《盲人摸象》教学反思.docx
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《盲人摸象》教学反思
2021年《盲人摸象》教学反思
2021年《盲人摸象》教学反思1
一、教材及学情分析
《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。
这是一则佛教故事。
这个故事告诉我们,如果根本没有深入实际,没有进行全面的调查研究,没有弄清客观事实的真相,而仅仅片面地乱摸一下,就自以为已经了解,主观地妄下结论,就如“盲人摸象”一样。
这篇课文共有三个自然段。
第一自然段写了几个盲人要摸象。
第二自然段写了几个人摸象的结果。
第三自然段以问句结尾,引人思考。
“他们谁说的对呢?
”到目前为止,学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的__。
而这一问,也恰是我们要为其揭示道理之所在。
所以,教学中,教师可以对学生进行评说,然后适机渗入寓意。
这则寓言是向学生进行浅显的哲理教育,提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的能力,渗透辩证唯物的思想。
鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育,因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段,让学生在原认知基础上,各方面能力水平等方面有所提高。
二、教学反思
《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文,本单元的主题是寓言。
寓言的教学应该在识字朗读的基础上,领会课文中所蕴含的道理。
为了突破这一重点和难点,在教学中我精心设计了很多环节,以帮助学生更好体会。
一是激趣导入。
一上课,我先这样导入:
“同学们,你们见过大象吗?
你知道它的样子的吗?
能不能说一说?
”接着板书课题《盲人摸象》,我们师生共同理解了题目《盲人摸象》的含义。
通过这个环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。
然后设疑:
“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢?
”激发学生认真读文的兴趣。
二是引导学生理解课文、感悟寓意。
先让学生读文后说一说:
有几位盲人摸象?
他们了解到的象分别是什么样子的?
根据学生的回答我适时出示多媒体课件,形象地展示了盲人摸象时所感受的大象的样子。
他们说的对不对?
”当学生说盲人的观点提问:
“为什么不对?
他们错在哪儿?
”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……”来挖掘寓意,使学生认识到盲人只摸到了大象的一部分,不经深入思考就认为自己已经知道了大象的形态,所以说错了。
指导学生有感情地朗读盲人所说的话,读出他们的自以为是的特点。
最后,我让孩子们结成小组分角色朗读,孩子们兴致很高。
在学生熟练掌握文中人物对话的基础上,我组织学生到前面来表演,让五位同学扮演五位盲人,孩子们都非常愿意表演。
而且也在表演中加深了自己对课文的理解。
通过孩子们的表演,使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。
他们体会到了只有深入实际,进行全面的调查研究,才能弄清客观事实的真相。
我的简洁明了的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。
在以后的教学中我会多采用这种形式,让孩子们在快乐中自主学习。
2021年《盲人摸象》教学反思2
本节课后,我让孩子们结成小组演一演这个故事,孩子们兴致很高,而且也都演绎出了自己对课文的理解。
其中,赵钊鑫演的“牵象的人”最为成功。
表现在开始时让盲人知道象来了,让开一点时,他的声调非常高,表现出对于盲人要用声音去传递感情;在盲人们摸完象之后,教育他们不能根据事物的某一方面去判定事物的真相时,那番话说得流利有声,至情至理,发自内心。
赵康庄演的盲人最像了,在“摸”大象的时候,还踮起了脚,让人感到大象的高大和人之间的距离较大,需要向上摸,并且还眯起了双眼,真是个“盲人”。
通过孩子们的表演,使学生在不知不觉中加深了对课文所述道理的理解。
以后还要多多采用这种形式,让孩子们在快乐中自主学习。
2021年《盲人摸象》教学反思3
俗话说:
“爱美之心,人皆有之。
”这里我想说:
“好奇之心,人皆有之。
”今天在上活动课《盲人摸象》时,我出示神奇的口袋,一下子把孩子们的好奇心都引诱出来了,都跃跃欲试的想要探究一下里面的神秘宝贝,特别是现在还要用布蒙住眼睛的,所以都争先恐后的想要来摸一下,被点到名字的孩子自然洋洋得意,没有点到的,在安慰后也不急,等待着课后去探究。
上来摸索的王周炜说:
“是圆的。
”宋静怡说:
“是方的。
”我不马上说出答案是什么宝贝,而是先讲一个《盲人摸象》的故事,通过这个故事,他们认识到了,看事不能只看一面,一个盲人摸到的只是象的一部分,而部分不能代表整体,然而这五个盲人都看不到整体,所以挣得面红耳赤的,故事告诉我们所在的就是,不要像盲人一样以偏概全了,否则真是盲人了。
活动最后,我问孩子们什么是成语,他们都不知道,为了让他们更加清楚的明白,我播放了两个成宇故事给他们看,能力强的孩子很快的发现到成语是由4个字组成的,并且领悟到,一个成语故事讲了一个故事,一个道理。
早观看的过程中,也让我想到,让孩子们多看看成语故事,也是一种很好的教育之道,从中可以让孩子自然而然的学习到许多人生道理。
2021年《盲人摸象》教学反思4
一个小的寓言故事《盲人摸象》,很容易进入孩子的心里,他们爱听故事的天分,让他们对这篇课文有着浓厚的兴趣。
这次反思我只想说一个课堂中的小故事。
课文理解完后,我让他们在分角色朗读课文,我灵机一动,为何不让他们表演一下呢,这下子教师里热闹极了,我说,保证课堂的纪律就可以表演了,他们果然安静下来了,一个一个的说他们的想法,本来我就认为有五个人来就行了,一个牵象的人和四个盲人,他们说,我要演大象,我觉得孩子的思想真的不一样啊,我同意了,结果还有大树的表演者,真的很意外,他们说盲人乘凉有树,大象也要有树拴啊,我想也对,同意了,表演开始了,真的太有意思了,他们的表演绝对是纯真的,让你融入其中,真的是乐趣无穷啊。
让我感觉自己又回到了小时候。
真的要感谢这些孩子,让我感觉自己还有一些童真!
2021年《盲人摸象》教学反思5
教师重点让学生说说自己通过小组合作认识了哪些生字。
师提出第二次识字要求:
“你们瞧,在这篇课文我们又遇到了这么多的生字,那你们想不想和他们成为一生的朋友?
那下面你就和你小组的好朋友一起合作,咱们比一比,看哪个小组,哪个同学在老师规定的时间内记住的生字最多!
”
小组长开始组织小组成员合作识字。
师出示生字卡片检查各小组成员识字情况,并有针对性的检查各个层次的同学,掌握全班识字情况,并让同学互相评价,选出团体冠军及识字能手。
师:
“我真不敢相信,在这么短的时间内,你们居然认识了这么多的'字,你们怎么做到的,能向我透露透露吗?
”
学生开始自由交流识字方法,这时你会发现孩子的思维是多么的活跃,表达的欲望是多么的强烈。
如,在记“盲”时,有的同学说,“盲”就是看不见东西,这个字是由“亡”和“目”组成的,和起来就是眼睛坏了,眼睛坏了,当然就成了盲人了。
在记“尾”时,有的同学还画了一只小松鼠,说,“尸”就象松鼠的尾巴,而且,只要有尾巴的动物,一般都会长毛,听了他的解释,同学们顿时笑成一团。
这样轻松自主的氛围感染了班内的每一个学生,就连平时最不爱说话的同学也忍不住举起了自己的小手。
2021年《盲人摸象》教学反思6
一、可取之处
1、神奇口袋调动幼儿学习兴趣。
课堂开始,我没有直接讲述故事,而是先出示神奇口袋,让幼儿动手摸一摸口袋里都有什么宝贝,孩子们都跃跃欲试,在这种气氛下听赏故事,有事半功倍的效果。
2、注重听赏结合。
这堂课中,我精心制作了盲人摸象的图片,帮助幼儿更好的理解和记忆故事,;然后倾听完整的“盲人摸象”的故事,课堂中虽然一共只听了两遍,但起到了举足轻重的作用。
3、细化落实讲述。
语言课最大的魅力就在于能让幼儿开口畅所欲言,并有意识的逐步的帮助幼儿积累语言。
在听赏故事后时,在回忆盲人摸到了大象的哪些地方时,让幼儿用第一个、第二个、第三个、第四个、第五个、第六个说话,引导幼儿复述故事,更是着重训练了幼儿的口头表达。
4、课件作用。
整个课堂用课件进行连接,体现了课堂的完整性,并辅助了课堂各个环节的教学。
二、不足之处
1、针对幼儿园小朋友的特征,在训练幼儿听,说,理解时,形式应该更多样化趣味化些。
2、在讲述故事时,应该引用一些更吸引幼儿的方式来讲述,并让幼儿参与其中,使课堂气氛更活跃些。
3、环节之间的衔接有部分中断,应该将教案设计的更具体,环节更紧密。
4、最后的环节“拼接游戏”由于时间关系,没能完成,所以在时间的控制上应该更多的进行练习,取出过于累赘的步骤。
结合以上的可取与不足,我觉得我应该更多的去听一听老教师的课,从中摄取一些经验,使自己的课堂更加丰富起来,避免出现过多的不足。
2021年《盲人摸象》教学反思7
面对这样一篇传统的课文,面对如今思维越来越活跃的孩子,如何进行教学,我苦苦思索了很久。
如何让学生学会随文识字、乐读、会读,是低年级教学的主要方向。
通过教学从中让我悟到很多东西。
一:
激发兴趣不一定要使用多媒体课件或者各种各样的游戏形式,其实孩子最需要的是独立自主的时间和空间,只有在属于自己的时间和空间范围内,他才能尽情的展示自己的个性,充分的发挥自己的才能。
我们教师不要总是在说要激发学生的兴趣,我们应该确实的考虑我们的孩子最需要的是什么,我班的孩子需要的是属于自己的时间空间,而你的孩子们需要的又可能与我不同,就让我们敞开心扉,真正的去聆听孩子们的心声,从孩子们的实际需要出发,只有这样才能真正激发孩子们的学习兴趣,变识字教学的枯燥为生动。
二:
我们教师要作到有收有放,收放自如,只有这样才能达到最好的识字教学的效果。
我们放手给学生时间空间,让学生自由的发挥创造识字的方法,并不等于完全放任自流,我们教师要适时的组织学生小组交流或全班交流,这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流,而且可以是学生在交流中听取别人的识字方法,从而使自己的方法得到优化。
三:
我们教师要尊重学生的学习成果,争取让每个学生都有一个展示自己的机会,获得成功的体验。
至于方法好不好,就让学生自己在与其他同学的交流中去慢慢体会,我相信学生会找
2021年《盲人摸象》教学反思8
本节课后,我让孩子们结成小组演一演这个故事,孩子们兴致很高,而且也都演绎出了自己对课文的理解。
其中,严钊演的“牵象的人”最为成功。
表现在开始时让盲人知道象来了,让开一点时,他的声调较高,表现出对于盲人要用声音去传递感情;在盲人们摸完象之后,教育他们不能根据事物的某一方面去判定事物的真相时,那番话说得流利有声,至情至理,发自内心。
严一博演的盲人最像了,在“摸”大象的时候,还踮起了脚,让人感到大象的高大和人之间的距离较大,需要向上摸,并且还眯起了双眼,真是个“盲人”。
通过孩子们的表演,使学生在不知不觉中加深了对课文所述道理的理解。
以后还要多多采用这种形式,让孩子们在快乐中自主学习。
2021年《盲人摸象》教学反思9
“盲人摸象”是大家熟悉的寓言,说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据,说大象的形状像墙、像棍子、像柱子和绳子,他们都自以为是,争论不休。
这则寓言使人们在忍俊不禁之时,得到启示:
识物、知人应当力戒“以偏概全”。
学生对寓言故事饶感兴趣,我在教学本课时设计了如下几个环节:
一、激趣导入
1.猜谜语(出示有关大象的一则谜语);接下来问“你们中间有谁见过大象,它长得什么样子呢?
能不能说一说?
”可是有几位盲人他们却不这样认为!
2.今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事《盲人摸象》(板书)。
“盲”,看这个字,说说你是怎样记住它的?
“摸”你又是怎样记住它的?
“象”,一起跟老师书空。
你看:
我们的汉字多有趣呀!
那盲人摸到的象到底是什么样子的呢?
让我们赶紧来读读课文吧!
二、初读感知,识字学词
自由读课文,说说你是怎么记住这些生字词的。
学生组内以及全班交流多种多样的识字方法。
三、再读感悟
1、指导学生朗读牵象人的话。
2、四个盲人都摸到了象的哪个部位,各自又说了什么呢?
(身子——一堵墙;牙齿——棍子;腿——柱子;尾巴——绳子)
4、练习朗读四个盲人的话,通过表演加深对课文的理解。
5、那盲人们说得对不对呀?
为什不对呢?
他们错在了哪儿?
所以这个故事告诉你一个什么道理呢?
(课件出示)
四、拓展延伸
像“盲人摸象”这样的寓言故事你还知道那些?
师介绍“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“守株待兔”等等。
五、指导书写
“服”、“争”,请同学们先仔细观察这两个字在田字格中的位置,再说说怎样就能把这个字写好看。
各在书上写一个。
我感觉这节课的确是一节学生乐学、好学的课。
从中让我悟到很多东西。
1.激发兴趣需要的是独立自主的时间和空间。
只有我们给孩子们提供这个时空,并且能够敞开心扉,真正的去聆听孩子们的心声,才能真正激发孩子们的学习兴趣,变识字教学的枯燥为生动。
2.要作到有收有放,收放自如,只有这样才能达到最好的识字教学的效果。
我们放手给学生时间空间,让学生自由的发挥创造识字的方法,并不等于完全放任自流,教师要适时的组织学生小组交流或全班交流,这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流,而且可以使学生在交流中听取别人的识字方法,从而使自己的方法得到优化。
3.要尊重学生的学习成果,争取让每个学生都有一个展示自己的机会,获得成功的体验。
以上是我在这次教学后的反思。
我以为,语文教学是不断发展的,更需要我不断学习,加强自身的教学能力和语文素养。
使学生无论在在课堂中还是课堂下都好学、乐学、善学。