校长文化素养在学校文化建设中独特地位和作用.docx

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校长文化素养在学校文化建设中独特地位和作用

　　学校是承载文化的土壤、传播文化的重地、创生文化的智库，学校办学实际上就是办文化。

因此，校长做为学校的灵魂，本质上体现为学校文化之魂：

校长对学校的领导，主要体现为对学校文化的领导。

当前构建和谐社会做为时代文化的主旋律正在华夏大地唱响，与之相呼应，各级各类学校都把构建和谐校园作为学校文化发展的方向和目标。

在此背景下，探索校长文化与学校文化的关系，研究提高校长文化素养、提升学校文化品位之道，意义显然是非同寻常的。

　　人们常说，有一个好校长，就能带出一所好学校。

从文化的意义上去理解，这句话就意味着：

校长文化素养的优劣，在很大程度上决定了学校文化品位的高低。

　　1、从校长的职业角色定位看提高校长文化素养的重要性

（1）校长是学校文化的决策者。

校长要扮演发展宏图设计师的角色，学校文化发展方向和目标的确立；运行路线的优选及实施策略的抉择；组织机构的设置及机制体制的构建等，重大事项都要校长统筹谋划、拍板定案。

因此，校长对和谐文化的认知程度、价值判断、把握机遇的能力及决断水平，将左右着学校和谐文化发展的前途和命运。

（2）校长是学校文化的首席管理者。

既当家又管家是基层领导的共同特点，校长作为学校首席指挥官，对学校整个管理机器健康有序的高效运转要负总责。

对学校文化管理过程的主要环节；从制定计划到组织实施，以及实施中的监督检查、指导、和实施后的总结、评价，都要进行有效的掌控。

对不同文化形态如物质文化、制度文化、精神文化的统筹协调、一体化运行实施科学调度。

构建和谐校园有赖于校长将和谐文化的思想理念贯穿渗透于每个管理因素之中，让学校管理的体制、机制、制度规范及过程环节都融进和谐文化的内涵，彰显和谐文化的特征。

　　（3）校长是学校文化教育的示范者。

一个合格的校长的榜样示范作用，既体现于相关学识之丰富和教育技艺之高超，更体现于人格品德之高尚，他那博大宽容的胸怀；亲民爱民的形象；公平、正义、诚信友善的品格：

廉洁勤政、敬业奉献的精神，以及民主化、人性化、科学化的作风，都是无声的教育力量，诠解着和谐文化的真谛，引领和规范着师生的言行及学校文化的方向。

　　（4）校长是学校文化资源的服务者。

他应善于捕捉文化信息，发掘文化资源；精于打造内和外顺、和衷共济的文化环境，充分调动学校内部及家庭、社区的办学积极性，并通过科学的调度和良性互动，形成资源整合优势，获得最大的经营效益，进而对学校文化的发展提供优质服务和资源保证。

　　校长职能的重要性，决定了校长在学校中的独特地位，也决定了校长对学校的影响力和制约作用必定是全局性的、决定性的、关键性的。

校长在履行职能的过程中，形成了自己的职业文化――校长文化。

校长文化是学校文化的灵魂，是学校文化的典型体现和人格化浓缩，它像一面旗帜指引着学校文化前进的道路，并形成巨大的凝聚和激励力量，推动学校文化事业的发展。

　　2、从校长队伍的文化素质现状看加强校长文化建设的紧迫性

　　广义的文化泛指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富之总和。

校长文化内容也很宽泛，既包括校长的知识基础、学术水平、专业能力，也涵盖校长的道德素养、人格风范以及行为方式、情趣爱好、个性品质等方面。

应该说经过长期的培养教育、岗位锻炼和优选更新，我国现任中小学校长队伍文化基础和综合素质是不错的；但从实施素质教育、打造和谐文化的专业化要求来看，也有令人堪忧的一面，其主要表现在以下方面。

（1）文化意识淡薄。

意识是人脑对客观世界的反映。

校长的文化意识主要体现为用文化的视角去审视教育现象、洞察教育动向，能动地反映教育事物，及时把握教育机会，并从文化的意义上追寻学校健康发展的价值和追求。

当前，校长文化意识的淡薄主要表现在对身边大量的文化信息反映不敏锐，不善于筛选、提取教育资源中的文化元素。

如当我国构建和谐社会的主流文化高潮迭起之际，有相当数量的校长看不到社会文化对学校文化的强烈需求，甚至当教育部关于构建和谐校园的两个通知下达后，仍表现得无能无奈、无所作为。

又如不少地区道德文化资源得天独厚，本可以转化为实施德育改革的优势条件，但实际的开发远远不够，大量鲜活生动的宝贵资源得不到有效的利用。

再如学校的园区建设、基础设施以及校舍内外的装点，一景一物、一草一木都应蕴有独特的文化内涵，但校长们往往意识不到它的教育功能，常常出现千校一面的格局，毫无个性可言，因此培育不出特色鲜明的环境文化。

（2）文化观念陈旧。

理念是行为的先导，校长的教育理念理应站在时代的前沿。

但当前校长队伍中观念陈旧问题依然十分严重，国家推出实施素质教育的决定已历时十年，但“应试教育”价值观、人才观、质量观、教育观、教学观、评价观的传统惯性还很强，还在很大程度上左右着校长的言行。

热热闹闹喊素质教育，扎扎实实搞“应试教育”在一些学校仍然是不争的事实，而且，由此带来的巨大危害，还在家庭、社区和师生身上延伸。

因此教育理念的更新仍然是校长观念文化建设很紧迫的任务。

　　（3）文化结构缺失。

从专业化的角度看，校长职能的多样性决定了他必须具备扎实的教育学、心理学、管理学、领导哲学及社会伦理学等学科基础知识，而且应在教育学、心理学、管理学方面有较深的造诣，最终成长为专家。

但是受成长环境、自然经历及个人努力程度的影响，许多校长的文化结构有缺憾。

其中带有共性的是管理科学、领导科学知识薄弱。

众所周知；好校长应该是好教师，但好教师不一定能成为好校长。

我国大量校长都是从优秀教师中提拔上来的，不仅系统的管理学、领导科学知识蓄备不足，而且经验积累远远不够，因此在驾驭全局指挥全校的岗位上难免显得吃力。

另外，知识更新速度加快也是校长面临的巨大挑战。

近年来在学科领域的新知识、新技能、新理论、新成果层出不穷，令校长们应接不暇：

更有一些引领教育实现跨跃式发展的信息化、数字化高新技术领域，需要校长从零开始抓紧“充电”，否则自己的持续发展将出现严重梗阻，居高临下的指挥权利将严重受限，并势必影响学校文化事业的与时俱进、健康发展。

　　（4）专业能力缺位。

进入新世纪以来，校长的专业能力面对众多新课题。

诸如：

指导教师以校为本，进行实践反思和行动研究，转变教学方式的能力：

指导学生开展研究性学习和社会实践活动转变学习方式的能力；指导管理团队坚持以人为本位、以爱为核心转变管理方式的能力，以及实行开放式办学，创新教育教学模式的能力；调动社区资源，增强办学活力的能力等等。

显然，这些能力不到位，学校的改革、创新和发展将无力推进。

校长专业能力特别是专业创新这一核心能力的提高，时不我待、刻不容缓。

　　3、从构建和谐社会的宏观需求看校长文化建设意义之深远

　　新世纪伊始，我国现代化建设进入全面建设小康社会的发展阶段，党和政府从国泰民安的长远目标和创建以和平与发展为主题的和谐世界的美好愿景出发，提出了构建和谐社会的战略思想，并且正在通过舆论宣传、政策引导、制度规范等配套措施来大力推进，和谐文化正在成为时代文化的主旋律。

构建和谐社会不是一个空泛的口号，它要体现在华夏大地的各民族、各地区、各组织、各行业、各单位、各家庭直至每个人身上，需要全社会的共同努力，其中最关键最活跃最基础的因素是提升人的文化素养。

　　学校做为培养人的地方，播撒和谐文化的种子、培养和谐发展的苗子是它的天职，其中第一责任人是校长。

打造和谐校园，将和谐文化注入学校文化的内涵，校长负有特殊责任。

需要校长以崇高的使命感和求真务实的作风，精心设计、科学施工，顺理成章地将其纳入学校发展目标体系，有机地溶入教育教学之中，并在营造氛围、优化环境、培训队伍、培养典型、创造特色等方面，用足功夫。

因此，校长需要的不仅是热情和责任感，更需要高品位的文化修养和教育智慧。

　　责任编辑：

孙恭恒