四年级上册数学教案81 认识条形统计图1青岛版.docx
《四年级上册数学教案81 认识条形统计图1青岛版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案81 认识条形统计图1青岛版.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级上册数学教案81认识条形统计图1青岛版
第8单元：
条形统计图
■家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就n加油召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活n加油动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗n加油诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很n加油快。
教材分析
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还n加油有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段n加油落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分n加油析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师n加油费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,n加油没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章n加油读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地n加油引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色n加油朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读n加油中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种n加油思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉n加油地加以运用、创造和发展。
本单元的教学内容n加油是在这一单元集中认识条形统计图。
围绕主要内容，本单元设计了两个信息窗。
n加油信息窗1认识1格表示1个单位的条形统计图，信息窗2认识1格表示2个单位的条n加油形统计图和1格表示多个单位的条形统计图。
教材的例题在n加油选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方n加油式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计n加油图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历n加油为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制n加油作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎n加油样确定1格表示多少个单位等。
这个工作可n加油让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周n加油一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生n加油的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为n加油人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、n加油环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以n加油积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的n加油鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗n加油?
本单元教材特点：
统计图是描述数据的重要手段，可以直观地n加油表示数据。
《义务教育数学课程标准》（2019版）在n加油“统计与概率”部分做了较大调整，从第二学段即本册开始学习条形图，n加油将原来分散在一、二年级的条形图内容合起来进行认识。
通过学习，使学生认识n加油条形统计图（以1代多），会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答n加油并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。
对于条形统计图教学有以下建议：
1．n加油注重对概念和方法的理解和应用，切忌将其处理成单纯的计算和绘图n加油。
2．注重数据分析观念的培养。
教学中应鼓励学生运用所学方法尽可能n加油多地从数据中提取有用的信息，并且能够根据问题的背景选择合适n加油的方法。
“统计学”是通过数据来推断数据产生的背景n加油，即便是同样的数据，也允许人们根据自己的理解提出不同的推n加油断，给出不同的推断结果。
因此，统计没有绝对的对和错n加油。
数据分析的观念可以从三方面来体现，一是体会数据中蕴n加油涵着信息；二是根据问题的背景选择合适的方法描述；三是通过数据n加油分析体验随机性。
本册主要是通过数据的特点，让学生n加油通过探究体会以一代多的必要性。
如教学以一代2n加油时，给出一些数据，让学生在一格表示1和以一代2的条形图中选n加油择一个进行表示，切身体会在数据比较大时，用以一代多的好处n加油。
同时面对问题和习题时，让学生思考：
什么情况下以一代1、以一n加油代2或5等，知道以一代几，要根据具体数据来n加油确定。
同时练习也要注意开放性和灵活性，如让学生自选条形图表示数据，确n加油定不同数据在以一代几的条形图表示；自选数据确定以一代几表n加油示数据等。
教学目标
■1．使学生经历简单的数据收集、整理n加油、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活n加油的密切联系。
■2．让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并n加油提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。
■教学重点、难n加油点
教学重点
利用学生已有的知识和经验学习新的统计知识n加油，体会条形统计图的特点。
教学难点
1.鼓励学生从统计图本身获取更多有n加油用信息，培养学生的数据分析观念。
2.n加油设计贴近学生生活实际的学习活动，让学生感受统计的现实意义。
■教学建议
1．做好n加油学段衔接、注意教学内容的承上启下作用
学生在n加油第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式（n加油文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。
能够根据统计表及象形统n加油计图提出一些简单的问题，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解了统计在现实n加油生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
而本单元选择了与学生生活n加油有密切联系的实例，如，2019年8、9月北京天气情况、班n加油级学生出生月份情况、喜欢吃的早餐情况、街头过往车n加油辆的数量情况、家电销售情况等。
例题的编排也是n加油力求使学生经历统计的过程，在这个过程中使学生既经历收集、整理n加油、描述、分析的过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时n加油渗透一些生活基本常识，使学生明确统计是为生活服务的。
而一些n加油知识不再作为正式内容进行教学，如横式条形图、n加油第一格用锯齿形表示、分段统计、两个有联系的条形统计图的对比等，教材就在“做一做n加油“或习题中出现进行介绍。
所以在教学本单元的内容n加油之前，要对第一学段的统计知识做比较系统的整n加油理和复习，便于学生在已有知识和经验的基础上建构n加油新的认知结构；在本单元知识的学习过程中，加强各种n加油统计知识的介绍为以后学习积累感性经验。
2．教学设计要符合学n加油生的年龄特点、认知特点
学生在学习过程中，他们感兴趣的是与他们生活息息相关的统n加油计内容，根据他们的年龄特点，越接近他们的生活、越具有n加油时效性、越体现生成性的教学资源，他们越感兴趣。
所以教师在教学设计中要充分了解学生n加油感兴趣的统计内容，把它作为教学资源进行有效利用n加油。
在教学过程中，教师要随时随地关注学生的学习状况，及时抓住课堂中的n加油学习资源进行教学，对于课堂中生成性的教学资源教师可巧妙加以利用，为教学内容服务，n加油促使学生更好地进行课堂知识的学习。
学生在第一学段学习了较为简单n加油的统计知识，经历了统计表的认知、能把统计表的内n加油容用象形统计图表示出来的过程。
因此，本单元例题的编排是引导n加油学生在已有知识和经验的基础上，通过整理与比较，体会新旧知识的n加油联系和区别，凸显“条形统计图能清楚地表示数n加油量的多少”的特点，从而初步认识条形统计图的结构特n加油点和优势，进而自主探索以一当二、以一当多的n加油条形统计图的绘制方法，讨论和交流各种条形统计图的联系和区别，从更高、更宽的n加油角度对统计图和统计量进行认识，进一步建立统计观念。
统计知识是是每一个学n加油生都要学习的知识，统计知识不但有助于我们设计收集资料的计划，也n加油可以帮助我们分析、整理收集到的资料，其一般步骤为：
收集资料、整理资料、呈现资料n加油、解释资料。
统计课程设计应重在如何引起学习动机，使学生主动n加油参与统计过程。
因此在教学中老师必须充分根据学生的年龄特n加油点和心理需求、学习需求，采用有实效的评价方式来激发学生的学n加油习兴趣，提高学生的注意力，促进学生的发展。
3．加强例题n加油和习题的开放性，进一步体会统计的功能
例题和习题的编排力求使学生经历收集、整n加油理、描述和分析数据的过程，从中更深入地了解统计的方法，认识统n加油计的意义和作用，同时渗透一些生活常识，使学生明确统计知识是n加油为现实生活服务的。
本单元例题和习题的设计信息量n加油大、丰富而且具有一定的开放性，因此不要让学生局限于回答教材中提出的几个问题，n加油而是发挥观察力和想象力，注意引导学生根据统计图发现更多的n加油信息，进而提出问题和解决问题。
■课时安排
本单元用3课时完成教学，机n加油动课时1课时
教学内容
课时
条形统计图1
1
条形统计图n加油2
1
整理复习
1
合计
3
8.1认识n加油条形统计图
（1）
⏹教学内容
教材第95、96页，认识条形统n加油计图。
⏹教学提示
通过第一段的学习，学生已经会用简单的n加油方式来描述数据了。
教材利用学生已有的知识经验，来引入新知的教学。
如教学条形图时n加油，教材先让学生把给出的某个月的天气情况清楚地表示出来。
由此呈现学生n加油的表示方式：
统计表、画圆圈的象形图，再此基础上给出n加油条形图，通过条形图与象形图的对比，感受条形图的特点及n加油优势。
通过条形图与统计表的对比，体会各自不同的特点。
教学n加油时，应从两个方面来体现条形统计图的特点：
一是与统计表、象形图的对比；二是不同n加油条形图之间的对比。
例如，教学例1时，通过与统计表、象形图的对比，让n加油学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少。
又如，在条形统n加油计图中一格是表示1个单位还是2个、5个、10个甚至更多单位，需要根据收集数据的n加油具体大小而定。
再如，采用纵向条形图还是横向条形n加油图需要根据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排n加油的需要，有时是为了更准确地描述数据；这样，结合具体实例，让学生在对比中加深n加油对条形统计图特点的认识，学会灵活运用统计知识n加油来分析问题解决问题。
⏹教学目标
知识与技能
结合具体情境，进一步体验数n加油据收集和整理的过程，发展统计意识。
认识条形总计图，会填n加油写简单的条形统计图，理解1格表示1个单位的特点。
过程与方法
n加油通过各种活动，激发学习兴趣，体验合作的愉快，培养创新探索精神n加油。
情感、态度与价值观
通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想，加强爱n加油祖国、爱科学的思想教育。
⏹教学重点、难点
教学重n加油点：
认识条形统计图，体会条形统计图的特点。
教学难点：
理解条形统计n加油图中1格表示1个单位的特点。
⏹教学准备
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
课前小n加油研究，学习用品
⏹教学过程
（一）新课导入：
一、创设情境激情引入n加油师：
同学们，我们学校要定做校服，要做的同学请举手？
你做多大的？
n加油生1：
150的。
生2:
145的。
师：
这么多，做的尺码又不同，n加油老师该怎样记呢？
今天来认识一种新的统计方法。
出示课题：
认识n加油条形统计图
（二）探究新知：
1.收集数据n加油
（1）全班同学参加，以小组为单位来收集数据，每8人为一组。
各组成员分n加油工合作并做好记录。
（2）展示活动记录
2.整理数据n加油
观察所收集到的数据，整理填在统计表里
师：
老师有一种新的统计方n加油法，想学吗？
生：
想
三、分组合作讨论解疑
课件出示未完n加油成的条形统计图，介绍横轴和纵轴。
师:
横轴表示什么？
纵轴表示什么n加油？
你们能把统计表中的数据在统计图上表示出来吗？
n加油学生分小组完成条形统计图。
学生汇报交流。
四、展示点评总结提升n加油
小结：
观察条形统计图时，一定要看清楚横轴和纵n加油轴各表示什么。
绘制条形统计图方法：
根据统计表中的数n加油据，在对应的项目上数好格子，涂上颜色或画上斜线。
五、清理过关挑战自我
n加油根据统计表制作条形统计图
（三）巩固新知：
看课n加油件完成题目
1.（）的成绩最好，n加油（）的成绩最差。
2.小奇比小红少踢了多少个？
3.你还能提出什n加油么问题
设计意图：
让学生经历从不同的角度思考可以n加油解决问题，培养学生的发散思维，巩固本节课所学的知识。
（四）达标反馈n加油
1.右边是二年级一班参加兴趣班人数的情n加油况统计图。
（1）这张条形统计图，1格代表几人？
（2）参加n加油哪种兴趣班的人数最多？
有几人？
（3）参加数学兴趣班的比参加n加油绘画兴趣
班的多几人？
答案：
1．
（1）答：
1格代表1人。
（2）n加油答：
参加数学兴趣班的人数最多，有11人。
（3）答：
11–8n加油=3（人）
（五）课堂小结
这节课你的收获是什么？
哪些方面n加油你对自己很满意？
设计意图：
这一环节，是教师n加油和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成n加油自己内在的东西。
自己对自己的及时评价，使得孩子们发n加油现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）n加油布置作业
1．右面是四年级4个班的人数情况统计图。
（1）四年级哪个n加油班人数最多？
哪个班人数最少？
（2）四年级一共有多少人？
答案：
（1）答：
四n加油年级二班人数最多，四年级三班人数最少。
（2）答n加油：
50+53+48+52=203（人）
⏹板书设计
n加油认识条形统计图
⏹教学反思
通过本节课的教学，我觉得能体现以下两点：
n加油一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主人。
让学生在自主、合作n加油、反思、探究的过程中主动获取知识，提高能力。
要使学生真正认识到自己是学n加油习的主人，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。
（n加油一）学习目标让学生来制定。
当老师提出：
今天我们就来研究条形统计图，你想了n加油解条形统计图哪些方面的内容？
学生纷纷提出了自n加油己想要获得的知识：
条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形统计图、条形统n加油计图怎么看。
（二）问题的解决让学生来探究。
在尝试制作统计图的过程中，采n加油用了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物n加油的不同方面，通过合作交流，学生可以了解到不同的观点和认识角度。
让学生在争辩中解n加油决制图难点，产生思维的碰撞。
当学生制图后，让学生互相评价，在反思中掌握制作条形n加油统计图既要注意科学性，又要注意美观性。
在n加油整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和创造性得到了发展，学生成为了学习n加油的主人。
二、注重生活与数学的联系，让学生学有用的数学。
在内容的选n加油择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟悉的生活事例自然地对学生产生一种情感上n加油的亲和力和感召力,增强了学生的自主参与性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的n加油关系。
通过观察、操作、思考、合作与交流等数学活动过程,使学生不仅掌握了解n加油决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要n加油性。
让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有十n加油分广泛的运用，在社会、经济飞速发展的21世n加油纪，学好统计的初步知识显得日益重要。
让学生感受到数学与自我生存的关系。
本n加油节课的开始我创设了情境：
北京2019申奥成功的盛典回n加油顾，激发学生情感，引发学生学习兴趣，并再一次让学n加油生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的极大喜悦。
接着，我又以中国队往届的金n加油牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。
在弄清的条形统计的n加油制图步骤后，我以学生喜欢的体育项目为素材，通过即n加油时的调查统计，让学生绘制出条形统计图，强化了对条形统计图n加油的认识和制作过程。
课中创设的作品交流和欣赏统计图的环节，通过你从中知道了什么n加油、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会关n加油心自己、关心他人、关心社会。
学生从最后提供的统计图中了解到了职工平均n加油工资的逐年上升，感受到了社会在不断的发展，人们的生活n加油水平在逐年提高。
从环境质量分析图中，同学们的环保意n加油识得到了增强。
三、一个没解决的问题引起的思考。
在课前同学提出了几个n加油学习目标，最后我问：
你觉得刚才提出的问题解决了吗？
有的同学认为前面提出的“为什n加油么需要条形统计图”这一问题没解决。
他没有从n加油这节课中明显的感受到条形统计图的优越性。
我认为n加油造成这一问题可能来自于两方面的原因。
原因一：
在导入部分时，老师的n加油问题是----你喜欢哪一种呈现的方式。
学生各抒己见，这时没有大部分同学n加油肯定条形统计图的优越性，为了充分尊重学生，我没有统一意n加油见，不知如何处理更好。
“六一”活动的设计，我原本想通过n加油这环节让学生再一次感受条形统计图的直观形象，但没有体现。
n加油教学后我觉得虽然这内容既有现实意义，有是学生感兴趣的话题，但对于教学条形统计n加油图来说，这内容不够典型，确实无法解决为什么一定要画条形统计n加油图。
由此，我深刻地体会到面对一个个充满个性的学生，让他们主动探究的n加油同时，教师该如何导，还得好好思索。
升级会员 