幼儿同伴交往的问题及指导策略.docx

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幼儿同伴交往的问题及指导策略

摘要

在幼儿园中，幼儿和同龄幼儿在一起的时间最多，幼儿同伴交往也就显得十分重要。

建立良好的同伴关系对幼儿有重要的意义。

但是在幼儿同伴交往中，存在许多问题，包括：

幼儿缺乏同伴交往策略；幼儿缺少同伴交往机会；幼儿在同伴交往中出现不良行为；幼儿在同伴交往中出现不良情绪。

幼儿同伴交往的影响因素，三个大方面分别是：

幼儿、家庭、教师。

幼儿个人因素包括幼儿年龄特征、不同类型幼儿的性格特征、幼儿的外貌特征；家庭因素包括父母的教养观念、亲子关系、家庭结构、家庭环境；幼儿园因素包括教师的专业素质、师幼关系、幼儿园环境。

针对当前幼儿同伴交往中存在的问题，本文分别从家长、教师两方面来论述指导策略，家长方面：

要改变错误的教养方式；要起到示范作用；要建立良好的亲子关系；建设良好的家庭环境；做到家园教育一致。

教师方面：

教师要幼儿创造同伴交往的机会；要教给幼儿同伴交往技巧；要训练幼儿社交技能和社会认知能力；要重视幼儿园环境创设和家园合作，从而解决幼儿同伴交往中的问题。

关键词：

幼儿同伴交往；同伴关系；问题分析；解决策略

Abstract

Inthekindergarten,thechildrenandthesameagechildreninthemosttime,thechildren'speercommunicationisalsoveryimportant.Itisofgreatsignificancetoestablishagoodpeerrelationshipforyoungchildren.

Butthecommunicationamongchildren,therearemanyproblems,including:

lackofchildren'speerinteractionstrategies;children'slackofpeerinteractionopportunities;badbehaviourofchildreninpeerinteraction;negativeemotionsappearinpeerinteractioninchildren.Theinfluencefactorsofchildren'speerinteraction,thethreemajoraspectsare:

children,families,teachers.

Children'spersonalfactorsincludingchildrenagecharacteristics,differenttypesofchildren'spersonality,children'sphysicalcharacteristics;familyfactorsincludeparentingideas,parent-childrelationship,familystructure,familyenvironmentfactorsincluding;kindergartenteachers'professionalquality,therelationshipbetweenteacherandchildren,thekindergartenenvironment.

Aimingattheexistingproblemsinthecurrentpeerinteraction,thispaperrespectivelyfromthetwoaspectsofparentsandteacherstodiscusstheguidingstrategyforparents:

tochangethewrongupbringing;shouldplayanexemplaryrole;toestablishagoodparent-childrelationship;theconstructionofagoodfamilyenvironment;dohomeeducation.Teachers:

teachersshouldcreatechildrenpeerinteractionopportunities;toteachchildrenpeerinteractionskills;trainingofchildren'ssocialskillsandsocialcognitiveability;attentionshouldbepaidtothekindergartenenvironmentcreationandtheircooperation,soastosolvetheproblemsinpeerinteraction.

Keywords:

Peerinteraction;peerrelationship;problemanalysis

引言

同伴交往能力在现代社会中很重要，培养良好同伴交往能力关键是在幼儿园时期。

良好的同伴关系对幼儿的身心发展非常重要，不仅有利于幼儿健康快乐的成长；还有可以提高幼儿的沟通能力。

同伴交往也是幼儿社会性发展的主要手段。

但幼儿在同伴交往过程中出现许许多多的问题。

幼儿同伴关系的主要理论研究表明，幼儿同伴交往对幼儿的发展起着重要作用，儿童心理学家通过对同伴关系深入研究，取得了丰硕的成果。

强调儿童在和伙伴们相处中，慢慢学会了谦让、合作和竞争，并从中得到成功的社交经验和失败的社交教训。

本文以“幼儿同伴交往的问题及其指导策略”为题，列出幼儿在同伴交往中呈现出来的问题，并剖析幼儿同伴交往问题出现的缘由，引起家长和教师的关注，为幼儿家长和教师提出相应的指导策略，为幼儿的未来发展打下良好基础。

本文采取的研究方法有以下三种，第一种是文献法，也是本文主要研究方法，查阅相关书籍、论文、期刊，就幼儿同伴关系方面的相关资料进行搜集整理；第二种案例分析法，在幼儿园收集幼儿同伴交往的案例进行分析整理；第三种是观察法，利用实习机会对幼儿同伴交往进行日常观察。

一、幼儿同伴交往的概念界定

（一）同伴交往

同伴交往是指儿童或青少年与年龄一样的伙伴的交往。

在儿童期，他们最初几年主要限于亲子交往，但随着年龄增长，儿童开始与同龄的儿童交朋友。

年龄相同或相仿的儿童之间的交往,是平行交往。

友谊和矛盾冲突都是在同伴交往中产生的，同伴交往是儿童社会化过程中的一个重要要素。

同伴不仅是儿童社会行为的强化物，也是儿童对自身行为进行评定的参照物。

在青少年时期，同龄的伙伴们面临着相同的问题，有着共同语言；其次，青少年希望经过同伴、团体发现自己、认识自己，进而来完善自己。

因此，这一时期的同伴交往往往影响其一生的发展。

（二）幼儿同伴交往

笔者在这里将同伴交往的年龄范围界定为3-6岁幼儿。

幼儿同伴交往是指3-6岁的幼儿与同龄的幼儿通过言语、活动的交流，渐渐和同龄幼儿形成同伴关系，进而进行同伴交往。

好的同伴交往可以增加幼儿的正确行为，可以提高幼儿交往的技能。

同伴交往是幼儿社会化的重要途径,3-4岁幼儿之间的交往,是平行交往；4-5岁幼儿之间的交往，开始和同伴进行交往，但存在冲突；5-6岁幼儿之间的交往的主题则是合作与分享。

二、幼儿同伴交往的问题

家长和老师的心愿就是可以看到幼儿与小伙伴快乐的玩耍。

但在幼儿同伴交往的过程中却出现了怎样和同伴进行交往？

在什么时机和同伴进行交往？

的问题。

幼儿同伴交往的现状不是很好。

（一）幼儿缺乏同伴交往策略

幼儿在同伴交往中缺乏交往策略，不能运用正确的交往方式，以至于在同伴交往中和他人产生矛盾和冲突，而且不知如何解决。

例：

吃完午饭，小朋友们开始进行自由活动，我在收拾他们吃完饭的桌子，而小朋友们都开始三五成群地在一起做游戏，我看到只有娜娜在左顾右盼地坐着。

过了一会儿，我看到她从图书角拿了一本书，然后走向那些正在玩堆积木的小朋友们。

她举起手里中的书大声说：

“谁让我玩积木，我就让谁看书。

”大家都玩的在兴头上，没有一个小朋友理会她。

她失望地走开了，又去到表演屋，笑着说：

“你们要是和我一起玩，我就把书送给你们！

”这时，好多正在表演区玩的小朋友开始说：

“我们不信，这是老师的，不是你的，哼！

”“你骗人！

”最后，娜娜闷闷不乐地走了。

从娜娜和小朋友单一的对话中，可以看出她的语言表达能力不足，交往能力有限，缺乏交往策略，很难加入小伙伴们的游戏，不会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“闭门羹”。

（二）幼儿缺少同伴交往机会

许多幼儿性格比较内向，不善表达、话语少，这样会失去很多同伴交往的机会。

而独生子女,就更缺少与同伴一起互动玩耍的机会,难以获得同伴交往的经验,难以增强同伴交往的能力。

例：

晨晨是第一次上幼儿园，是一个内向的小女生，刚开始会紧张，不喜欢和其他小朋友一起玩很正常。

但是时间久了，当小朋友们都熟悉起来了，晨晨还是这样。

在区域活动时，小朋友有的在图书角玩，有的在表演区玩，大家都玩的十分开心，晨晨却坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩而不参与进去。

有时候晨晨常常会看看正在玩的小朋友，再看看老师，好像是想让老师鼓励他一下，加入小朋友的玩耍中。

通过和她的妈妈进行交谈，了解到晨晨是独生子女，很多时候都是自己在家里一个人玩玩具，没有人陪她。

而且晨晨一直是由爷爷奶奶带着，与外界接触的少。

晨晨比较内向，面对陌生的幼儿园环境，使本就有些内向的她更加沉默寡言。

独生子女本就缺少交往机会，而老师没有及时引导鼓励也是一方面的原因，这既难交到自己的好朋友，也难被社交小团体接纳。

（三）幼儿在同伴交往中出现不良行为

在与同伴相处的过程中，有些幼儿会出现不良行为，没有规则意识，会出现欺负其他小朋友的攻击行为，与其他小朋友发生冲突的同时没有和平解决，也有侵犯他人的行为。

例：

自由活动时，许多幼儿会聚在桌子旁，玩积木，搭房子、火车轨道等等。

小可走到了桌子旁也想要加入，但是被一个小孩拒绝了。

小可非常的不高兴，试图推走其中一个小朋友还说：

“你玩那么长时间了，让开，该我玩了。

”并且又开始与另一个小朋友推搡。

其他小朋友看到他如此霸道，都不想和他玩。

小可看没人和他玩，就将别人搭好的积木推到，然后把积木从桌上拿走。

看得出小可在同伴交往中表现得蛮横，不讲道理，与小朋友发生冲突也是使用偏激的方式。

（四）幼儿在同伴交往中出现不良情绪

现代社会到处存在着竞争，及时调整自己的情绪，用稳定的心态接受挑战，会影响一个人的人际关系是否和谐。

在幼儿同伴交往中，我们会看到有的幼儿会突然大哭，有的幼儿自己孤零零地站在旁边。

幼儿在同伴交往过程中会出现紧张、失望、害怕等不良情绪，出现退缩行为。

例：

这天中午，吃完午饭，小朋友们便开始自由活动，三五成群的在一起玩，这时，我看到华华自己站在旁边也不加入，其他小朋友都玩的十分开心，可华华却手足无措地不知道该怎么加入，我走过去试图让她加入正在玩的小朋友，说：

“华华，去和小朋友一起玩啊。

”华华却用全身在抗拒，不愿意加入，并且看起来很害怕，很紧张。

华华十分抗拒加入到同伴玩耍中，可以看出来她在同伴交往中表现得比较紧张、害怕，出现了这些不良情绪。

三、影响幼儿同伴交往的因素

（一）幼儿个人因素

1.幼儿的年龄特征

不同的年龄阶段，幼儿同伴关系发展也不同。

首先，根据皮亚杰的认知发展理论，小班的幼儿处于以自我为中心的阶段，并不懂得分享和为他人着想，也不会主动加入同伴游戏或活动，大多是自己进行平行游戏。

例：

自由活动时，小莹自己拿了一堆塑料积木，自己在拼塑料积木，玩得正开心这时，云云走过来