幼儿同伴交往的问题及指导策略.docx

1、幼儿同伴交往的问题及指导策略摘 要在幼儿园中，幼儿和同龄幼儿在一起的时间最多，幼儿同伴交往也就显得十分重要。建立良好的同伴关系对幼儿有重要的意义。但是在幼儿同伴交往中，存在许多问题，包括：幼儿缺乏同伴交往策略；幼儿缺少同伴交往机会；幼儿在同伴交往中出现不良行为；幼儿在同伴交往中出现不良情绪。幼儿同伴交往的影响因素，三个大方面分别是：幼儿、家庭、教师。幼儿个人因素包括幼儿年龄特征、不同类型幼儿的性格特征、幼儿的外貌特征；家庭因素包括父母的教养观念、亲子关系、家庭结构、家庭环境；幼儿园因素包括教师的专业素质、师幼关系、幼儿园环境。针对当前幼儿同伴交往中存在的问题，本文分别从家长、教师两方面来论述指

2、导策略，家长方面：要改变错误的教养方式；要起到示范作用；要建立良好的亲子关系；建设良好的家庭环境；做到家园教育一致。教师方面：教师要幼儿创造同伴交往的机会；要教给幼儿同伴交往技巧；要训练幼儿社交技能和社会认知能力；要重视幼儿园环境创设和家园合作，从而解决幼儿同伴交往中的问题。关键词：幼儿同伴交往；同伴关系；问题分析；解决策略AbstractIn the kindergarten, the children and the same age children in the most time, the childrens peer communication is also very impor

3、tant. It is of great significance to establish a good peer relationship for young children.But the communication among children, there are many problems, including: lack of childrens peer interaction strategies; childrens lack of peer interaction opportunities; bad behaviour of children in peer inte

4、raction; negative emotions appear in peer interaction in children. The influence factors of childrens peer interaction, the three major aspects are: children, families, teachers.Childrens personal factors including children age characteristics, different types of childrens personality, childrens phy

5、sical characteristics; family factors include parenting ideas, parent-child relationship, family structure, family environment factors including; kindergarten teachers professional quality, the relationship between teacher and children, the kindergarten environment.Aiming at the existing problems in

6、 the current peer interaction, this paper respectively from the two aspects of parents and teachers to discuss the guiding strategy for parents: to change the wrong upbringing; should play an exemplary role; to establish a good parent-child relationship; the construction of a good family environment

7、; do home education. Teachers: teachers should create children peer interaction opportunities; to teach children peer interaction skills; training of childrens social skills and social cognitive ability; attention should be paid to the kindergarten environment creation and their cooperation, so as t

8、o solve the problems in peer interaction.Keywords: Peer interaction; peer relationship; problem analysis引 言同伴交往能力在现代社会中很重要，培养良好同伴交往能力关键是在幼儿园时期。良好的同伴关系对幼儿的身心发展非常重要，不仅有利于幼儿健康快乐的成长；还有可以提高幼儿的沟通能力。同伴交往也是幼儿社会性发展的主要手段。但幼儿在同伴交往过程中出现许许多多的问题。幼儿同伴关系的主要理论研究表明，幼儿同伴交往对幼儿的发展起着重要作用，儿童心理学家通过对同伴关系深入研究，取得了丰硕的成果。强调儿童在和

9、伙伴们相处中，慢慢学会了谦让、合作和竞争，并从中得到成功的社交经验和失败的社交教训。本文以“幼儿同伴交往的问题及其指导策略”为题，列出幼儿在同伴交往中呈现出来的问题，并剖析幼儿同伴交往问题出现的缘由，引起家长和教师的关注，为幼儿家长和教师提出相应的指导策略，为幼儿的未来发展打下良好基础。本文采取的研究方法有以下三种，第一种是文献法，也是本文主要研究方法，查阅相关书籍、论文、期刊，就幼儿同伴关系方面的相关资料进行搜集整理；第二种案例分析法，在幼儿园收集幼儿同伴交往的案例进行分析整理；第三种是观察法，利用实习机会对幼儿同伴交往进行日常观察。一、幼儿同伴交往的概念界定（一）同伴交往同伴交往是指儿童或

10、青少年与年龄一样的伙伴的交往。在儿童期，他们最初几年主要限于亲子交往，但随着年龄增长，儿童开始与同龄的儿童交朋友。年龄相同或相仿的儿童之间的交往,是平行交往。友谊和矛盾冲突都是在同伴交往中产生的，同伴交往是儿童社会化过程中的一个重要要素。同伴不仅是儿童社会行为的强化物，也是儿童对自身行为进行评定的参照物。在青少年时期，同龄的伙伴们面临着相同的问题，有着共同语言；其次，青少年希望经过同伴、团体发现自己、认识自己，进而来完善自己。因此，这一时期的同伴交往往往影响其一生的发展。（二）幼儿同伴交往笔者在这里将同伴交往的年龄范围界定为3-6岁幼儿。幼儿同伴交往是指3-6岁的幼儿与同龄的幼儿通过言语、活动

11、的交流，渐渐和同龄幼儿形成同伴关系，进而进行同伴交往。好的同伴交往可以增加幼儿的正确行为，可以提高幼儿交往的技能。同伴交往是幼儿社会化的重要途径,3-4岁幼儿之间的交往,是平行交往；4-5岁幼儿之间的交往，开始和同伴进行交往，但存在冲突；5-6岁幼儿之间的交往的主题则是合作与分享。二、幼儿同伴交往的问题家长和老师的心愿就是可以看到幼儿与小伙伴快乐的玩耍。但在幼儿同伴交往的过程中却出现了怎样和同伴进行交往？在什么时机和同伴进行交往？的问题。幼儿同伴交往的现状不是很好。（一）幼儿缺乏同伴交往策略幼儿在同伴交往中缺乏交往策略，不能运用正确的交往方式，以至于在同伴交往中和他人产生矛盾和冲突，而且不知如

12、何解决。例：吃完午饭，小朋友们开始进行自由活动，我在收拾他们吃完饭的桌子，而小朋友们都开始三五成群地在一起做游戏，我看到只有娜娜在左顾右盼地坐着。过了一会儿，我看到她从图书角拿了一本书，然后走向那些正在玩堆积木的小朋友们。她举起手里中的书大声说：“谁让我玩积木，我就让谁看书。”大家都玩的在兴头上，没有一个小朋友理会她。她失望地走开了，又去到表演屋，笑着说：“你们要是和我一起玩，我就把书送给你们！”这时，好多正在表演区玩的小朋友开始说：“我们不信，这是老师的，不是你的，哼！”“ 你骗人！”最后，娜娜闷闷不乐地走了。从娜娜和小朋友单一的对话中，可以看出她的语言表达能力不足，交往能力有限，缺乏交往策

13、略，很难加入小伙伴们的游戏，不会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“闭门羹”。（二）幼儿缺少同伴交往机会许多幼儿性格比较内向，不善表达、话语少，这样会失去很多同伴交往的机会。而独生子女,就更缺少与同伴一起互动玩耍的机会,难以获得同伴交往的经验,难以增强同伴交往的能力。例：晨晨是第一次上幼儿园，是一个内向的小女生，刚开始会紧张，不喜欢和其他小朋友一起玩很正常。但是时间久了，当小朋友们都熟悉起来了， 晨晨还是这样。在区域活动时，小朋友有的在图书角玩，有的在表演区玩，大家都玩的十分开心，晨晨却坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩而不参与进去。有时候晨晨常常会看看正在玩的小朋友，再看看老师，好像是

14、想让老师鼓励他一下，加入小朋友的玩耍中。通过和她的妈妈进行交谈，了解到晨晨是独生子女，很多时候都是自己在家里一个人玩玩具，没有人陪她。而且晨晨一直是由爷爷奶奶带着，与外界接触的少。晨晨比较内向，面对陌生的幼儿园环境，使本就有些内向的她更加沉默寡言。独生子女本就缺少交往机会，而老师没有及时引导鼓励也是一方面的原因，这既难交到自己的好朋友，也难被社交小团体接纳。（三）幼儿在同伴交往中出现不良行为在与同伴相处的过程中，有些幼儿会出现不良行为，没有规则意识，会出现欺负其他小朋友的攻击行为，与其他小朋友发生冲突的同时没有和平解决，也有侵犯他人的行为。例：自由活动时，许多幼儿会聚在桌子旁，玩积木，搭房子、

15、火车轨道等等。小可走到了桌子旁也想要加入，但是被一个小孩拒绝了。小可非常的不高兴，试图推走其中一个小朋友还说：“你玩那么长时间了，让开，该我玩了。”并且又开始与另一个小朋友推搡。其他小朋友看到他如此霸道，都不想和他玩。小可看没人和他玩，就将别人搭好的积木推到，然后把积木从桌上拿走。看得出小可在同伴交往中表现得蛮横，不讲道理，与小朋友发生冲突也是使用偏激的方式。（四）幼儿在同伴交往中出现不良情绪现代社会到处存在着竞争，及时调整自己的情绪，用稳定的心态接受挑战，会影响一个人的人际关系是否和谐。在幼儿同伴交往中，我们会看到有的幼儿会突然大哭，有的幼儿自己孤零零地站在旁边。幼儿在同伴交往过程中会出现紧

16、张、失望、害怕等不良情绪，出现退缩行为。例：这天中午，吃完午饭，小朋友们便开始自由活动，三五成群的在一起玩，这时，我看到华华自己站在旁边也不加入，其他小朋友都玩的十分开心，可华华却手足无措地不知道该怎么加入，我走过去试图让她加入正在玩的小朋友，说：“华华，去和小朋友一起玩啊。”华华却用全身在抗拒，不愿意加入，并且看起来很害怕，很紧张。华华十分抗拒加入到同伴玩耍中，可以看出来她在同伴交往中表现得比较紧张、害怕，出现了这些不良情绪。三、影响幼儿同伴交往的因素（一）幼儿个人因素1.幼儿的年龄特征不同的年龄阶段，幼儿同伴关系发展也不同。首先，根据皮亚杰的认知发展理论，小班的幼儿处于以自我为中心的阶段，并不懂得分享和为他人着想，也不会主动加入同伴游戏或活动，大多是自己进行平行游戏。例：自由活动时，小莹自己拿了一堆塑料积木，自己在拼塑料积木，玩得正开心这时，云云走过来