《东郭先生和狼》教学设计.doc

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31.东郭先生和狼

教学目标

　　1．在阅读的过程中独立识记本课生字。

在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。

　　2．能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容。

　　3．在角色朗读中展开想象，练习说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

　　4．从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

学情分析

学生通过四年的语文学习,已经掌握了一些学习生字的方法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学《东郭先生和狼》这一篇自读课文时，要注意给足学生自主阅读课文的时间，并进行适当的反馈，进一步在实践中帮助学生巩固已有的学习方法。

学生喜欢阅读有趣生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括能力还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言叙述课文内容。

同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的理解还比较肤浅，这就一定程度地影响了他们对中心的把握。

教师应该利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的方法；在分角色的感情朗读中，展开合理想象，深入理解人物性格，从而悟出故事的道理。

教学重点和难点

　　1．体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

　　2．通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

教学准备

　　多媒体课件

教学时间

　　2课时

教学过程

第一课时

教学内容：

学习生字词语；理解课文。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。

）

问：

读了课题，你们想了解哪些内容？

二、自学课文，了解内容。

1、自由读文，学习生字。

（1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。

（2）默读课文，思考：

课文主要写了什么内容？

2、默读思考：

剧本中的事情经过是怎样的？

三、小组讨论，检查自学。

1、轮流读文，读准字音。

2、提出疑问，交流大意。

（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。

同学说出答案后还要谈理由。

（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

四、全班讨论，检查自学。

1、指名读书，了解全文。

（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。

要求：

按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

2、讨论问题，解决疑问。

师：

通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？

生提问，其他生帮助解答。

五、细读课文，感悟理解。

默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。

1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。

师打相应的语句。

2、生体会朗读。

六、巩固练习。

1、认读生字，说自己的记字方法。

2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

七、作业。

朗读课文，并练习复述。

第二课时

教学内容：

进一步理解课文内容。

教学过程：

一、复习巩固，检查朗读。

1．复习巩固。

出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

2．检查朗读。

指名一人一段。

二、角色朗读，理解寓意。

1、角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

2、理解寓意。

师：

我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？

最恨哪个人物？

并说出理由。

你想对东郭先生说些什么？

生思考后，自由发言。

三、表演课本剧。

1、自愿组合，练习表演。

要求：

分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

2、指名表演，同学评议。

四、总结升华。

问：

学习了课文，大家懂得了什么道理？

师：

是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。

在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

五、作业。

1、熟读课文，回家为家长表演剧本。

2、复述故事。

反思：

本文是一篇寓言故事，语言浅显，内容生动，十分适合学生自主阅读。

课文讲述了东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，通过这个故事让人们认识到狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

语文综合性学习是语文课程的一个重要组成部分，它的提出和实施，是新一轮语文课程改革的一个亮点。

课本剧作为游艺活动类中的一种活动学习形式，在语文学习的过程中，通过将语文知识融入生动有趣的表演，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力和培养创新、想象、组织、合作等各种能力，展现了它在语文学习中的独特魅力。

在教学《东郭先生和狼》这篇课本剧时，为使学生最终能将课文内容活灵活现地表演出来，我对学生进行分层朗读指导。

先请学生分角色有感情地读好课文的三部分内容，指导学生在读的同时体会人物对话时的语气。

然后结合课后练习中的三句句子，引领学生逐步进入课文所创设的情境，使学生体会出：

表演时既要注意人物对话时的语气，也要注意旁白部分的提示，并联系上下文设计人物的动作、神态，如此才能把人物演得活灵活现。

接着我又以演促读，培养创新能力。

要演好角色，光有一个好的剧本是不够的，学生读透课文，如果仅仅按照课文内容分角色表演下来，同学们会觉得毫无生气，十分没趣。

课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创造。

把教材改编成课本剧的过程，实则是由再造想象向创造想象飞跃的过程。

表演时我启发学生想象，培养创新思维品质，引导学生在不背离原作品的主题思想的前提下，进行大胆想象、创造，使人物形象更加丰满，故事情节更加引人入胜。