小学语文S版六年级下册表格式教案修改.docx

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小学语文S版六年级下册表格式教案修改

课题

1鲧禹治水

（一）

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

能力目标

正确、流利地朗读课文。

情感目标

体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神

教学重点

学习生字新词，理清课文脉络。

教学难点

了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学用具

1．生字词语卡片。

2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

个性化设计

2观看视频或图片，激情导人

二、自读课文，整体感知

三、自学反馈，交流互动

四、理清脉络，练习概括

五、学习课文，了解鲧治水

六、课堂小结

七、布置作业

2播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

2．说说你看到了什么？

想到了什么？

3．小结导人：

是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。

传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4．教师板书课题：

鲧禹治水。

5．齐读课题，理解课题，认识人物。

（1）鲧：

是传说中的一位善良的天神。

（2）禹：

即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王

2分段指名轮读课文。

2．集体评议，及时纠错正音。

3．教师强调字词难点。

4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6．指名说说这篇课文主要写了什么。

1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2指名反馈分段情况，概括段落大意。

2齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

  教师小结：

面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

2默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

2指名反馈，集体交流。

鲧治水的方法。

  教师小结：

面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

2朗读课文。

2．看拼音。

写词语。

板书设计

2鲧禹治水

鲧治水的方法：

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

   ③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

 鲧治水的结果：

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

练习设计

教学反思：

课题

1鲧禹治水

（二）

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

能力目标

前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

情感目标

品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

教学重点

理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

教学用具

有关大禹的介绍资料。

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

个性化设计

一、复习旧知，谈话导入

二、继续学文，了解禹治水

三、对比鲧禹治水，再悟精神品质

四、体会神话传说的特点

五、课堂小结

六、布置作业

1说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？

最终的结果如何？

2教师小结：

善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。

但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。

为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

指名反馈，全班交流。

（1）治水方法：

用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）治水结果：

经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

（1）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。

夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。

冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。

为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

1．鲧禹治水的原因：

都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。

2．鲧禹治水所用的不同方法：

鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

3．鲧禹共同的精神：

前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。

鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

神话传说的特点：

丰富的想象和离奇的故事情节。

表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

教师小结：

在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。

但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。

从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

1．有感情地朗读课文。

2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

板书设计

1鲧禹治水

神话传说的特点：

丰富的想象和离奇的故事情节。

表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

练习设计

教学反思：

课题

2大卫

（一）

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。

能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标

在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

教学重点

合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

教学难点

初步感悟故事中的人物形象。

教学用具

录音机生字词语卡片。

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

个性化设计

一、交流资料，导入新课

二、自读课文，整体感知

三、检查反馈，理清条理

四、初谈人物形象，鼓励深入探究

五、课堂小结

六、布置作业

1．导语：

远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。

今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

2板书课题：

大卫。

3．引导交流资料，认识著作。

通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？

4设置悬念，导读：

今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？

请大家一起来读一读。

1．检查生字新词。

（1）教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。

（2）评议正音，全班齐读。

（3）提出识记或书写难点，教师重点强调。

“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。

（4）指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。

3．指名反馈：

课文讲了一件什么事？

4．给课文分段，并概括段意。

（指名反馈，教师引导。

）

1．教师指名反馈：

在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

（文中刻画的人物形象有：

大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。

）

2．教师引导：

人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。

现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

教师小结：

同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。

下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。

板书设计

2大卫

大 卫：

热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

歌利亚：

目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

扫罗王：

关心子民、讲求诚信

练习设计

教学反思：

课题

2大卫

（二）

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

引导学生把握课文主要内容

能力目标

指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标

体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

教学重点

有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

教学难点

引导学生感悟作者描写人物的方法。

教学用具

小黑板

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

个性化设计

一、复习

二、感悟理解

三、放谈收获

四布置作业

1.认读词语

2.回顾课文内容。

（一）学习课文的第一部分。

  1.指名学生读课文。

思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？

  （聪明机智、正直勇敢、热爱生活）

  2.课文是怎么写大卫生活的美好？

  3.说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。

  4.仿写句子。

    琴声像______________________________________

（二）学习课文的第二部分。

1.小黑板出示自学提示。

默读课文，思考：

①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？

②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？

③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。

④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？

a.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。

【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。

抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。

】

b.大卫与扫罗王的对话。

【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。

】

c.大卫战前准备。

【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。

】

d.大卫与歌利亚交战的情节。

【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。

】

e.小结，作者是怎么描写人物特点的？

【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。

让学生学习这样的描写方法。

】

（三）学习课文的第三部分。

（四）评价人物。

你喜欢大卫这个人物吗？

结合课文说出自己的理由。

（五）背诵自己喜欢的部分。

 学习完这篇课文有哪些收获？

    【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。

】

作业：

阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。

板书设计

2.大卫

        歌利亚               大卫

叫阵：

  狂妄自大

请战：

                充满自信  热爱祖国

交战:

   毫不在意     毫不畏惧  机智勇敢         

练习设计

教学反思：

课题

3夸父逐日

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

朗读背诵课文、积累一些文言词汇

能力目标

培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。

情感目标

体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学重点

了解神话故事的含义及夸父形象。

教学难点

体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学用具

《夸父逐日》flash动画

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

个性化设计

一、导入新课

二、整体感悟（品读神话）

三、问题探讨

四、拓展训练激活思维

五、点评各组讨论结果。

　六、布置作业

1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。

女娃造人的故事还记得吗？

你还读过哪些神话故事？

（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）

2、播放《夸父逐日》flash动画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。

　3、讲述神话的产生和特点及《山海经》。

　1、师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。

　2、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

　　明确：

逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

1、这篇短文的主要内容是什么？

　　明确：

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。

在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。

这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

　　2、你对夸父追日的行为有什么看法？

你能不能写一段夸父临死前的内心独白？

　明确：

夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。

勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神

　（对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。

可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。

）

　　3、对《夸父逐日》的结尾：

弃其杖，化为邓林。

应如何理解？

　4、成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：

比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

　5、背诵课文。

　拓展思维训练。

　　例：

《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。

　　　　　逆向思维：

与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙；“愚公移山，精神可嘉，方法不当”；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。

1、朗读背诵课文。

板书设计

3夸父逐日

逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

练习设计

教学反思：

课题

4*天上偷来的火种

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

能读清神话故事中的外国人名、地名：

普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。

联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。

能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。

情感目标

通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。

教学重点

依据文章的表达顺序，讲述这个故事。

教学难点

在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

教学用具

录音机

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

个性化设计

一、整体感知

二、了解人物形象特点

三、体会人物精神

四、领会精神

（一）谈话引入

　　在2004年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。

今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。

（二）把握主要内容

　1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

　2、读好这些神的名字。

　3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？

从文章中找一找相关的内容。

　2、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。

普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。

让我们一起来读一读交锋的两组对话。

　同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

　请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。

也要注意读出提示语仍在的感觉。

　　1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。

而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神？

边默读5、6、12、13节边思考。

　2、学习“智慧”

　　故事题目叫《天上偷来的火种》，一个“偷”字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。

　3、学习“勇敢、顽强”

　　　　出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。

让我们一起来读一读。

　1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。

普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。

而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！

他们有：

　　勇于探索真理是人的天职。

——哥白尼

　　为了免除下一代的苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。

——何敬平

　　竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的,——江姐

　　　2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

　小结：

确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。

板书设计

4*天上偷来的火种

普罗米修斯——善良、仁爱、坚定

练习设计

教学反思：

课题

5*女娲造人

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

能力目标

探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

情感目标

挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

教学重点

把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

教学难点

拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

教学用具

录音机

教学方法

讲授法、启发法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

个性化设计

一、导入课文

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

　五、课堂小结：

六、课外作业:

大家喜欢神话吗？

你们熟悉的神话都有哪些？

那么这些故事是不是真有其事？

明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？

确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。

它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。

今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

1、齐读课后习题下面的词语。

然后听读课文录音，思考下列问题：

　①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。

你更喜欢哪一篇，为什么？

　②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？

有感情地读一读。

　2、小组交流后明确：

　①大多数同学更喜欢课文。

袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。

《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。

袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。

②更能体现作者的想象力的情节，如：

女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

　3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？

　说明：

同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。

　1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。

板书结论：

勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……

　2、结合学生的板书，浅析女娲。

　　学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。

问：

女娲到底是神还是人？

（明确：

神）

　女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？

　3、结合女娲形象，体会想象的特点。

展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。

选择一处情节，写片断。

　　夸父拄着杖，去追赶太阳。

当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。

他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。

夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。

大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。

古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。

　让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。

　　　　阅读中外神话故事，体会其中的想象。

板书设计

5*女娲造人

勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……

给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

练习设计

教学反思：

课题

语文百花园一㈠

温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流）

课型

练习

教

学

目

标

知识目标

学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。

能力目标

增加学生的语言积累。

情感目标

培养阅读兴趣和习惯

教学重点

认识隔音符号；引导学生体会作者用词的准确性；

教学难点

学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。

教学用具

小黑板

教学方法

讲授法、讨论法、练习法

教学过程设计

教学环节

教