天我们要继续研究旋转的相关知识。

（板书课题）

二、交流共享

1.认识顺时针或逆时针旋转90

的含义。

（1）创设情境，提出问题。

播放课件：

某一高速公路收费站。

引出问题：

图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？

它们的运动有什么相同点和不同点？

（2）模拟操作，认识含义。

把左手当作转杆，模拟打开和关闭，对照屏幕上打开和关闭的示意图，说说打开和关闭有什么相同和不同的？

学生汇报小结：

转杆打开和关闭都是绕O旋转；

转杆打开和关闭都是旋转90

。

转杆打开和关闭过程中形状没有变化。

转杆打开是逆时针方向转动，转杆关闭是顺时针方向转动。

（3）全体活动，深化理解。

听口令做动作：

让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。

2.在方格纸上进行图形的旋转。

（1）课件出示教材第3页例题3图。

（2）指名说说：

你是怎样理解题目的要求的？

引导学生进行审题：

中心点：

点A；旋转方向：

逆时针；旋转角度：

90

。

（3）动手操作。

学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。

教师巡视，了解学生的操作情况。

指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。

（4）在方格纸上画出旋转后的图形。

提问：

如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90

后的图形？

（出示教材第4页上方情境图）

让学生在方格纸上尝试画图。

（5）组织交流。

投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。

（6）师生共同小结。

提问：

我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？

引导学生通过交流得出：

要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤进行操作。

三、反馈完善

1.完成教材第4页“练一练”第1题。

引导学生独立完成，指名口答，集体订正。

2.完成教材第4页“练一练”第2题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计：

图形的旋转

逆时针

顺时针90°

原点

教学笔记：

本节课内容是图形的旋转，从操作方面来说，学生便于理解。

旋转三要素在开始讨论打开和关闭有什么相同和不同的地方就解决了，效果比较好。

但在后面学习图形旋转时，学生掌握不够好，画图有困难，突破方法一是从简单的一条线旋转学习再到简单图形，另一种方法是先用实形来旋转，再在纸上画出来。

学生困难点在画一条线的垂线方法没掌握，当画图形中有斜线时就不好掌握了，因此要复习画一条线垂线的方法。

内容

轴对称图形

课时

1-3-3

教学目标

1.能用折纸等方法确定对称轴，根据对称轴判断已知的图形是否是轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。

2.能够利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形，加深对轴对称图形的理解。

3.进一步发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点

认识轴对称图形的特点，找出轴对称图形的对称轴。

教学重点

在方格图中利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形。

课前准备

每人准备长方形、正方形、平行四边形纸片各1个，剪下第115页上4个图形。

教学过程

师生活动

思考与调整

一、情境引入

1.出示飞机图、蝴蝶图和奖杯图。

提问：

这三幅图有什么共同的特征？

（都是轴对称图形）

师指着蝴蝶图问：

你怎么知道它是轴对称图形的？

指名学生到讲台前折纸演示。

2.导入新课。

这节课我们将继续学习有关轴对称图形的知识。

（板书课题）

二、交流共享

1.进一步认识轴对称图形。

（1）取出课前从教材第113页剪下的长方形、正方形和平行四边形，折一折，说说哪些是轴对称图形。

学生动手操作，教师巡视指导。

（2）组织汇报交流。

（3）指名演示并汇报：

长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形。

2.认识轴对称图形的对称轴。

（1）提出问题：

把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，有几种不同的折法？

（2）指名汇报不同的折纸方法，并说说折纸时应该注意什么。

（3）小结：

像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。

（4）画对称轴。

请学生在长方形纸上画出它的对称轴。

引导：

刚才我们用折纸的办法找到了长方形的对称轴，那么画在黑板上的长方形能对折吗？

如果要画出它的对称轴，你有什么办法？

先独立思考，再在小组内讨论。

学生充分发表意见。

学生说怎样画对称轴，教师指出：

因为对称轴是折痕所在的直线，所以可以让对称轴延伸到图形外。

（5）完成教材第5页“试一试”。

请拿出一张正方形纸，再通过折纸研究它有几条对称轴，再在课本上画出正方形的各条对称轴。

小结：

正方形有4条对称轴。

3.在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

（1）课件出示教材第6页例题5。

学生独立在教材的方格图上画一画。

教师巡视，进行个别辅导。

（2）小组交流：

你是怎样画的？

（3）组织全班汇报交流。

①交流作图思路。

②交流作图方法。

提问：

你觉得在方格纸上画轴对称图形的另一半时，用哪种方法比较好？

（4）小结。

我们在方格图上画轴对称图形的另一半时，应该注意什么？

三、反馈完善

1.完成教材第6页“练一练”第1题。

这道题是画出方格图中几何图形的对称轴，第一个图形有1条对称轴，第二个图形又1条对称轴，第三个图形又2条对称轴。

练习时教师可以引导学生借助方格图来帮助判断。

2.完成教材第6页“练一练”第2题。

3、月球是距离地球最近的星球直径大约是地球的1/4，质量大约是地球的1/80，月球体积大约是地球的1/49，月球引力大约是地球的1/6。

这道题是与例5一样的练习，是要画出轴对称图形的另一半。

一、填空：

让学生独立完成，最后集体订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

11、在淡水资源短缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。

绝大多数的水污染都是由人类的活动引起的。

2、昆虫种类繁多，分布很广，它们有着和其他动物不同的身体构造和本领。

板书设计

答：

如蚂蚁、蝗虫、蚕蛾、蚜虫、蟋蟀、蝉、蝴蝶、蜜蜂、七星瓢虫等。

轴对称图形

17、大熊座的明显标志就是我们熟悉的由七颗亮星组成的北斗七星，

6、重新使用是指多次或用另一种方法来使用已用过的物品，它也是减少垃圾的重要方法。

完全重合

6、二氧化碳气体有什么特点？

折痕所在直线叫对称轴对折

25、意大利的科学家伽利略发明了望远镜，天文学家的“第三只眼”是天文望远镜，可以分为光学望远镜和射电望远镜两种。

教学笔记：

在讨论如何把图形补齐，使它成为一个轴对称图形时，有的同学提出把图形平移，这是事前备课没有考虑到的，针对这个错误做法，如事前做一个课件演示给学生看一下，学生就会明白不是平移。

补齐图形使之成为轴对称图形，引导学生围绕对称轴画出对应点，然后连接起来。

内容

平移、旋转和轴对称练习

课时

1-4-4

教学目标

1.加深对图形的平移、旋转和轴对称知识的认识和理解。

2.能综合运用图形的平移、旋转和轴对称知识解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3.在练习过程中培养学生的空间思维能力，让学生在练习的过程中积累成功的体验。

教学重点

综合运用图形的平移、旋转和轴对称的相关知识解决问题。

教学重点

解决平移、旋转和轴对称的相关问题。

课前准备

剪下第115页上的画片

教学过程

师生活动

思考与调整

一、知识再现

1.通过前几节课的学习，你知道图形变换的方式有哪些吗？

2.导入练习。

这节课，我们就一起运用平移、旋转和轴对称的变换方式来解决“练习一”中的问题。

（板书课题）

二、基本练习

1.图形的平移。

（1）提问：

什么是图形的平移？

图形的平移要注意什么？

（2）完成教材第7、8页“练习一”第1、2、9题。

学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。

（3）组织交流，集体讲评。

2.图形的旋转。

（1）提问：

什么是图形的旋转？

图形的旋转要注意什么？

（2）完成教材第7、8、9页“练习一”第3、4、7、11题。

教师巡视，进行个别辅导。

（3）汇报交流、集体讲评。

第3题：

考查学生对旋转的中心点和方向的认识。

第4题：

在方格纸上进行图形的旋转。

第7题：

画角。

角是一条射线绕它的端点旋转而成的，引导学生明确画角也要运用旋转的知识。

第11题：

第一组图形，把左边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90

或把右边图形绕两个图形的连接点顺时针旋转90

；第二组图形，把左边图形绕两个图形的连接点顺时针旋转90

或把右边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90

；第三组图形，把左边图形绕两个图形的连接点顺（逆）时针旋转180

或把右边图形绕两个图形的连接点顺（逆）时针旋转180

。

3.图形的轴对称。

提问：

什么是轴对称图形？

什么是对称轴？

三、综合练习

1.完成教材第8、9页“练习一”第5、6、12题。

学生独立完成，教师巡视指导。

集体讲评、订正。

第5题：

引导学生认识到：

正多边形都是轴对称图形，有几条边就有几条对称轴。

第6题：

让学生说说画图的过程，强调对称点到对称轴的距离要相等。

2.完成教材第8、9页“练习一”第8、10、13题。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补充习题》

教学笔记：

第13题动手做一做，课前让学生以小组形式进行动手操作，并组织讨论，课上让学生进行展示，并说说是怎样想的，找出最佳方法。

主要还是让学生进行动手操作，在操作中探究，在操作中摸索，在交流中找出好的方法。