最新部编本《一分钟》优质课教案 1公开课教学设计.docx

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最新部编本《一分钟》优质课教案1公开课教学设计

二年级《一分钟》教学设计

一、教材分析

《一分钟》是人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册，第二单元的课文，本单元是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，主要有“识字二”，《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》。

《一分钟》讲的是元元因为早上多睡了一分钟，结果迟到20分钟的事。

文中元元两次叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”可以让学生加上语气词“唉！

”反复读，体会出元元后悔、懊恼、着急、无奈的心理。

学习《一分钟》，可以适当拓展关于“珍惜时间”的名人警句，让“分秒必争”的想法初步植入学生的心灵。

对于新学年开始的低段学生来说，学习这样的文章，不仅习得语言，也能悟得语言所表达出来的事理、精神。

二、教学目标

1、凭借拼音读准“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”这九个字音，注意“零”和“欠”在词语中的变调。

借助熟字换偏旁、加偏旁或编儿歌、联系生活等方法识记生字。

正确、规范书写“欠、元、包、钟、哈、叹、迟、闹”八个生字，了解汉字书写规律。

2、学习用“结合上下文和联系生活实际、做动作”等方法了解“丁零零、叹气、后悔、哈欠”等词语的意思，在阅读中积累词语。

3、能够正确、流利地朗读课文，联系生活实际，借助表情动作等方法有感情地读好元元说的话，并从中懂得时间的宝贵，从而珍惜时间。

4、抓住文中元元两次叹气说：

“要是早一分钟就好了。

”这一语言描写和“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上”这一细节描写，反复朗读，体会这种写法的好处，部分同学在学文后的续编故事中尝试学以致用。

5、积累有关珍惜时间的词语或名言、诗句，并在“对元元说什么”环节尝试运用。

教学重难点：

重点：

1、“零、钟、欠、背的读音，书写“哈、叹”，注意口在左边当偏旁的变化特点。

2、正确、流利地朗读课文，借助表情、动作等方法读好元元说的话。

难点：

抓住文中元元的语言描写和表情、动作描写体会元元的心情变化。

从中懂得时间的宝贵，从而珍惜时间。

三、教学准备

教师准备：

1．多媒体课件、实物投影仪。

2．词语卡片、用于识字写字的磁力黑板块。

3．表演道具----“话筒”。

学生准备：

1、预习课文：

朗读课文、圈画生字词、标自然段。

2、搜集有关珍惜时间的词语或名言、诗句。

（选择一个词或一句话记下来）。

四、课时安排：

两课时

五、课前活动

欣赏：

《时间像小马车》歌曲，建立与课文的联系，目的是进行珍惜时间的渗透。

六、教学流程

第一课时

一、词语导入，丰富积累

1、奖励“词语”

师：

看到同学们坐得那么端正，精神那么饱满，老师要奖励你们几个词语：

“丰富多彩欢声笑语专心致志聚精会神”

请同学们自读词语看看你有什么发现?

2、导入新课

对呀，这些词语是关于学校生活的，今天我们继续第二单元——“多彩的学校生活”的课文学习，这就是第7课《一分钟》.，请同学们齐读课题。

【设计意图】从描写学生生活的词语入手，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本单元学习的魅力。

（1）读准字音

题目中一变调读四声，“钟”是个翘舌音，请同学们再读一遍。

（2）了解意思

指导给“钟”组词，相机了解钟的字形演变。

（3）识记字形

你有什么好方法记住它呢？

相机总结识字方法：

利用熟字加一加，和利用熟字换偏旁都是识字的好方法。

3、了解预习情况

了解学生预习时读了几遍课文，是否对照认字表在课文中圈出本课生词，标出自然段。

【设计意图】导入新课后，引导学生用多种方法了解“钟”字的音形意，然后又进行课中调查，了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。

　二、初读识字，整体感知

过渡语：

课文是怎样写的呢？

赶快去读一读吧。

1、自由读文

不认识的字借助音节或者问问同桌多读几遍。

2、认读生词

（1）读准字音。

（带音节自由认读、去音节后同桌互帮互查。

）

3、整体感知

朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

元元多睡了结果迟到了的事。

板书：

一分钟20分钟

迟到

相机识记“迟”。

【设计意图】唤醒学生的主体意识，为他们提供足够的自主读书、触摸文本的机会，借助“一分钟和20分钟”这两个词语，说说课文讲了一件什么事。

给学生一个台阶，让学生整体感知课文大意，明了故事的前因后果。

三、细读课文，识字学词

过渡语：

元元因为多睡了一分钟，迟到了20分钟，当时他是怎么想的呢。

（一）第一自然段

1、自由读课文

2、随文学习“闹钟、哈欠”

（1）积累“丁零零”这种形式的词语

（2）学“闹钟”：

猜字谜记闹字

（3）学“哈欠”：

你会打哈欠吗？

回想一下你什么时候会打哈欠呢？

做动作

3、指导朗读

元元打了个哈欠，翻了个身，你从他这两个动作中体会出什么?

能通过读来表现出来吗？

（1）指名读-----评价：

看看这位同学读的，能不能表现元元当时懒洋洋的状态。

根据学生评价，相机进行朗读指导：

对呀元元当时想赖床再睡一分钟，把他想的话读得轻一点，慢一点，就能表现他的懒洋洋的状态了。

（2）自由练读

（3）指名读-----再评价

（4）男女生合作读

【设计意图】，叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。

“字字未宜忽”。

首先要读正确，然后才能谈到思考。

这一自然段识字任务非常重，朗读中正音，朗读中识记字形，朗读中了解字义，学字不离词，学词不离句，最后把句子读得正确、流利、有感情，落实这个目标意义重大。

（二）第二自然段

过渡语：

元元多睡了一分钟，怎么会迟到了20分钟呢，时间耽误在哪儿了呢，我们来看第二自然段。

1、自由读课文

2、随文学习“背着、叹气”

“背着:

强调多音字，了解根据意思判断读音的规律。

叹气”：

出示“叹”在字典中的解释，根据意思，联系上下文，判断文中的叹是哪种解释。

并利用选词填空的形式，引导学生学会运用。

3、指导朗读

（1）尝试自读

想想你生活中叹气的时候或者看到别人叹气的表情、动作，试着读一读元元说的话。

（2）指名读

采访：

元元（指名一学生），元元你为什么叹气？

那你现在什么心情？

那你来读好这句话，表现这种着急、后悔的心情好吗？

评价：

根据学生评价，相机总结指点读的方法、技巧。

（如：

你看元元因为多睡了一分钟，过十字路口，错过了绿灯，不高兴，有些着急，还有些后悔，所以他的话声音不能很高，轻一点、慢一点。

）

（3）表演读

要是你就是元元想想你是什么表情、什么动作，会怎么说。

评价：

同学们，你觉得他表演得怎么样？

根据回答总结提升：

对呀，他表演的好，主要原因是他把自己真的当成元元了，看来，读课文时，把自己当成文中的人物来体会着读是读好课文的一大秘诀，谢谢xxx同学为我们做出了榜样！

热烈的掌声送给他！

（4）师生合作读全段

【设计意图】这里体现了朗读的层次性，先让学生自由读，练习读通句子，接着进行词语教学，然后指名朗读，运用评价，总结读好课文的方法，最后联系生活，运用表演的方法引导学生感悟语言文字中蕴藏的情趣，通过朗读将自己内化的情感表达出来，在教师的总结评价中提升品悟文本的能力。

（三）第三、第四自然段

过渡语：

元元错了绿灯，还会遇到什么事呢？

我们来看第三、第四自然段

1、两名同学分别读第三、第四自然段

2、区别两次叹气：

元元叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”

元元又叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”

你发现了什么？

体会“又”的用法。

3、师生合作读三四自然段，体会元元越来越急，越来越自责的心情。

（四）第五、第六自然段

过渡语：

元元一路走，一路叹息，结果还是迟到了，他是什么样的呢？

1、出插图：

观察哪位是元元？

你怎么知道这位是元元的?

2、默读课文，用横线画出描写元元动作表情的句子。

3、朗读感悟加上“红着脸、低着头”这两个词语的好处。

4、随文识记后悔的“悔”，运用字形演变，了解字义。

【设计意图】二年级学生说话时对于人物神态、动作的描写是非常缺乏的。

此环节主要让学生在反复朗读过程中，初步体会作者是怎样通过人物的神态、动作描写，表达人物的内心情感的，以便以后学以致用。

四、回顾全文，续编故事

过渡语：

元元因为晚起了一分钟，遭遇了一连串倒霉的事，我们回顾一下：

1、回顾全文

2、你想对元元说什么呢？

3、续编故事：

第二天早上，丁零零，闹钟响了，元元心想：

（）于是，他快速地起了床。

元元很快地洗了脸，刷了牙，吃了早点，就背着书包上学去了。

走到十字路口，他看见前面是绿灯，就飞快地跑了过去，刚跑过去，红灯亮了，他高兴地说：

“（　　　）！

”

元元向停车站的公共汽车跑去，刚坐上车一分钟，车子开了，他又高兴地说：

“（）！

”

元元按时到了学校，他（）坐到了自己的座位上，开始了新一天的学习。

元元非常（）！

【设计意图】“学生是学习的主体”，此环节老师关注学生差异，关注学生不同的学习需求，让学生自主选择，在老师精心创设的情境中，学生忍不住对元元进行耐心劝导，然后兴趣盎然的参与到续编故事环节中去，积极参与到学习实践活动中来，在模仿与尝试中习得说话、写话的方法，并从中体会到学习的乐趣。

五、朗读儿歌，指导书写

过渡语：

元元听从大家的劝告成了珍惜时间的小学生，为了感谢大家，老师送给大家一首儿歌。

1、拍手朗读儿歌

丁零零，闹钟响了。

打个哈欠，他又睡了。

一分钟了，元元起了。

红灯亮了，汽车开了。

叹气没用，他迟到了。

非常后悔，脸儿红了。

【设计意图】浓缩的都是精华。

一首小诗，把课文中的生字、意思都概括进去了。

这里儿歌的运用有两个目的，一是可以达到课中休息的目的，二是利用儿歌复习巩固生字，提高学习兴趣，可谓是一箭双雕。

2、指导书写“哈叹”，

（1）认读，观察发现“哈和叹”的共同点，比较“口、哈、叹”，发现口当偏旁的变化。

观察田字格中的位置，找准起笔和压线笔

（2）教师范写，学生悬空书写

（3）学生先描红后临写（注意书写姿势及写字要求）

（4）对照写字要求进行评价反馈（先找优点再提建议）。

（5）反馈后再次练写。

（6）写后自我评价

【设计意图】写字教学扎实高效，有观察，有指导，有实践，有评价，写有要求，仿有样子，评有标准，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，使书写指导真正落到实处，让学生在老师的细心指导，自己的亲身实践中，逐步领悟汉字书写的规律，培养了认真书写的习惯。

六、回归主题，尝试实践

1、回归单元主题，相机复习、积累词语

（丰富多彩乐趣无穷尊敬师长浓浓深情毛遂自荐自信满满争分夺秒惜时如金）

2、布置作业，尝试实践：

（1）、阅读：

《同步阅读》中的《一天只有一次清晨》。

（2）、一分钟你能做些什么？

记录后与同学交流感受

活动项目

数量

拍皮球

写汉字

读书

跳绳

……

【设计意图】本环节主要既让学生回顾单元主题，又积累了词语，既注意阅读习惯的培养，又密切课外实践活动与文本的联系，进一步丰富阅读感受，延展并深化阅读感悟，增强积累意识。

七、板书设计

7一分钟

闹钟迟到

哈欠一分钟————20分钟

叹气后悔

迟到

后悔叹息感叹

【设计意图】板书设计中，主要运用的是课文中的词语，既对关键词语进行了强化认识，又帮助学生理清文章的主要内容，潜移默化中让学生受到珍惜时间的教育，形象直观。