滁州西涧教学设计.docx

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滁州西涧教学设计

滁州西涧教学设计

《滁州西涧》教学设计

学习目标：

1、知识与技能：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、过程与方法：

知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、情感态度价值观：

培养学生热爱祖国美景的思想感情。

学习重、难点：

1、学习重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学习难点：

想象古诗的意境，体会作者的心境。

学习过程：

一、创设情境，导入新课

师出示风景图：

茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：

同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！

（板书诗名：

滁州西涧）

二、赏析古诗，品读古诗

（一）知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时代背景。

（二）明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草丛生、涧水奔流、

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鸟鸣深树的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

师小结：

寥寥十四个字，诗人便将茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

3、学习古诗后两行。

请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

4、感情诵读古诗，背诵古诗。

（三）悟诗情，师总结。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！

三、课后拓展

将古诗的意境用笔描绘出来！

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《滁州西涧》教学设计【教学内容】

《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。

这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。

诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。

（重点）

2、理解古诗内容，写出本诗大意。

（重点）

3、品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。

（难点）【设计理念】

1、借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。

2、丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。

教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。

3、古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。

4、遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。

【教学过程】

一、了解诗人，引发读诗兴趣。

在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。

他"身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬"。

无法无天，连地方官也惹不起。

奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。

后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。

世以"王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）"并称，这位诗人，便是韦应物。

今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。

二、释题入手，感知大意。

1、板书课题，读课题。

从课题里知道了什么？

（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）

2、据欧阳修《醉翁亭记》所写：

“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。

西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。

这《滁州西涧》究竟景色如何呢？

我们随着诗人的笔触，一起去看看。

三、自读自学，交流修正，理解内容。

1、自读古诗，读准字音，读出节奏。

指名读诗，熟读感知。

2、这首诗写了什么？

自己试试能不能解释诗句？

将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。

3、交流修正，写出本诗大意。

（参见《教师用书》）

4、再读古诗，理解朗读。

四、想出画面，读出诗味。

1、反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？

又是从哪些词句感受到的呢？

预设学生回答：

A.感受到“美”。

（1）从“幽草”感受到美。

想象一下“幽草”是怎样的？

低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？

（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经践踏„„）读出这“幽草”给我们带来的感受。

此句写的就是“怜涧边幽草”，可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？

反复读读，玩味玩味。

（“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。

“生”写出了草的动态，这静静的草茂盛的样子，生命力展现了出来。

）凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。

我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。

还从哪里感受到西涧的美？

（2）“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。

细细读读，想象出画面来。

（指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去„„B.感觉到“荒凉”或“自在”。

从“野渡无人舟自横”感受到的。

从哪个词，想到什么让你感觉到“荒凉”（或“自在”）呢？

交流理解“野渡”“舟自横”。

读出自己不同的感受来。

C.感受到“动态的美”。

从“春潮带雨晚来急”感受到的。

比较：

换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行？

你的感觉有什么不同？

（“带”：

表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。

“伴”则显得缓、闲适得多。

不适合后面的“急”。

）

那我就把句子换成“春潮伴雨晚来涌”，行不行呢?

是不是更符合前面闲适的情境呢？

提示，老师联系了前文，大家可以联系后文考虑。

（春潮的“急”才冲击着“舟自横”，如果“涌”，则感觉的多是不安，诗词的意境大不相同。

）

过渡：

其实，了解了作者的心境，才能更明白他为什么这样遣字用词。

2、这首诗表现了诗人怎样的情感呢？

再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。

生可能找到“独怜”“自”，各谈理由。

3、了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他有一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他此时的心境。

（补充资料：

韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。

在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。

中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。

）

你从诗中哪些地方读出他这样的情感？

（“无人”“舟自横”“幽草”）师总结：

思欲归隐，故独怜幽草；

无所作为，恰同水急舟横。

这一幅看似没有主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。

让我们再好好的诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！

（感情诵读）

五、回到整体，感受语言美。

理解了诗意，感受了诗情，同学们再读这首诗的时候，试试能不能感悟到诗人语言的妙处？

（生自由发言，师肯定发言中的合理部分。

如：

以声衬静，动静结合，用字精炼，字字关情等等）

师总结：

这一首《滁州西涧》无论是涧边幽草、深树鹂鸣、还是春潮晚雨、荒郊野渡，虽字字作景语，实是字字为情语；

虽字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人之心境。

确实值得我们反复诵读玩味。

请大家起立，我们一起诵读此诗。

（师生同背诵）

六、当堂作业：

默写此诗。

《滁州西涧》教学设计作者：

朝阳县羊山实验中学李树锐

教学目标：

1、了解韦应物，整体把握诗句含义；

理解主旨，体味诗人所抒发的情感。

2、体会作者描绘的西涧晚潮时雨中美景及恬淡的意境。

教学重点：

目标1.教学难点：

目标2.教学方法：

朗读、研讨。

课型：

新授课。

课时数：

1课时。

教学过程：

一、释题导入：

滁州，现今安徽滁县。

西涧，西边的山间溪流。

这首诗描绘的是春天傍晚的自然景色。

二、整体感知：

1、作者：

韦应物（约737－792）早年当过唐玄宗的侍卫，建中二年（781）为比部员外郎，出为滁州，江州刺史.贞元初（785左右）为苏州刺史，后世称为“韦苏州”。

他的诗卓然名家，“高雅闲谈，自成一家之体”，世以“王孟韦柳”并称，都继承陶渊明而各有特色。

他的词不多，仅《三台》和《调笑》共四首。

“胡马”一阕，极写边塞的荒凉，全无一字写人，却深切地体现了征人远戍的孤独和烦忧，选唐五代词没有不选这一首的。

2、背景资料：

作者在安徽滁州，春游西涧赏景时，突遇晚雨，以情写景，借景抒情，写下了这首著名的山水诗。

3、教师范读，学生自由朗读全诗。

三、细读品味：

1、“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”——首句写静景，第二句静中有声，烘托了环境的清幽。

写春天繁荣的景物中，诗人独爱甘于寂寞的涧边幽草，面对深树上鸣声诱人的黄鹂却表示无意，置之陪衬。

两相比照，幽草安贫守节，黄鹂居高媚时，其喻仕宦世态，寓意显然，清楚地表露了诗人恬淡的胸怀。

2、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”——前一句静中有声，后一句虽动却静，是脍炙人口的即景好句。

其中一“急”一“横”，动与静相映照，清丽如画。

从这两句诗中，似乎可以看出作者要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静。

在水急舟横的悠闲景致里，蕴含了一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。

四、合作探究：

诗人在诗中表现了怎样的情怀？

明确：

在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官。

他为中唐政治腐败而忧虑，为百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两为难，只好不进不退，任其自然。

其实，《滁州西涧》就是抒发了这样的矛盾无奈的处境和心情。

五、教师小结：

《滁州西涧》：

诗人以“独怜”二这字映带全篇，用涧边幽草、树上黄鹂、暮雨春潮、野渡横舟等色彩相宜的自然景色，组成一幅清幽疏旷的西涧图，给人一种艺术上的满足。

《滁州西涧》：

是一首著名的山水诗，写春游西涧赏景和晚雨野渡所见，以情写景，借景抒情，表露出作者当时的心境：

要在急剧变化的潮流中寻找一点自由和安静。

六、布置作业：

背诵并默写这首诗。

七、板书设计：

滁州西涧

近观：

幽深之地小草丛生，岸上树林黄鹂自鸣；

（已有雨意）平望：

春潮晚来雨注水急，野外渡口人无舟横。

（雨至舟横）

————急雨船空，无人光顾。

滁州西涧

【教学目标】

1.有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。

2.理解古诗内容,写出本诗大意。

3.品味语言,体味意境,理解作者在诗歌中寄予的感情。

【学情分析】

《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。

这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。

诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。

【教学重点】

1.有感情地诵读、默写古诗。

2.理解古诗内容，写出本诗大意。

【教学难点】

品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。

【教学过程】

一、导入新课

导语：

山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。

诗作不仅描绘了美丽的自然之景,也寄托了诗人的情感,阐发了人生哲理。

二、作者简介

韦应物（737-792），中国唐代诗人。

汉族，长安（今陕西西安）人。

今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。

散文仅存一篇因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。

诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。

他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。

风格潇洒自然，淳厚朴实，清远简净中时见秾丽，淘洗锤炼而又生机活泼，在有唐一代诗人中，卓然自成名家。

白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。

”苏东坡有一首诗甚至说：

“乐天（白居易）长短三千首，却逊韦郎五字诗。

”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。

三、写作背景

1/3这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。

诗写于唐德宗建中二年（781）诗人出任滁州刺史期间。

步入晚年的诗人厌倦了官场的生活，而追求一种自然简单的生活。

这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。

诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然流露出来。

四、品读诗歌

1.师范读诗歌2.有感情的朗读诗歌五、诗歌赏析1

独怜幽草涧边生

1.独：

独自。

表现了作者怎样怎样的心绪？

无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。

2.怜：

怜爱,爱惜。

幽草：

幽深的草丛。

这是从哪个角度写的景物？

视觉角度。

草丛幽深,色彩清丽。

静景。

句义：

我爱怜涧边生长的隐蔽沉静的小草。

3.作者仅仅是在写涧边生长的幽草吗？

通过写对幽草的爱怜，着力渲染车马不至、尘埃不然的幽静境界。

同时对无声息者抱有一丝同情。

诗歌赏析2上有黄鹂深树鸣

1.深树：

树阴深处。

这句诗告诉我们：

除了幽草之外，西涧边还有哪些事物？

这句诗告诉我们：

西涧边上不仅有幽深的草丛，更有高大茂密的树木。

2.第二句是从哪个角度描写的景物？

从视觉、听觉的角度描绘了不解人间事的黄鹂在林荫自由歌唱的情景，反衬出环境的幽静。

同时作者还在写景中不露声色的吐露了自己不在其位的淡然。

是动景的描写。

诗歌赏析3

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

1.春潮：

春天的潮水。

野渡：

野外的渡口。

自横：

随波飘荡。

句义：

春天的潮水夹着雨，傍晚的流水更急，野外的渡口无人照料，小船随

2/3波飘荡。

2.请说说这两句成为脍炙人口的名句的理由。

前一句静中有动，后一句动中有静。

其中一“急”一“横”，动与静相映照，清丽如画，是脍炙人口的即景好句。

从这两句诗中，似乎可以看出作者在写景中不动声色的吐露作者的情感：

作者要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静。

在水急舟横的悠闲景致里，蕴含了一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。

六、小结

1.这首诗描写的景物有哪些？

涧边幽草、树上黄鹂、暮雨春潮、野渡舟横2.给我们营造了一种怎样的意境?

恬淡幽静

3.这首诗历来为人们称道，其高妙之处在哪？

全诗在看似平常、平静的写景中，不动声色地蕴含着自己的心迹，这是本诗的高妙之处。

4.中心：

写幽静的涧边景物，表现作者安贫守节、洁身自好的精神以及追求自由和安静的思想。

3/3

学习目标：

1、知识与技能：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、过程与方法：

知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

3、情感态度价值观：

培养学生热爱祖国美景的思想感情。

学习重、难点：

学习重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学习难点：

想象古诗的意境，体会作者的心境。

学习时数：

1课时。

学习过程：

一、创设情境，导入新课。

师出示风景图：

茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：

同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!

（板书诗名滁州西涧）

二、赏析古诗，品读古诗。

（一）、知诗人，解诗题。

1、师介绍诗人韦应物。

2、明白古诗的时空背静。

（二）明诗意，感情读。

1、整体感知，自由读诗。

2、学习古诗前两行。

诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

师小结：

寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

3、学习古诗后两行：

请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。

千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

4、感情诵读古诗，背诵古诗。

（三）悟诗情，师总结。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!

三、课后拓展：

将古诗的意境用笔描绘出来!

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