小学四年级语文生字记忆方法.docx

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小学四年级语文生字记忆方法

小学四年级语文生字记忆方法

识字是阅读和写作的基础，也是小学语文教学的重点。

下面为大家带来了小学四年级语文生字记忆方法，供大家参考。

、遵循规律，激发学生的记忆生字的兴趣德国哲学家海德格尔曾说：

“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动的接受，而是用活动的意识去积极的参与，去创造性的思考。

”为了使生字记忆与理解词语、认识事物融为一体，我们采用“加一加、减一减、换一换”等学生喜爱的方法来引导学生自主学习生字。

1、加一加

即用熟字加偏旁的方法来帮助学生记忆生字。

例如：

教学“中”字时，“中”加上“禾”就是种子的“种”;学习“间”时，对学生说，在“日”字外面加上围墙“口”就是“间”，从而明白“时间”和“日”有关。

2、减一减

即把以前学过的生字去掉某一部分，变成新的生字。

比如“拍”去掉“扌”变成“白”;“过”去掉“辶”变成“寸”。

3、换一换

就是把以前学过的生字替换掉偏旁变成新的生字。

如教学“睛”字，把“睛”的“目”换成“氵”，就变成“清”。

、在不同的识字方法中突破字形难点一年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要利用不同的教学方法，调动学生情绪，充分发挥学生的自主性，引导学生的多种感官参与学习，让学生们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动他们无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。

因此在识字教学中老师就应该采用一些趣味识字教学方法：

1、联系具体事物识字

在所学的生字中，有的是象形字，如“日”、“月”、“水”、“火”等，这类字很容易让学生由字联想到它表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅画。

利用这一特点在识字过程中可以用联系具体事物的方法帮助识记。

如学习“龟”字，“龟”它像只小乌龟，上面的撇刀头就是乌龟的头，下面的是乌龟的尾巴。

这样一想，这个字就很容易记在学生的脑海里，学生的想象力和创造力也得到培养。

2、在比较中识字

有些生字在形体上只有细微的差别，所以，在学习时，不能只要求学生单独去认字，而是把形近字一并出现，在比较中识字，在对比中辨析。

如：

学习“人”，可与“入”、“八”相比较，“人”紧密又端庄，所以撇捺很端正;“入”是撇

短捺长就像前脚跨进家门;“八”像个喇叭口不能合到一块。

这样，学生通过比较它们的偏旁及其意义，便不会混淆了

3、在字谜和歌诀中识字

识字教学中，我们可以根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，或者编成歌诀让学生读，使学生对字形产生直观形象，从而提高对字形记忆的准确性。

如“渴”与“喝”容易混淆，可以让学生读歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，以区分偏旁。

4、在动作演示中识字

用具体的动作来演示字的形义联系也是一种好的方法。

在所学的生字当中，有一部分是动词。

学习动词时可以想一想动作，再用肢体来演示。

如：

学习“看”字，把手放在眼睛上，像站在山顶一样可以看到很远的地方。

如学习“跑”，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用脚（足）来跑，所以是足字旁。

通过具体的动作演示，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生认清了字形，弄懂了字义。

、走进生活，广开学生识字渠道学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：

同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。

引导学生平时留心观察，随时随地识字，养成学习生字的习惯。

创设识字环境，培养学生自主识字的能力。

如：

发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到街上去“找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。

诸如“旺仔”小馒头、“蒙牛”牛奶、“立白”洗衣粉⋯⋯当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，一定是多么兴奋啊!

还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练学生的朗读能力。

四、拓展学习资源，提高学生的综合素养

生活是语文学习的广阔舞台，汉字在日常生活中随处可见。

让学生养成留意周围事物，综合使用生活中的识字资源，养成识字习惯，对生字的认识大有帮助。

注意创设识字环境，培养学生自主识字，拓宽识字的空间。

例如:

（1）教室内所有物品都写上汉字标签，学生在平日接触中便识了字，鼓励学生将家中的物品也写上标签。

（2）注意认识大幅的广告语、宣传语、各种店铺牌匾等，增加对汉字的直觉感受力。

（3）通过“每日一句话”“每周一首儿歌或一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，训练提高学生的朗读能力。

每周评选出“识字能手”和“诵读小能手”，从而激发学生进一步识字的愿望。

小学四年级语文生字记忆方法

一、比较记忆法

比较记忆法是一种根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的方法。

例如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。

如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

再比如"戌、戍、戊、戎"这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。

一个小学生根据它们的读音和形体差异，总结出了一个顺口溜：

"横'戌'点'戍''戊'中空，一横一撇就是'戎'"。

这样一来，他自己不但能分清读音，而且能准确写出每个字。

别的同学总是在这几个字上出差错，可是他每次都能正确地按要求填写。

后来他把这个顺口溜在班上公布，全班同学都知道了藏在字里的秘密，全班几乎没有人再犯这样的错误。

、形象记忆法低年级学生记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。

如"弯"可记成为"一点一横长，两竖在中央。

一边一个点，弓字在下边"，学生一背歌诀，就想起了这个字。

亮--一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字最下方。

学习"爱"字，学生把它拆成"爫、冖、友"，然后配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。

又如"瓜"可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。

再如休息的"休"，有的小学生是这样理解的：

一个人挨着一棵树（木），就是在休息。

比如位置的"位"，有个小学生说：

"'位'字我是这样记的：

一个"人""立"在哪里哪里就是他的位置。

""亻"和"立"都是学生已学的知识，利用旧知识来学新知识，一个能巩固旧知识，也能加深新知识的印象，还能提高学生的学习兴趣。

、图解记忆法

即根据字义或形象，用图解来帮助记忆。

如"聪"字，怎样才算"聪"?

耳朵（耳）要听，眼睛（总）要看，嘴巴（口）要念，心里（心）要想，这样才算是"聪"。

四、部件记忆法

可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。

如"赢"字可拆为"亡""口""月""贝""凡";"腐"字可拆为"广""付""肉"等。

这类字有：

蹲、膊、冀⋯⋯形声字一般由几个部件成，可以分析其字形，把它拆成几部分来组合记忆。

如"爸"由"父"字头和"巴"组成;"妈"由"女"字旁和"马"字组成。

五、猜谜语记忆法根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。

如“三日”（晶），“三口”（品）“，长女的妹妹”（姿）等等

六、故事记忆法可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。

如“裹”字，可编故事为：

有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。

他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。

这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。

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小学四年级语文生字记忆方法二

1、机械记忆法

这种记忆方法适用于记忆互不关联的、分散的、孤立的知识点。

对于语文来说，课文中的生字、生词、作家作品常识、个别文体、语法、修辞概念等，在不易采用其他记忆方法时，常要采用机械记忆的方法。

2、理解记忆法

在语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解，应在抓住特征、理解本质的基础上去进行记忆。

如：

“线”、“钱”、“浅”、“栈”，根据声旁我们可以知道它们的读音大致与“戈jian”相近，根据形旁我们可以知道它们的字意内容分别与“丝”、“金”、“水”、“木”等事物有关。

又如，理解了小说中环境描写与刻画人物之间的关系，就可以根据某一段的具体内容，从“交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节”的角度去考虑写景与写人之间的关系了。

3、联想记忆法

联想的方式很多，可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等;从一个朝代可以联想到与他同代的作家、作品、时代背景、作品风格等。

还可以进行纵向的相关联想，例如，由一部作品可以联想到作品的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等;由介词的功用联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等等。

运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识网络，便于我们在记忆知识时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。

4、比较记忆法

比较记忆的方法应用的范围很广。

例如：

在修辞学习中可以把比喻与拟人及夸张做比较、把排比和对偶及反复做比较、把设问和反问做比较;在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做比较;在文言文学习中可以把同一词语在不同语境中的词义、功用做比较⋯⋯。

比如，要记住叙述与议论这两种表达方式在不同文体中的功用，采用列表对比的方法进行比较记忆，就会容易得多。

口诀记忆的应用范围很广，现举几例来加以说明

（1）运用口诀记忆形近字、易错字例如，用“横戌Xu点戍shu戊wu中空，十字交叉读作戎rong”的口诀来记住“戌、戍、戊、戎”四个形近字;用“王姬去颐和园，人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”这三个偏旁特殊的字;用“老虎是残暴的，虎爪是向外的”来记住“虐”字下半部分的特殊写法。

（2）运用口诀记忆语法知识例如：

可以用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词;可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别;可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别。

可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补;‘的'前定、‘地'前状，‘得'字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。

（3）运用口诀记忆文言文知识例如，可以用“‘是以'是‘以是'，‘以是'是‘因此'”、“‘何以'是‘以何'，‘以何'凭什么”来记住“是以”、“以何”的翻译方法;可以用“主谓间断开，发语词断开”的口诀来记住文言文朗读中的合理停顿;可以用“直译对译和意译，增补省略调语序”的口诀来记住文言文的一般翻译方法。

（4）运用口诀记忆一些行之有效的阅读分析方法例如：

可以用“本义引申语境义，结合中心作分析”的口诀来记住对句中重点词语的分析方法;用“句式特点与功用，结合中心与语境”的口诀来记住对不同句式或不同修辞句的含义及作用的分析方法。

用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的口诀来记住对说明文段落结构的分析及对段意、层意进行概括的基本高中生怎样做好学习笔记。

6、画面记忆法

背诵古诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它幻化成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。

例如，读李白的《望庐山瀑布》时，可以根据诗意幻想出如下画面：

山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。

记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。

这是按所要记忆内容的内在联系和某些特点进行分类和联结记忆的一种方法。

用

“联奏记忆法”来记忆作家作品方面的文学史知识，往往可以收到很好的效果。

我们看这样的“串台词”：

有一天，莫泊桑拾到一串《项链》，巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德说是自己在突出《柏林之围》时丢失的，果戈里说是《泼留希金》的，契诃夫则认定是《装在套子里的人》的。

最后，大家去请高尔基裁决，高尔基判定说，你们说的这些失主都是男的，而男

人是不用这东西的，所以，真正的失主是《母亲》。

这样一编排，就把高中课本中的大部分外国小说名及其作者联结在一起了，复习时就如同欣赏一组轻快流畅的世界名曲联奏一样，于轻松愉悦中不知不觉就牢记了下来。

8、以少记多法

有时遇到两组容易混淆的知识材料，当记住一组便能推知另外一组的时候，可以采取“记住少数，推知多数”的学习方法。

这就是“以少记多法”。

例如，“廴”与“辶”偏旁容易混淆。

查一下《现代汉语词典》，“辶”旁汉字约有120个;“廴”旁汉字只有“廷、建、延”3个，宝盖头（宀）汉字有80多个，秃盖头（冖）的常用汉字只有9个到底该记哪一组来推知另一组，同学们一看便知。

9、抓头助记法

“抓头助记法”是指在全面学习或复习一篇课文时，有意识地对要记内容的头一句、或头一句中的头一个字，以及与上文有转折或跳跃性联系的连接句的头一个字作强化记忆。

在需要时，可利用这些句子或字来帮助记起有关的内容。

而对那些句子不多的短文短诗，更可以把每一句的头一个字依次集中起来，加以背出。

这样，到需用时便可信手拈来且很少差失。

如白居易《暮江吟》一诗：

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

在背出后，再把每句的头一个字依次集中起来，即“一半可露”。

这样无论如何也不会因某句卡壳而影响全诗背诵。

诗歌比散文容易背诵，口诀比一般条文容易记住。

“口诀助记法”就是把学习的内容编成口诀来帮助记忆的一种方法。

运用此法，应注意如下三点：

①编口诀的内容，一般应是重要的、有规律性的或能明确理成条文型的;②在编拟时，应先认真领会全部待编的内容，尽量把它们的要点概括出来，使之条理化，为编口诀打下基础;③把概括出来的条文，依次排列在一起，编成口诀。

口诀的语句，要力求简洁、通俗、形象，并注意音韵、节奏，尽量做到易诵、易记、琅琅上口。

11、兴味助记法所谓“兴味助记法”，就是在学习或复习时，尽量利用或创造一些有趣的办法，把原来不大有趣味、甚至枯燥乏味的知识内容改造成趣味盎然的材料来帮助记忆。

比如可用编顺口溜助记法。

如历代的文学体裁及成就若归纳成如下几句，就有助于在我们头脑中形成清晰易记的纵向思路。

西周春秋传《诗经》，战国散文两不同;楚辞汉赋先后现，《史记》《乐府》汉高峰;魏晋咏史盛五言，南北民歌有“双星”;唐诗宋词元杂剧，小说成就数明清注：

“双星”指以《吴歌》、《西曲》为代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木兰辞》为代表的北朝民歌。

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小学四年级语文生字记忆方法三

形象记忆法

低年级学生记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。

如“弯”可记成为“一点一横长，两竖在中央。

一边一个点，弓字在下边”，学生一背歌诀，就想起了这个字。

亮--一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字最下方。

学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，然后配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。

又如“瓜”可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。

再如休息的“休”，有的小学生是这样理解的：

一个人挨着一棵树（木），就是在休息。

比如位置的“位”，有个小学生说：

“‘位'字我是这样记的：

一个”人“”立“在哪里哪里就是他的位置。

”“亻”和“立”都是学生已学的知识，利用旧知识来学新知识，一个能巩固旧知识，也能加深新知识的印象，还能提高学生学习的兴趣。

图解记忆法

即根据字义或形象，用图解来帮助记忆。

如“聪”字，怎样才算“聪”耳朵（耳）要听，眼睛（总）要看，嘴巴（口）要念，心里（心）要想，这样才算是“聪”。

部件记忆法

可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。

如“赢”字可拆为“亡”“口”“月”“贝”“凡”;“腐”字可拆为“广”“付”“肉”等。

这类字有：

蹲、膊、冀⋯⋯形声字一般由几个部件构成，可以分析其字形，把它拆成几部分来组合记忆。

如“爸”由“父”字头和“巴”组成;“妈”由“女”字

旁和“马”字组成。

加减法如“伯”，学生会说：

“‘伯'字我是这样记的：

‘位'字减去‘立'，再加上‘白'，合起来就是‘伯'。

”“位”和“白”都是已学的知识，通过一减一加，加深了对字形的理解，还可以巩固带“亻”的字。

此外，对于独体字、笔画较少的字可采用记笔顺的方法。

如“大”、“小”、“用”“才”等。

对于一些新学的字可用与熟字相比较的方法来识记，如“用角”、“村-对”、“公-分”、“看-着”、“头-斗”等。

小学生刚接触汉字，对汉字的记忆是一个大难关。

我们可以通过很多方式使记忆生字变得很简单。

每一个小学生都可以把生活中学到的生字记下来，每个小学生都有自己的记字方法，别忘了把那些好的方法写下来与其他小学生分享。

为生字编儿歌

关于“青”作声旁的字很多，于是有的小学生就归结出了一首儿歌，并且在儿歌前面还设置了一个背景：

青青是一个充满青春活力的孩子，她热爱生活，热爱大自然，喜欢青青的山，喜欢青青的草，也喜欢可爱的小青蛙。

青字家族的字可多了，为了准确记住每一位家族成员，青青每天都唱这首儿歌：

目青目青，眼睛的睛;日青日青，天气放晴;清水清水，青加三水;心情心情，竖

心伴青;言请言请，礼貌伴你行有的小学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌：

辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）：

辛辛俩人在说话，站在两边争论它;辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）;辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。

有个小儿子，左手拿一点和一提，右手拿一撇一点，组成了一个“兆”字。

“兆”字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧：

“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

比较记忆法

这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。

如“跑、抱、袍、炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。

如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

再比如“戌、戍、戊、戎”这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。

一个小学生根据它们的读音和形体差异，总结出了一个顺口溜：

“横‘戌'点‘戍'‘戊'中空，一横一撇就是‘戎'”。

这样一来，他自己不但能分清读音，而且能准确写出每个字。

别的同学总是在这几个字上出差错，可是他每次都能正确地按要求填写。

后来他把这个顺口溜在班上公布，全班同学都知道了藏在字里的秘密，全班几乎没有人再犯这样的错误。

类似的字还有：

“暮、慕、幕”，这个区分也很容易，太阳落山躲进草窠里去了就是日暮降临的“暮”;拉起帷帐，躲在后面的就是幕后的“幕”;剩下的这个就是羡慕的“慕”了。