《登高》优质公开课教案详细.docx

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《登高》优质公开课教案详细

《登高》教案

——杜甫

南充一中高二语文组谢国兵

[教学目标]?

知识与技能

1、了解杜甫生平，写作背景及诗歌创作的影响。

2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

过程与方法

1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。

2、诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。

情感态度与价值观

走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。

[教学重点]?

1、朗读和背诵。

2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。

[教学难点]?

感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。

[教学方法]

1、吟诵法。

2、讲析法和点拨法。

3、讨论法。

4、情景展示法。

[教学设想]?

?

?

1．朗读吟诵。

加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

?

 2．情景再现。

启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

 3．加强背诵指导。

[教学时数] 一课时

[教学环节时间分配] 

[故事性导语引入（4分钟）] --------[正音解字（1分钟）] --------[指导诵读（2分钟）] -------[作者简介（4分钟）] -------[赏析文本（26分钟）] --------[本诗小结（1分钟） ]  -------[作业布置（2分钟）]

[教学内容和步骤] 

一、故事性导语引入（4分钟）

同学们愿意听电影故事吗？

不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。

听着，心情会很沉重。

我还给大家提个要求。

因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。

我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。

能做到吗？

（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。

夔州，长江边。

大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。

树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。

江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。

凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。

远处还不时传来几声猿的哀鸣。

这时，一位老人朝山上走来。

他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。

老人步履蹒跚，跌跌撞撞。

他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风湿病。

而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

重阳节，是登高祈求长寿的节日。

可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。

而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。

面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

二、正音解字（1分钟）

三、指导诵读（2分钟）

1、放音乐《二泉映月》。

2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。

营造凝重的课堂气氛。

3、师再朗诵，学生跟读.

4、指导诵读

 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

 那么怎样才能诵读得更好呢？

（板书诵读要领）

（1）、理性的把握：

理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

（2）、感性的表现：

语音、语调、表情、动作、音乐。

 为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。

 （ 孟子曾经说过：

“诵其书，读其诗，不知其人，可乎？

是以论其世也。

”）

四、作者简介（4分钟）

 1．杜甫

杜甫（712—770）,字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。

少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，一览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。

后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。

其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。

代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。

2．写作背景

<<登高>>这一首诗，向来传为名作。

前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。

这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州（奉节）所作。

没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。

在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。

公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。

本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。

如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。

就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。

因此，杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。

对作者有了了解之后，我们来理解本诗的内涵。

五、赏析文本（26分钟）

 《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。

  1、鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

⑴这首诗首联共写了几种景物？

各分别用什么词描写的？

明确：

这首诗首联共写了六种景物：

风、天、猿、渚、沙、鸟。

分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。

十四字写六种景，极为凝练。

⑵急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？

设身处地想想。

明确：

急风，使人感到非常冷。

既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。

天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

探导：

①飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？

这是不是一只欢乐的鸟呢？

明确：

（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。

）飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。

总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。

因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。

它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？

明确：

毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。

由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。

我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。

“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？

语调、表情、动作都要配合上。

“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。

对老师的示范，既要听，又要看。

（师生共读）

2．鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

（1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。

写了几种景物？

用自己的语言描述这幅画面。

（2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？

明确：

落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。

②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。

不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。

（3）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？

明确：

对比、衬托：

人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。

人生倏忽百年，江山万古长青。

杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。

朗诵指导：

你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？

读这句你应该想什么？

你心里的这两句，心里想——我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？

（试读，很沉郁）

第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。

还有一种很宏大的气势。

但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。

这是一种必然规律。

所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。

读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。

应该读得昂扬一些。

站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。

尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。

待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。

（全体读）

小结：

从画面上，首联和颔联有着不同，首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。

用电影镜头来比方一下，首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。

前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。

如果说前两联是写景的话，那么后两联就是抒情。

3．赏析颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

（1）什么是“作客”？

是否和现在的“做客”相同？

明确：

“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。

杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。

而且，杜甫此时是在战乱的年代。

是长久的，不断的。

“常”作客。

杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。

写这首诗时已是第八个年头了。

（2）什么叫登台呢？

联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。

明确：

登台，是九九重阳节的一种习俗。

古人登台，是为了祈求长寿。

登台都是全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢？

是独自一人，是在离家万里的他乡，悲凉的秋天，做客并登台。

（3）再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？

明确：

“百年”，就是老年，拖着多病的身体。

宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云：

“八意”：

“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。

”，即八可悲：

他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。

可感受到杜甫不能为国尽力的那种无法言说的痛苦心境。

诵读指导：

所以我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沈郁顿挫的深层次的内心感情。

首先心中要有具体实在的体验。

如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。

“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。

“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。

（生齐读、单读）

4．赏析尾联------“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

从哪联的哪句诗知道的？

明确：

是国难，是连年的战乱。

由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。

“艰难苦恨繁霜鬓”

（2）这是一种什么心情？

忧愁还是忧愤？

明确：

是一种忧愤的心情，心急如焚。

心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。

（3）“苦恨”和“新停”应怎样理解？

谈谈你的看法。

明确：

国难当头，杜甫年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力，他的心情一定是极度痛恨自己年老多病。

而“新停”又是“刚刚放下”。

“新”与“苦”都是副词，两相对应。

这两句，词相应，句相同。

“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。

（4）杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢?

明确：

国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？

古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?

只能郁结在诗中，郁结在心头!

因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!

杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。

还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。

杜甫客也喝酒，忧也喝酒。

咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或忧的感情。

而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。

但是老人却不能喝酒了。

因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。

借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。

可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？

——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。

我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。

“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。

当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。

（师生共读）（课在深情的朗读声中结束）

六、本诗小结：

（1分钟） 

现在我们再来回顾一下这首诗，这首诗前四句写景，后四句抒情，全诗都围绕着诗的中心——悲秋来写。

一、三两句相承接，都是写山景；二、四两句相承接，都写江景。

而在写景之中，又有声（风声猿声）有色（沙白渚清），有动（鸟飞叶落）有静（洲诸）。

五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。

因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上是互相紧密联系的。

全诗情景交融，浑然一体。

 只有诗圣，才会写出如此精品。

这首诗我们就赏析到这，通过赏析大家对诗歌的内涵已经能把握，也能领悟诗歌的深层意境了。

那现在大家就带着对这首诗的理解再次走进诗人的内心，去诵读这首诗，去聆听一代诗圣杜甫的哀音。

。

。

。

。

（课在深情的读朗乐声中结束）

六、作业布置（2分钟）

1、背诵全诗。

2、完成课后相关习题。

3、译成白话诗。

翻译时要发挥想象，补充形象，再创意境，充分创造本诗“凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独”的基调氛围。

板书设计

登高

杜甫

诵读要领：

（1）、理性的把握：

1、了解诗的作者

2、理解诗的内涵（文如其人，言为心声）

3、必须走进作者的内心中去

（2）、感性的表现：

1、形象生动的语言描述。

2、语调、表情、动作、音乐等。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

一、写景（写山景）（寒凉凄苦）（写江景）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

二、抒情（写悲苦）↓（沉郁悲愤）↓（写多病）

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。