后进生转化有效方法.docx
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后进生转化有效方法
后进生转化有效方法
"后进生"现象是教育教学中的一个客观存在。
它一直困绕着老师和家长。
尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效甚微。
一般来说，"后进生"是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。
一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等;二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。
而"后进生"都有以下一些心理矛盾：
要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此"后进生"不是绝对的，是可以通过努力转变的。
我们只要认真分析研究"后进生"这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化"后进生"以全面提高教学质量，全面推进素质教育。
在教学中，我的感受很多，笔者就有些做法，谈谈以下几点看法和做法。
一、爱是转化"后进生"最有效的手段
转化"后进生"最有效的手段，就是教师的爱。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过"爱学生，这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每个学生是教育者必备的道德情感。
"在一个班里，学生总有先进和后进之分。
老师要平静地对待这一后进生，用爱付诸耐心的工作。
不要恨不成器，怨尤嘲讽。
嘲讽、打击、埋怨、指责，会极大伤害"后进生"的自尊心，使他们产生心理障碍。
作为教师、不但自己要用爱心去感化后进生，还要动员全体同学去对"后进生"献爱心，给他们以温暖，使他们感到我也是班集体的一员，未受到歧视，以去掉自卑感，增强自信心。
对学生的教育，往往在有"情"的前提下，才赢得信赖，会受到较好的教育效果。
正是我们常说的"动之以情，晓之以理"。
记得1979年我第一次担任班主任时，这个班中就存在不少的"后进"生，在班级刚刚组建时，又有的学生误解和担心，在这种情况下，得到了学校地支持，通过本人与全体任课教师的积极努力，使这个班很快的走上了稳定与发展，我现在仍然能清楚的回忆起当时的艰难，我就是靠着一条原则，那是什么原则呢?
就是先通过多渠道的谈话入手，疏通感情。
二、努力发掘后进生身上的闪光点，为他们创造一个成功的机会
多表扬鼓励，增强他们的自信心。
一个人有自信心在他一生中都是十分重要的，是成功所不可缺少的内驱力之一。
所以，作为"后进生"，在他们身上并非一无是处，他们的身上也有许多宝贵的"闪光点"，关键是老师要善于发现，给他们显示自己长处的机会，给以恰当的评价，及时地给予表扬鼓励，启发他们奋发向上，不要老是讽剌、挖苦，让他们享受到成功的快乐，让他们体会到集体的温暖。
这个时候一定要抓住机会，他们相信自己并不比别人后进，只是自己没有努力罢了，以增强他们的自信心。
我们学校所面临的"后进"生，多是长期的种种原因形成的，他们已经从某个时候开始，在教师或家长的责备中成长，很少受到肯定，更不用说受表扬了，如果我们班主任知道这一点，适时地给予表扬和肯定，会起到意想不到的效果。
我的一位同学，给我讲了这样一个例子：
他对班内的一个"后进生"实在没了办法，就叫他天天擦黑板，作为惩罚，后来自己把这事给忘了。
在班干部的提醒下，我这位同学就在班会上表扬了这个学生，说他：
能坚持擦黑板这样长的时间，说明某某同学不是没有毅力做好任何事情，只是却少对自己的信心。
结果这个学生果然出现了较大的变化。
再比如：
我的学生就是因为我表扬了他在一次同学生病时的表现，抑制了他不少的缺点，家长来校专程对我表示感谢。
我认为：
我们的表扬应该是多方位的，因为学生的成长表现是多方面的。
三、集体辅导与个别教育相结合
这里所说的辅导和教育，并非平时我们所说的学习辅导和教育。
辅导不是教导，其区别在于是否有学生主动地参与。
集体辅导的内容包括：
学习方法的辅导、行为教育的辅导、人际关系的辅导、法制知识的辅导等。
通过这种辅导，有利于强化对学生的正面影响，使个别学生的不良行为得到抑制;集体辅导的对象可以是全班，也可以是部分，这要根据所辅导的内容和辅导对象的情况而定，如对考试焦虑的辅导，在全班讲就不合适。
因为还有的学生对考试无所谓。
再如进行法制知识的辅导，面对全体学生就更为好些了。
个别教育，是指针对某个学生个体所存在的特殊问题进行的面对面的、谈话式的教育，这一点是对"后进"生教育有效的方式之一。
四、创设家庭、学校协调一致的教育环境
家庭的影响对孩子起着潜移默化的渗透作用。
转化"后进生"不仅要靠学校教育的力量，而且要靠家庭的密切配合。
家庭环境，特别是父母的言行举止对孩子的具有经常性和综合性的特点，且影响力很大。
因此，作为学校教育要通过举办家长、学校、开家长会、开展家庭教育讲座等形式加强和家庭的联系。
我们讲对学生进行教育，要争取家长的配合。
与家长的联系要注意几点，经常性：
即要保持信息的畅通，及时互通学生的有关情况和变化。
但当问题到了一大堆时，见到家长，喋喋不休的数落个没完，因为这样会造成家长的厌烦，学生的逆反和敌对。
平等性：
班主任与家长的联系，目的是共同制定合乎学生个体发展的方略。
不要把家长当作宣泄的对象，因为家长是不会愿意自己的子女后进的，特别是现在独生子女的家长们更是如此。
指导性：
由于当代独生子女的增加，而家长们还没有来得及考虑和充分准备，就要应付这一现实的子女教育问题，加上家长的父辈们对孙子辈的溺爱心理，造成了独生子女存在不少的思想和心理问题，所以班主任要研究独生子女的教育、心理和发展的规律，并依此指导家长的家庭教育方法。
如：
我遇到过一个学生，他的家长给我讲述了其家庭教育方法，可谓是严得很!
孩子有了错误，他用绳子把孩子吊起来，用皮带抽。
但是孩子花钱可从不心疼。
究其原因是只有一个儿子，寄托着无限的希望，但是其结果并不如人意，从而有了上面所说的扭曲的教育方法，也形成了孩子说谎、旷课等扭曲的心理和行为表现。
通过与家长交谈、给予指导以后，家长改变了教育的方式，从而融洽了父子关系。
家长、学校两方开始配合教育，很快看到了学生的进步。
五、耐心细致、接纳反复
做"后进生"工作要有耐性、要细致，因为学生的年龄、家庭以及前期教育中的定势作用，出现反复是很正常的，要承认这一点，班主任就不会把"后进生"教育看作是一项一抓就灵的工作了，这也正是作"后进生"工作的艰辛所在。
如果我们的班主任这么认为的话，你就不会过早的给某一个学生下一个"屡教不改"的定义了，也就更不会在班级中出现"后进生"会越来越多、"后进生"越来越后进的现象了。
我们既然承认"后进生"会出现反复，也就应该有容忍学生犯错误的事实。
后进生转化有效方法
"后进生"从普遍意义上来说，是指在品德、学习等方面能力都比同龄人要差的学生。
后进生的转化，是让老师们头痛但又不能回避的问题。
下面结合我多年初中班主任工作的实例，就如何转化后进生谈谈自己的认识。
一、转化后进生，要倾注爱心，让老师和同学真诚的爱唤醒他们内心的爱。
中国教育家夏丏尊说：
"教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。
"很大一部分"后进学生"，是因为家庭中爱的缺少或者缺失造成的，对于这样一类后进生，更需要"爱"的教育。
我担任七年级23班班主任时，班上有个学生叫小陆，是开学后从广州转来的。
他思想叛逆，学习散漫。
不但不按时完成作业，迟到、早退对他来说犹如家常便饭，更有甚者，他上课时竟公然趴在课桌上睡大觉。
老师们找他谈话，他认错的态度很好，用科任老师的话说就是"认错比犯错还快"。
但认完错后他依然我行我素，似乎浑然忘记了对老师的各种"保证"。
更让人担心的是，"老师对他的批评不能过重，否则他可能随时离家出走!
"这句话是在他刚转来时他的父亲千万叮嘱我的。
小陆刚转入我班时，同学老师对他的投诉意见非常大。
因为他的出现，班上的正常学习秩序受到很大干扰，作为班主任的我多次找他谈话。
但几次"苦口婆心"的谈话过后，虽然他当时对他的行为表示"悔改"，但过后仍没见任何行动。
为了找准病根，我和他父亲做了一次又一次的深入交谈，详细地询问了其家庭情况，对他在广州多年来的学习情况、生活状况、性格特点等各方面也做了一个细致的了解。
通过小陆父亲的介绍，我对他的基本情况已经掌握。
小陆的父母五年前离异了，他的父亲在广州独自打拼支撑全家，因为怕小孩学坏，就一直带小陆在身边读书。
但由于自己工作繁忙，实际陪伴小陆的时间很少，对他的教育和督促也很少，小陆经常和一些学习品性不端的学生在一起玩他也不知道。
直至到后来，小陆在这些同学的介绍下，和社会上一些不良青年结交，差点因为打群架被抓进派出所，他的父亲才意识到儿子的教育出了大问题。
为了能改变小陆的现状，他费尽九牛二虎之力把小陆从广州转到湛江来上学。
谁知小陆来到我校后，情况仍然没有太大改善。
我认真分析了造成了小陆成为后进生的原因。
我想，在他的童年，也就是最需要父母关爱的时候，却因为父母的离异，使爱的需要没有得到充分的满足，造成心理上爱的缺失，使他对世界的认识发生扭曲，进而用一些不良行为进行反叛。
为转化小陆，我设法接近他，清除隔膜，拉近距离。
我与他交流思想，进而谈论学习。
在平和的交谈中潜移默化地教他怎样融入集体生活，同时在集体生活中应懂得尊敬老师，团结同学，做一名合格的中学生。
在路上偶然遇到他，我会主动地先向他打招呼，只要他的学习有一点进步，我就在第一时间给予全班表扬，使他时时处处感受到老师在关爱他。
小陆过生日的时候，我特意给买了他最喜欢吃的叉烧酥，他当时非常感动，用一种很诚恳的语气说：
"胡老师，谢谢您!
我都忘了自己的生日!
"从他眼睛里流露出的诚意告诉我，小陆的转化有希望了。
于是我有了更大的动力，因为我相信：
只要能唤醒小陆内心的爱，就能让他关心爱护班集体，认真努力学习。
我发动全班同学尊重他，关心他，给他补课，同他一起进行课外活动。
通过近一学期的努力，在老师和同学爱的关怀下，小陆上课开始认真听讲，作业也基本能按时上交，与同学之间的关系也变得融洽，科任老师们也经常表扬他。
小陆的行为习惯一天天地好起来，学习成绩也在一天天地进步。
至此，那个品行不端的小陆一去不复返了，重立眼前的是一个懂事、上进的小陆。
对于小陆这样特殊家庭的后进生，我们教师必须放下架子亲近他，倾注爱心，用教师和同学的爱来敲开他心门，走入他心扉，定能将他成功转化。
二、转化后进生，要保护他们的自尊心，不让他们难堪。
初中生早恋问题是眼下老师、学生、家长最为敏感的问题，也是最为棘手的问题。
如果班主任处理不当，容易使孩子产生逆反心理，或者赌气，或者因为偏执己见，进而从早恋变成"真恋"，后果不堪设想。
我认为对待有早恋行为类的后进生，一定要在保护他们自尊心、不让他们难堪的前提下进行转化。
小黄，男，七年级（23）班学生，学习几乎没有动力，主要原因是他与一名外校八年级女生有早恋行为。
我通过班级的"内线"搜集他早恋的事实，通过其他科任老师打听他的各学科表现。
待证据确凿，我准备周六早上约请小黄和与他早恋女生的父母，到时候再把他们两个叫来，来个当庭对质，看你承不承认。
但当周五晚我走进教室时，我想到一个问题：
如果把他们双方父母叫来当庭对质，肯定弄得全班皆知，同学们的议论，也许会让这个"早恋分子"难以下台。
于是我当晚把小黄请进办公室。
以我对小黄和他那位"女朋友"性格的了解，小黄虽然很叛逆，但毕竟还是个听话的孩子，也许是一时的"赶时髦"或青春期的逆反心理，才会把注意力从学习转向"谈恋爱"。
他的家教甚严，很害怕父母知道他谈恋爱的事。
而那位外校八年级的女生，则是全校闻名的"惯犯"，在家里疏于管教，在学校也整天不务正业，屡教不改，她比小黄难沟通。
我决定从小黄这里找到突破口。
小黄来到办公室后，我先让他向我汇报近段时间的表现。
他开始不肯说，我连续摆出了三个他早恋的确凿事实，小黄的心理防线一下子就崩溃了，对自己早恋的事实"供认不讳"。
我跟他谈了早恋的危害，他很接受，说自己也不喜欢那个女孩，不过是觉得新鲜，在同学面前有"面子"。
而且是那个女孩主动"追"他，他才答应的。
那晚我和小黄一起在校园谈心，谈了很多。
谈到他的父母养育他的不易，他以前的成绩如何让老师欣慰，让同学欣赏，谈到他的未来从我们的谈话中，小黄感到早恋影响了自己的学习，并对此很遗憾和后悔。
我知道，我的教育成功了。
临走前，我跟小黄说：
"这件事比较严重，老师应该告诉你父母，因为老师不确定你是不是有足够的毅力改正错误，所以我想告诉你父母，让他们帮我一起监督你，你看怎样?
"小黄一听，大惊失色：
"老师，你千万不要告诉我家长，我爸要是知道我在学校早恋，肯定会毒打我一顿，而且会对我更加严加看管，我当初谈恋爱就是为了逃避他们的"专制"，我以后的生活就更加暗无天日了。
"听了小黄一番央求的话，我一方面为这个孩子感到"可怜"，同时也"可怜天下父母心"。
我对小黄说，我可以暂时不把这件事告诉你父母，你要是改好了，我就当这件事没发生过，不向任何人提及。
但你要是还不改正，那我只能把这件事的原委如实相告了。
小黄说：
"老师，你放心，我已经认识到我的错误。
现在不是谈恋爱的时候，我现在需要努力学习，为将来打好基础。
如果我不改正，我自己主动向父母请罪。
"
后来的事实证明，小黄已经知错并且在有意识地纠正，尽管期间还出现过一些反复，但经过我的提醒和规劝，他慢慢地步入正轨，彻底和那个女孩断绝了来往。
事后我经常回想：
假如我一开始把他们双方的父母请来，他们双方的父母会有什么反应，这些又会给两个孩子的心理造成什么影响?
假如引起两个孩子的逆反心理，后果将不堪设想。
其实，初中生有早恋行为并不可怕，重要的是如何转化。
在这个时期，老师和家长必须了解青春期的特点，要在保护孩子自尊心的前提下引导他们正确地看待男女关系，教会他们树立正确的爱情观，定能将他们成功转化。
三、转化后进生，要抓住教育契机，一举将他们转化。
教育契机来之不易，转瞬即逝。
作为教师特别是班主任，我们一定要在教育契机出现时，牢牢地抓住它，一举将后进生转化。
以下是我抓住教育契机成功转化后进生的实例：
小吴，女，七年级（23）班学生，中英数三科基础都较差，但她对漫画特别喜好。
我一直都在寻觅转化的最佳时期，有一天，这个机会终于来了。
一日晚自修后，我去女生宿舍查宿，发现她正在兴致勃勃地看一本漫画书。
我很想大声呵斥，但忍住了，悄悄走进宿舍，站在她的旁边。
大约过了1分钟，她突然发现了我，惊惶得不知所措。
我把她叫到楼长办公室，对她说：
"你喜欢漫画，老师非常理解也非常支持。
"（我特意在这句话后停顿了一下。
）"但是"，（我舒缓地说）"国有国法，校有校规，这次是老师抓住了你，如果是楼长抓住了你，第一，你要受到全校通报批评;第二，班集体就会因为你的行为而在流动红旗评比中受到很大影响。
对于这些，你忍心吗?
"她使劲地摇摇头，我接着说：
"你的漫画书老师替你保管，等你成绩有起色了再来找老师，老师再还给你，你带回家在校外时间可以大胆放心地看。
"她斩钉截铁地说：
"老师，我错了，我知道以后该怎么做了。
老师，请相信我，我一定能用自己的行动拿回漫画书。
"经过这次谈话，小吴同学的成绩逐渐有了起色，中段考，语数英三科都有了显著的进步。
由此可看出，抓住教育契机，教育后进生立志明理也是转化后进生的有效方法。
当然，教育契机的出现有它的偶然性，但只要你用心寻觅，就一定能够发现。
四、转化后进生，要"哪壶先开提哪壶"，换一个角度转化他们。
在生活中，当我们有意或无意提及到别人伤心、尴尬等的话题或事情时，别人总会说：
"你真是哪壶不开提哪壶啊。
""不开"的"那壶"肯定是人做得不够好的事，或缺点、或羞于在人面前表露的。
试想，我们成年人在别人说到我们"不开"的"那壶"时，就如戳到了我们的痛处。
那么，作为身心正在发展中的初中生，他们已迈入青春期，心理极其敏感，如果老师不慎做出了"哪壶不开提哪壶的事"，极有可能就此毁了一个孩子想好好学习、好好做人的愿望。
因此，我们在转化后进生教育中要实施"哪壶先开提哪壶"，在众人面前展示后进生的优点，先提他们"开的那壶"，"先开的那壶"也许就能带动他们的"其他壶"，换一个角度转化他们。
以下是我运用"哪壶先开提哪壶"的方法成功转化后进生的实例：
小梁，七年级（23）班学生，她入学成绩排在1000多名，开学后的她的语、数、外考试很少能及格，甚至有时考出了个位数。
因为成绩不理想，小梁同学变得越来自卑，经常一个人在教室或操场上发呆。
作为班主任，我是看在眼里痛在心上。
为了让她走出自卑的阴影，（在小梁不知情的情况下）我跟她的母亲做了一次深入的交流。
她的妈妈告诉我，小梁从小学开始成绩就不理想，可能是受打击惯了，所以性格越来越自卑，她和小梁的父亲对此也无可奈何。
当问到小梁有没有什么爱好，她妈妈说她喜欢画画，尤其是版画。
我的心中一亮，一条妙计生出心来，我可以提她先开的"画画这一壶"。
第二天，我在班会课上正式宣布，小梁为我们班的美术科代表。
同学们都对此很惊诧，都在窃窃私语。
我郑重其事地说：
"小梁是我们班一位在绘画方面有很大潜质的同学，请同学们相信老师，也相信小梁。
"经过我的"游说"，同学们勉强答应了。
下课后，我把小梁叫到办公室，对她说，"没有经过你的同意，老师就任命你为美术科代表，你不会责怪老师吧?
"她低着头说：
"不会。
老师，你是怎么知道我喜欢画画的?
"我说：
"老师不但知道你喜欢画画，还知道你最喜欢画版画。
"小梁缓缓地抬起了头，感动地说：
"老师，想不到你这么了解我。
"我语重心长地说：
"小梁，当好美术科代表可不是件容易的事，不但要以绘画能力服人，而且还要配合好美术老师得工作。
对此，你有信心吗?
"小梁说：
"有!
"（语气透露出感动和自信。
）
与小梁谈话后，我又和她的父母交换意见，希望他们配合老师，在周末时间给孩子报美术学习班，她的父母答应了。
我还和美术老师联系，恳请他在平时的教学中多关注小梁，他被我的精神所感动，也答应了。
从此之后，班上那个自卑的小梁不见了，取而代之的是一个忙碌自信的身影。
在我校首届"红五月"校园文化艺术节中，小梁同学的版画作品荣获现场书画类二等奖。
xx年中考，小梁考上了自己心仪的美术高中。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
"要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
晶莹透亮的露珠是可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。
"后进生的那颗幼小的心灵比一般学生更脆弱，更需要我们的呵护。
因此，班主任发现后进生"先开的那壶"，用"先开的那壶"带动他的"其他壶"就显得尤为重要。
在今后的转化后进生教育中我会继续探索，寻找各种能激发他们"开壶"的方法。
以上是我根据多年初中班主任工作的实例，就如何转化后进生的问题从四个方面谈出的粗浅认识。
在后进生的实际转化中，每一个后进生的情况是不同的，每一个班主任的情况也是不同的。
因此，转化后进生的方法必须具体问题具体分析。
但有一点可以肯定，单凭班主任的个人力量是无法完成对后进生的转化工作的，需要"三个配合"，即后进生家长与班主任的配合，本班科任老师与班主任的配合，班上其他同学和班主任的配合。
转化后进生是一项长期的、贵在坚持的工程，只要我们教育工作者倾心贯注，总能用妥善的方法处理好后进生转化的问题。
后进生转化有效方法
调皮、不爱学习、不守纪律、爱打架、爱网游老师，您的班上，是不是也有那么几个学生让你束手无策?
后进生是个让很多老师头疼的话题，快来听著名特级教师李镇西告诉你，五大秘诀转化后进生!
秘诀一：
让学生感到整个集体在爱他教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。
后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。
不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他。
甚至有时候，教师要把自己对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。
有一年刚开学，我组织学生讨论新学期打算，这时站在教室门口的我，看到教务主任正远远地向我走来，后面还跟着一个学生，垂头丧气的。
走近便悄悄对我说：
"我安排了一个留级生在你班上"然后，我把这学生领到教室门口，很兴奋地对同学们说：
"同学们，今天是新学期第一天，我们班上迎来了一位新同学!
"同学们一听我热情洋溢的口吻，立即报以热烈的掌声。
新同学还没有座位，这时候，我完全可以动员前排同学：
"你暂时先和旁边的同学挤着坐一下，把你的课桌和椅子给新同学，让新同学先坐下，好吗?
"但这样一来，新同学感受到的只是老师的温暖。
我决定让同学们主动让出自己的桌椅，而且要营造一种纷纷让出桌椅的场面。
于是，我自言自语地说：
"哎呀，新同学还没桌椅呢!
"这其实是一句暗示，听见我"叹息"的孩子们都听懂了我的暗示，好几个孩子都举起手来并急切地说：
"用我的桌椅吧!
"说着他们还站了起来。
几个孩子的举动，又"提醒"了其他同学，几乎全班同学都站了起来。
我"只好"带着新同学坐走到了前排一套已经让出来的桌椅前。
这场面，显然让新同学非常感动。
后来，这个学生在班上很阳光，各方面都有不同程度的进步。
无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。
所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。
秘诀二：
让孩子发现自己的优点。
只有意识到自己很有多优点，他才可能奋发向上。
最近二十年来，我每当接触一个后进生，第一次谈话，往往是问他：
"你有什么优点?
"但很遗憾，几乎所有被我问的孩子都是这样的表现先是一愣，脸上迷惑，好像在说：
"什么?
我还有优点?
"但如果我问：
"那你有什么缺点呢?
"学生则往往不假思索地"一二三四"流畅地说出自己的缺点。
我们的教育就是这样"培养"出只知道自己的缺点却不认为自己有优点的孩子!
学生说不出优点，我自然会启发：
"怎么可能呢?
没有优点的人是没有的。
比如，你爱你妈妈吗?
""爱呀!
"学生马上回答道，同时会以一种很奇怪的表情看着我，好像在说：
"我怎么可能连自己的妈妈都不爱呢?
"我笑了：
"你看，你有孝心，这不就是优点吗?
"这就样，在我这样的启发下，孩子会慢慢说出诸如"我是自己走路上学的"，"我在家经常扫地的"，"我肯帮助同学"，"我乒乓球打得不错"，"我同情弱者"等等优点。
我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的"美好的萌芽"。
秘诀三：
允许学生不断反复不少老师，尤其是年轻老师见不得后进生反复犯同样的错误。
他们往往这样批评：
"你不是说要改正吗?
怎么今天又犯了?
你写的检讨还在我这儿呢!
"我理解这些老师的心情，我年轻时也见不得学生反复违纪。
但是三十年的教育实践告诉我，其实，反复是后进生的特点。
仔细想想，优秀生和后进生的区别是什么?
是不犯错误吗?
不是，优秀学生也犯错误呢!
但优秀学生是偶尔犯错误，后进生是经常犯错误。
这就是二者的区别。
所以，反复应该是后进生的重要特点之一。
明白了这一点，我们做教师的就会理解甚至允许其反复。
这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。
有了这份宽容和期待，我们便会多一份从容与平和，面对后进生我们的眼光会柔和许多，这柔和的眼光会让孩子感受到我们的爱与信任，进而在心里接受而不是排斥老师的帮助。
懂得这个道理后，我从来不要求学生绝对不许犯同样的错误连大人都很难做到这一点的。
而是尽量希望学生犯错误的周期长一些，而且越来越长，最后渐渐克服某些坏习惯。
秘诀四：
学会正确的表扬和鼓励
我对取消批评，无原则的所谓"赏识教育"一贯持质疑态度。
问题不在于该批评还是该表扬，而在于面对具体的学生，我们要研究他缺乏什么，他更需要什么。
批评的同时不要放弃表扬。
后进生犯了错误，当然该批评，甚至如果犯了严重错误还必须按学校规章制度予以必要的惩罚。
但在批评的同时，我们也不要放弃表扬。
对这些孩子来说，他们从来不缺批评，而是缺少表扬。
难道是他们是没有值得表扬的地方吗?
不是，是我们的偏见妨碍了我们发现他们的优点。
表扬要多多益善。
表扬的力量的确是无穷的!
一般来说，鼓励和表扬，绝对多多益善。
当然我说的是那种实事求是的表扬，而不是牵强附会或虚情假意的所谓"表扬"。
我曾经教过一个班有很多后进生。
对付和转化这个班的学生，除了严肃纪律外，我的"法宝"就是表扬。
当然，这个表扬也尽可能转化为集体的表扬
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