中学语文课外活动的指导茶正荣 已批改.docx

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中学语文课外活动的指导茶正荣已批改

浅谈中学语文课外活动的指导茶正荣已批改

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浅谈中学语文课外活动的指导

摘要

中学语文课外活动是课堂教学的继续与补充、扩展与延伸，能使学生在课堂教学中学到的语文知识和语文能力能在实践上得到应用，能帮助学生更加有效地深化知识与提高能力；能促进中学生个性的全面发展，对促进中学生才能、专长的发展具有积极的作用。

中学语文课外活动具有容易与社会生活密切联系，容易与其他课程的学习配合，学生参与的自由度大，少受时间空间群体限制等特点。

关键词：

中学语文课外指导

语文是基础课，它传授的是语文知识和语文能力，为学生将来成才和发展打下基础。

因此，它具有复杂性、广泛性。

这就需要多种形式的语文课外活动的辅助教学，教师才能更好地完成教学任务，学生也才能真正地学好语文。

语文是最重要的交际工具，它介入人们的生活、学习、工作等各个方面，实践性很强，掌握语言工具要大量的实践活动。

听、说、读、写能力只有在经常的大量的实践中才能得到培养和提高。

多种多样的语文课外活动能给学生提供大量的实践机会，有利于学生的学习。

语文是人类文化的重要组成部分，它融入到各个领域中。

现代社会要求学生在德、智、体、美、劳等方面都要得到全面发展。

学生有良好的心理素质，在意志、性格、情操等方面都能健康地发展，要求学生有丰富的精神世界，积极参与各种社会活动中，不断增强和提高竞争、创新等意识和能力。

而内容丰富、形式多样且与社会生活紧密结合的语文课外活动恰好能在广阔的天地里帮助学生发展成为符合时代需要的合格人才。

语文课外活动是实现全面发展教育目的必要途径。

对培养学生的兴趣、爱好、特长、创造能力，开拓精神、审美情趣、道德行为等个性特征的和谐发展起着并不可少的作用。

⑴中学语文课外活动除了同其它课程的课外活动一样外，因其特有的性质和规律，同时还有自身的教学意义、教学特点、教学内容、教学方法。

它是语文课堂教学必要的继续和补充、扩展与延伸；它能使学生在课堂教学中学到的语文知识和语文能力能在实践上得到应用；它能帮助学生更有效地深化知识与提高能力；它能帮助学生克服课堂上无法开展的各项活动及实践的运用。

其形式多种多样、生动活泼是实现素质教育的重要渠道之一。

所以学校中的课外活动又被称为教学的第二课堂，是语文能力实践运用的最重要的方式。

语文课外活动主要从以下几个方面探讨，为学生将来成才发展打下思想基础、文化基础、语文知识、语文能力基础，因此它具有复杂性、广泛性。

这就需要多种形式的语文课外活动的辅助教学，才能更好地完成教学任务。

⑵语文是最重要的交际工具，它介入人们生活、学习、工作等的各个层面，实践性很强。

掌握语言工具要靠大量的实践活动。

听、说、读、写等能力只有在经常的大量的实践中才能得到培养和提高。

多种多样的语文课外活动能给学生提供大量的实践机会，有利于学生的学习。

语文是人类文化的重要组成部分，融入到各个领域中，现代社会要求学生在德、智、体、美、劳等方面都要得到全面发展，而且能有一技之长造福于社会。

这就要要求学生有良好的心理素质，在意志、性格、情操等方面都能健康地发展，要求学生有丰富的精神世界，积极参与各种社会活动，不断增强和提高竞争、创新等意识和能力，而内容丰富、形式多种多样且与社会生活紧密结合的语文课外活动恰好能在广阔的天地里帮助学生发展成为符合时代需要的合格人才。

一、以阅读为主的课外活动的指导

㈠配合讲读教学的课外阅读

1、类比性阅读。

如魏巍的《我的教师》是讲读课文，那么教师在讲这篇课文之前，让学生同时阅读海伦·凯勒写的《我的老师》。

以比较其时代、作者、国籍与文章内容和形式的不同；还可以联系教过自己的老师，对谁的印象最深，然后比较这两篇中的老师。

这样，我们不但能有效地完成教学任务，而且也克服了课外资料缺乏的弊端，还锻炼了学生的语文能力。

2、对比性的课外阅读。

如学习朱自清的《春》，在课前指导学生观察春天的景物。

如小草、桃树、杏树、梨树、风、雨等，感受春天的气象，培养学生热爱大自然的思想感情及爱惜生命、珍惜青春的优秀品格。

让学生懂得写文章和实景之间的对应关系，并体会不同文体的写作风格。

3、追随性阅读。

追随性阅读主要是培养学生追索课文内容的来龙去脉的兴趣，能了解作者的意境及当时的社会背景。

以增长学生的知识面。

这方面的内容教师可作适当的补充讲解。

4、扩充性的课文阅。

扩充性的课文阅读主要是扩大学生的阅读面。

如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，要指导学生在课前或课后阅读鲁迅的作品。

5、印证性阅读。

印证性阅读是让学生观看、了解相关的资料、习俗，培养学生参阅资料，印证课文内容的良好阅读习惯。

6、评价性课外阅读。

如学习朱自清的《背景》后，让学生阅读有关评价《背景》的文章以提高学生的鉴赏能力、思考能力。

㈡配合社会教育的课外阅读

如指导学生参加“爱我中华”“爱我怒江”的活动，指导学生阅读有关介绍怒江历史、地理、文化的书，如《怒江历史》《怒江地理》《怒江经济》《怒江文化》等书，培养学生爱我怒江、建设怒江的精神品质。

为进一步丰富学生的课外阅读，积极畅导学生能借助网络查寻资料，提高学生对信息技术的兴趣，教师和学校要积极鼓励学生听广播、编故事，培养学生的课外阅读兴趣。

㈢利用学校阅读园地的课外阅读

如利用学校的黑板报、墙报出一些语文知识、幽默笑话等培养学生学习语文的兴趣、爱好，提高学生的语文能力。

㈣发展学生个人的兴趣爱好来培养学生课外阅读的兴趣

这类的指导宗旨是因材施教，是实施素质教育最重要的组成部分。

中学生处于个性发展的成长时期，爱好、兴趣和才能各有差异，及时发现并通过指导，因材施教地介绍一些积极向上健康的读物。

让他们沿着一定的方向阅读，积累基础知识，对学生日后的成长会有帮助。

这类活动也容易培养他们的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。

二、以写作为主的课外活动指导

指导学生坚持写日记、周记、观察日记等，把每天生活中的小故事、小插曲写下来；把一周内最值得写的东西写下来。

让学生通过对大自然的细心观察和感悟，把山川河流、人文景观、民风民俗等记录下来。

指导学生写“自由作文”“放胆文”等，写熟悉的事物，写真情实感。

同时要指导学生写作文的方法。

首先在大脑中构思，然后把构思好的用口头叙述的方式说出来，再用书面语言写出来。

教师应随时注意学生写作思想的走向，即时进行正确的引导，使学生的思考在思想中走向成熟。

指导学生积极开展出黑板报、墙报、班级专刊等活动。

如黑板报的内容可以出一些与语文教学相关的知识，课文作者的介绍、成语典故的由来、一些典型练习题的解答等；墙报、专刊可以出一些学习方法、语文趣事，刊登学生写的优秀作文、诗歌，以示表扬鼓励，从而培养他们积极进取，大胆参与创新竞争的精神风貌。

三、以听、说为主的课外活动的指导

听、说训练，课堂课外都能进行，在课堂最基本的是听懂老师的讲话，并作好笔记，有问题进行发问，课外进行采访活动、作会议记录等。

这是听、说训练最重要的方面，对学生能力的要求较高。

如采访活动，采访前拟好发问提纲，采访时应注意发问的方法，口齿清楚，还要听清楚对方说的话，且把它快速、准确地记录下来，这就需要基本功。

要求学生课外要多朗读、背诵、书写等，这样不但能很好地培养学生的语感、口头表达能力、书写的速度，又能使学生在训练中得到艺术熏陶，还能使学生积累丰富的语文知识和语言材料。

为了使学生互相学习、借鉴、促进，还可以组织朗诵会、故事会、演讲比赛等活动。

这既是课外教学活动，又是文娱活动，还能不断激发学生学习语文的兴趣。

组织学生开展课外问题讨论、辩论活动。

如以“有了金钱拥有了一切，有了金钱未必拥有一切”为题开展辩论会，来综合考察学生的世界观、价值观、人生观，这是高层次的表达能力训练，也包含着更高层次的其他方面的能力和教育作用。

组织学生讲幽默笑话、演小品、扮演角色等活动，这类活动因艺术性、欣赏性高，能丰富学生的感情生活，对学生的口头表达能力也有很大的促进作用。

四、语文课外活动其它方面的指导

如开展语文竞赛活动、组织旅游参观、举办展览会、文学作品欣赏会、语文知识讲座、文艺演讲活动、绘画等等。

总之，凡是以学习语文为主要内容而又不影响学校其它活动，不影响语文的课内学习，切合学生实际的课外语文学习活动，教师应设组织、指导、以使语文的课外活动与语文的课堂教学互相配合有效地完成语文教学任务。

中学语文课外活动开展形式应多种多样、生动活泼、丰富多彩。

我们应该结合课外活动的目标、内容，采取相应的活动形式，从而达到最佳效果，一般有以下几种活动形式。

㈠学生个人活动形式。

如个人课外阅读、课外写作、课外旅游参观访问等，这种活动形式很自由，几乎不受时间、空间的限制，能培养学生学习的自觉性和主动性，有助于培养学生的兴趣爱好和特长，促进学生个性的全面发展。

㈡学生家庭活动形式。

如家里订阅的报纸杂志、家中的藏书、与亲戚朋友的交往活动等。

这类活动把语文教育引进家庭，使家庭教育和学校教育紧密联系，使学生在课外也有良好的语文学习环境。

㈢班集体活动形式。

一般由语文老师在班主任的配合下进行指导，纳入班级教育活动计划，带有制度化、纪律性、经常性的特点。

如周记、组织专题参观等，带领学生参观一些具有历史意义的名胜古迹、纪念馆、博物馆等，从而培养学生的爱国主义精神。

㈣小组、社团活动形式。

小组、社团一般由兴趣爱好相同或相近的个体组成的。

它可超过班级、年级的人数，可以不分班级、年级，如语文兴趣小组、朗诵小组、普通话推广小组、书法小组、诗歌小组、化学爱好小组等等，让学校在学生中选拔出小组、社团领导，聘请各科目中的优秀教师作为指导员。

这类活动的要求较高，活动的内容广，一般由指导员统一负责指挥，纳入学校的语文教研工作计划中。

㈤全校性活动形式。

如全校性的征文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、学校组织的文艺晚会等。

常由学校统一组织，纳入学校工作计划。

由语文教研组指导并由学校部门配合完成。

㈥社会性活动形式。

如参加交通安全知识、缉毒斗争、见义勇为等活动的征文比赛、参加组织开展“五四”爱国主义晚会、各级政府部门组织的语文竞赛等。

这类活动虽然不是学校组织的，但语文教师也应该关心、支持，并加强指导，把它当作语文课外活动来抓，积极的把课外活动与社会生活紧密联系起来。

为了更好更有效地开展中学语文课外活动，把自发、零散，计划性与目的性不强的语文课外活动转化为自觉、高效，有组织、有计划、目的性强的高水平活动，使之成为语文教学的一个重要渠道，成为语文教学有机的组成部分。

教师要对课外活动进行科学管理和正确的指导。

五、语文课外活动的管理

㈠制定语文课外活动计划

这是能使课外活动能正常有效开展的基础。

组织语文课外活动是一项十分细致而复杂的工作，需要各方面的支持和配合，特别是学校方面。

课外活动计划要周详而符合实际情况，能保证有效执行。

这类计划应包括活动项目的名称、目的要求、活动内容、实施步骤和方法，活动的时间、地点和规模、主要负责人等。

一般来说，计划谁制定就由谁来负责主持，而且纳入教育教学计划中。

㈡培养骨干，健全组织

这是开展课外活动的关键所在。

语文课外活动所涉及的范围广、自由度大，单靠语文教师是难以很好地完成任务。

因此必须培养一批活动积极分子和骨干，发挥骨干分子的作用，通过他们去开展活动。

这样，既培养、锻炼了学生，又让教师从繁锁的事物中解脱出来，把力量集中在关键性的问题上来指导。

教师还可以健全一些活动制度，进行统一规范和考核，使活动能健康持久的开展下去。

六、语文课外活动的指导原则

㈠内容健康丰富与形式生动活泼相结合的原则

语文课外活动的内容可围绕学校精神文明建设和语文课本身的教学任务来设计，要注意内容和实际、针对性、时间和地方性，以补充课内语文学习的不足。

活动形式要从学校的条件和学生的实际出情况发，尽量设计得生动活泼，为学生所喜闻乐见。

㈡寓教于乐，尊重自愿与积极指导，热情扶持相结合原则

寓教于乐是语文教学的特色之一，强调学生在轻松、愉快的环境中学习，提高语文能力。

课外活动中更应该体现自愿的原则，老师不应过多干涉，给学生更好地发挥专长，发挥创造才能的空间。

但这不意味着学生可以任意妄为，教师应对学生积极启发、指导、热情鼓励，这是提高语文课外活动质量的重要保证。

㈢发现原则、发挥特长，普及和提高相结合原则

语文课外活动即是学生普遍参加语文学习的必要活动，又是因材施教，促进学生个性发展的最好时机，在课外活动中可以发现有各种各样的学生。

因此，因材施教是提高学生发展的更好方法。

㈣立足课内、利用课外，课内课外教学相结合原则

在语文教学过程中，把课内和课外的语文知识结合起来，使有限的课堂教学向无限的课外学习延伸，课内、课外的相互配合是语文的基础性和实践性的具体体现。

语文是综合性非常强的基础学科，课内、课外的相互配合，这是语文的基础性和实践性的具体体现。

把语文学科学好，必须要有丰富多彩的活动载体，才能真正做到活学活用。

这是早已达成的共识。

语文考分高不一定意味着语文素养就好，语文素养好的学生也不一定在应试教育的考核中得到高分。

学好语文是终身受用的事业，也是利国利民的大事。

但在倡导素质教育的今天，过于热闹化、场面化的所谓新课改理念措施，也是一种治标不治本的方法，如何正确指导好中学语文课外活动充分调动学生学习语文积极性和主动性，全面提高学生的语文素养。

这就是提倡中学语文课外活动意义之所在。

注释：

⑴邵宗杰、裴文敏、卢真金主编《教育学》，华东师范大学出版社2000年12月第2版，第323页。

⑵崔恋、萌福棣主编《小学语文教学法》人民教育出版社小学语文主编著，2005年6月第2版，第7页。

参考文献：

1.邵宗杰《教育学》，华东师范大学出版社2000年12月第2版，第323页。

2.王世堪《中学语文教学法》,高等教育出版社1995年5月第1版406页-407页。