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幼儿教育说课讲义
各位评委老师：
大家XX（时间段）好！
我是XX号考生。
今天，我说课的题目是：
————。
下面我将从说活动教材、说学情、说活动准备、说活动方法、说活动过程、说活动延伸这六个方面开始我的说课。
一、教材分析
（一）地位与作用
通过分析活动主题的内容特点，指明它在主题教学中的地位，并说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容，阐明自己对教材的理解及感悟，充分展示自己对教材的把握能力和驾驭分配能力，做到既说得准确又说出特色，既说出共性也说出个性。
在分析教材的时候注意结合《幼儿园指导纲要》中的要求，因为《纲要》是幼儿园教育的重要的理论依据之一。
在这部分主要说清三个方面，一是教材的地理位置，二是活动的内容，三是活动的作用。
1.教材的地位是指明所说活动是哪个学段哪个领域的内容。
2.活动的内容主要阐述所要说的活动的主要内容。
3.活动的作用主要阐述通过本课活动，能促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，最好结合《纲要》中的具体要求。
【例１】语言《月亮》
《月亮》一课是幼儿园中班语言活动内容，月亮是一种自然现象，每晚都会高挂在天空，但它仅仅是看的见摸不着的东西。
因此会让人产生无限的遐想。
散文诗《月亮》富有很浓的儿童气息，把自然界的生物都拟人化了。
这首诗歌语言简洁、明了，贴近幼儿生活。
重复性的句式让幼儿更加便于记忆和创编。
符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力”的要求。
因此适合中班教学。
同时，通过仿编，可以发展幼儿语言表达能力，还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。
【例２】科学《泥鳅》
《泥鳅》是幼儿园大班科学活动内容，泥鳅是我们身边常见的动物之一，也是幼儿园的自然角中经常投放的，但常常被教师和孩子忽视，我们对泥鳅不太关注，更难得把它作为一个资源引导孩子去观察。
选择泥鳅作为教学内容，目的就是为了引起幼儿运用多种感官、多种方式对身边常见事物也能细致观察的意识，这既是科学的内容，更是科学的态度。
正如《纲要》明确指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。
另外，泥鳅不会对人造成伤害，能让幼儿在观察的同时用手触摸，有利于培养他们对自然的亲近感，培养人与自然和平共处的生态观。
【例3】社会《元宵节》
《元宵节》是幼儿园大班社会活动内容。
节日是一种文化，节日是社会生活的一个组成部分，其中了解祖国的传统节日是幼儿学习传统文化的一个重要内容。
元宵节是我们中华民族传统的民俗节日，主要习俗是吃元宵、逛灯会和猜灯谜等一系列的民间艺术教育活动。
让幼儿加深对我国传统节日元宵节的认识，了解元宵节的一些风俗习惯，把幼儿置身于元宵节的欢乐、喜庆、祥和的节日气氛中，幼儿自我与他人的关系、与社会文化的关系也在不知不觉地建构着、发展着。
正如《纲要》中指出，社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，而是幼儿主通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验学习的。
【例4】健康《从高处往下跳》
《从高处往下跳》是幼儿园中班健康活动内容。
纲要指出：
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。
同时幼儿需要知道必要的安全知识，学会保护自己。
中班幼儿活泼好动，喜欢尝试新鲜刺激的事物，在平时的教学活动中幼儿爱做向下跳的动作，大型玩具上往下跳、花坛上往下跳、甚至楼梯上最后几步时也会迫不及待的跳下来，但是有些年龄小、运动能力差的幼儿在向下跳时又有些害怕，也不懂得自我保护的方法，造成身体某些部位受伤。
本活动通过创设不同的难度，使不同程度的幼儿都体验到成功的喜悦，懂得从高处跳落的保护方法。
在动作技巧上通过练习并脚轻跳、脚尖落地促使幼儿在落地前适时调节屈腿的速度和幅度，以减少对身体的震动。
有效发展幼儿的深度知觉、速度知觉、力度知觉。
桌椅是幼儿日常生活中较常接触的，本次健康活动利用桌椅作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试搭跳、搭高跳，懂得从高处跳落的自我保护方法，让幼儿在玩中学，学中玩。
同时培养幼儿勇于挑战的精神。
【例5】艺术《鲜花开》
《鲜花开》是幼儿园中班的音乐活动。
节奏乐《鲜花开》，是一首2/4拍、节奏明快的幼儿打击乐曲。
歌曲描绘了春天百花齐放、生机勃勃的美丽景象。
通过教学，让学生感受春天的美景。
活动《鲜花开》，给孩子提供了展示自己的舞台，在活动中通过听一听、学一学、做一做、培养幼儿浓厚的音乐兴趣，同时发展幼儿的想象力、表现力、创造力，并能利用手中的乐器通过敲打发出各种不同的音乐节奏，培养幼儿音乐节奏感。
根据新纲要标准：
以音乐游戏为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，以兴趣爱好为动力，从培养幼儿的审美素养和创新精神入手，并在教学中激发幼儿热爱大自然的情感，培养幼儿的创新精神。
通过本课学习，引导幼儿感受音乐情绪，让幼儿轻松、热情、愉快的演唱歌曲。
发挥幼儿的主体作用，培养幼儿的审美素养以及创新精神，特别是能利用手中的乐器来敲打各种不同的音乐。
同时让孩子们了解有节奏地敲打音乐，才能发出美妙的声音。
【例6】艺术《美丽的橡皮泥花》
《美丽的橡皮泥花》是幼儿园中班的艺术活动。
新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋予幼儿满足感和成就感。
传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧，现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义；强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。
美丽的橡皮泥花是幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动，我为幼儿提供丰富的材料、宽松的环境，尊重个体差异，为不同水平的幼儿考虑。
通过玩橡皮泥让幼儿去体验、感受色彩的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感。
（二）活动目标
《幼儿园教育指导纲要》中对健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的教育目标提出了明确的要求，说课时再根据活动将教学目标具体化。
教育活动的目标在内容上一般包含认知、能力和情感态度三个方面。
认知目标：
认识、了解、知道、掌握本活动的基本知识
能力目标：
通过具体的活动（游戏活动、小组合作活动、操作活动等）发展基本动作能力，自理能力，语言表达能力，基本的绘画能力，简单的数学运算能力，观察能力，想象力和创造力等
情感目标：
对本活动的内容（唱歌、欣赏、科学探究等）感兴趣，喜欢参与；热爱祖国、热爱集体、热爱大自然；养成____行为习惯。
健康教育活动:
今天，你喝牛奶了吗？
（中班）
[活动目标]
1、认识多种乳类食品：
牛奶、酸奶、豆奶等，能说出乳类食品的名字
2、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。
3、愿意每天都喝牛奶。
本活动的第1、2条目标在认知方面对幼儿提出了具体、恰当的要求。
第3条目标在态度和行为方面对幼儿提出了要求，虽然要求幼儿每天都愿意喝牛奶的要求较高，但却是合理的，幼儿有了愿意喝牛奶的态度，做到每天喝牛奶就不难了。
同样是这个活动，有时目标的制定却存在着问题，例如这样的表述：
活动举例:
今天，你喝牛奶了吗？
（中班）
[活动目标]
1、认识各种乳类食品：
牛奶、酸奶、豆奶等。
2、让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。
3、培养幼儿喝牛奶的良好习惯。
以上表述存在三个主要问题：
其一，目标1提出认识“各种”乳类食品，这在实践中可能难以实现，因为受到地域、生活习惯等的影响，难以让幼儿认识所有种类的乳品，只能按照具体情况认识乳品；其二，目标1为发展目标，是对幼儿提出的要求，目标2、3却是教育目标，是对教师提出的要求，表述方式没有统一；其三，目标2中“喝牛奶有利于身体健康”的表示过于笼统，没有以通俗、具体的语言来揭示牛奶等乳制品的特殊营养价值。
用语言文字正确地表述目标内容，是制定目标的重要环节。
教育目标是分层次的，各层次的目标的表述方法有同有异，区别主要在具体程度上。
其共同之处是：
1、内容要全面，应包括所要发展的素质的各个方面的内容。
2、要把发展内容表述得明确具体，便于操作。
以往把教育目标写得很笼统、含糊。
如总目标中规定“动作协调、灵活”等，这都没有明白、准确地说明幼儿园应培养的这两方面的内容。
低层次的目标内容更要表述得具体，如某中班幼儿跳跃活动的目标这样表述“能助跑跨跳平行线，跳距不少于40厘米”。
行为目标表述的四要素
A:
谁？
——audience学习者
B:
做什么？
——behavior可观察到的学习行为
C:
在什么条件下？
——condition支持学习的环境
D:
做到什么程度？
——degree行为的标准
3、要从幼儿角度来表述目标。
因为目标是幼儿的发展指标，是幼儿自身要达到的发展目标，也是教师要帮助幼儿达到的指标，而不是教师要传授的内容。
以往习惯从教师教的角度来表述幼儿发展目标是不准确的。
4、内容和要求始终和总目标、阶段目标在方向上保持一致（参考《纲要》）
（三）活动重难点
在明确了教学目标后，结合教学内容及幼儿的年龄特点，幼儿需要重点掌握的知识及培养的能力，难点是教学目标难以完成的内容，或者是幼儿当前的水平比较难达到的目标，或者是幼儿原有的知识体系中是错误的内容，或者是离幼儿生活比较远的比较抽象的事物。
【例１】语言《月亮》
《纲要》在语言领域中提出：
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
①理解诗歌的语言和画面，能用自己的语言说出诗歌的主要内容。
②通过诗歌仿编，发展口语表达能力和创造性思维的能力。
③学习仿编，体验创作的乐趣。
根据目标我把活动的重点定为：
理解诗歌的语言和画面，理解掌握诗歌内容。
本次的难点定为：
学习仿编，发展创造性思维，培养口语表达能力。
【例２】科学《泥鳅》
《纲要》中指出，目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。
各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。
根据幼儿的实际情况和年龄特点、兴趣需要，我确立了以下三维目标：
知识技能目标：
认识泥鳅的外形特征,初步认识其生活习性.
情感态度目标：
消除对动物的恐惧心理,能大胆勇敢地与动物交往.
方式方法目标：
学习用细致观察、感官触摸等方法了解泥鳅的特征.
根据目标，我把活动的重点定位于：
认识泥鳅的外形特征，初步了解其生活习性，难点是：
能细致观察、感官触摸等方法了解泥鳅的特征。
二、学情分析
分析所教年龄段幼儿的特点，以及各个幼儿在各领域活动时的特点，这些特点对本课活动开展的有利因素与不利因素，或者谈谈本活动的作用。
分析幼儿的知识层次、能力水平、学习方法、学习习惯、生理与心理特征等方面的现状，在教学中可能出现的问题及其解决方式等。
各年龄段幼儿特点供参考
（一）小班幼儿主要年龄特点：
1.动作发展快 2.认识靠行动 3.情绪作用大 4.爱模仿，容易受暗示 5.常把假想当真实
（二）中班幼儿主要年龄特点：
1.有意性行为开始发展 2.活泼好动 3.规则意识萌芽，是非观念较模糊 4.在活动中学会交往 5.动作发展更加完善，体力明显增强 6.思维具体形象 7.对事物的理解能力逐渐增强。
能独立表述生活中的各种事物。
8.具有丰富、生动的想象力 9.通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造
（三）大班幼儿主要年龄特点：
1、自我评价能力逐步发展 2、情感的稳定性和有意性增长3、自理能力和劳动能力明显提高．4、合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成，控制能力明显增强。
7、爱学、好问，有极强的求知欲望 8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系 9、能根据周围事物的属性进行概括和分类 10、能生动、有表情地描述事物 11、阅读兴趣显著提高 12、创造欲望比较强烈13、象征性游戏趋于成熟14、表现与表达方式多样化.
各领域幼儿的发展特点：
【社会领域】
1.自我意识
幼儿期的自我意识有了进一步的发展，表现在对自己性别的认识，可自我观察到身体特征、动作、能力、爱好、所有物。
幼儿的自我评价进一步发展，幼儿自我评价的主要特点是：
主要依赖于成人的评价，常常带有主观情绪性，幼儿一般都过高地评价自己。
幼儿活动的独立性逐渐增强。
2.情绪情感
幼儿期情感中社会性交往的成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增加。
儿童引起情绪反应的动因从主要为生理需要的满足逐渐过渡到主要为社会性需要的满足。
如幼儿在园吃穿都没有问题，但同伴排斥他，幼儿会产生痛苦的情绪，若老师对幼儿进行表扬，幼儿会产生愉快的情绪。
表情日渐社会化，3岁后则会根据社会的要求调节情绪表现方式。
如幼儿在父母面前摔倒了就会露出痛苦的表情，大哭起来，如幼儿在老师面前摔倒了，就会忍住不哭，露出坚强的表情。
3.道德发展
皮亚杰的研究表明，幼儿的道德是从无律阶段发展到他律阶段的。
幼儿从不会判断对和错到能根据一些规则、权威判断是非，幼儿期的儿童的道德水平较低，需要教育者对幼儿做出正确的引导。
【科学领域】
3-4岁：
这时期的幼儿认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性；认识方法以模仿为主，易受暗示；这一期间儿童的思维还保留着直觉行动性的特点，他们的思维还要依靠具体的事物形象和直接的动作。
他们不会事先去计划自已的行动，只能是先做后想或边做边想。
4-5岁：
好奇好问好学。
这一期间儿童身心的发展和活动能力的增强，活动范围的扩大，对周围环境产生浓厚的兴趣。
能根据自己的直接感知去理解客体中的一些表面的、简单的因果关系。
易受事物形状、颜色、大小和活动性等外部的非本质特征所影响，作出错误的因果关系判断，常按照自身的经验来判断推理一些事物。
5-6岁：
好学好问，求知欲强，初步理解事物内在的因果关系，抽象概括能力开始发展，但仍然以具体形象思维为主。
他们已开始掌握一些比较抽象的概念，能根据事物的本质属性，开始学习按客观事物的分类标准来进行概括分类。
【艺术领域】
唱歌活动：
3岁幼儿的发音器官处于生长发育阶段，声带短而柔嫩，音量较小，音色比较清澈透明，一般可以唱五到六个音（c1——b1）。
3岁幼儿的语言有所发展，因此对歌词的掌握较好，个别幼儿吐字不清楚。
他们适合唱节奏简单的歌曲，速度为中速。
在呼吸方面，由于幼儿肺活量小，呼吸短促，“讲歌”现象较多。
音准是幼儿最难掌握的唱歌技能，很大程度上依赖于其中枢神经系统对发声器官的控制能力。
3岁幼儿清唱音准的合格率仅在30％左右。
这一阶段的幼儿在唱歌的协调一致方面也较弱，他们不善于通过听别人的声音调节自己的唱歌速度。
4岁幼儿的音域有所扩展，音量大幅度增加，出现喊叫现象。
音色仍有柔嫩、明亮的特点。
该年龄阶段的幼儿在唱歌技能方面有较大发展，掌握歌词已没有困难，发音正确，但由于理解不正确而发错音的现象仍存在节奏感有所发展，能唱好切分音、三拍子，但对附点音符掌握不够。
5岁的幼儿能够用不同的速度、力度唱不同性质的歌曲，能唱出一首歌曲中强弱、快慢的明显对比和逐步变化。
该年龄阶段幼儿的音准有较大进步，大部分幼儿在琴的伴奏下能唱准音，少数幼儿在清唱时仍存在不同程度的走音现象。
协调一致的能力亦有所提高，能较好地进行领唱、齐唱活动。
音乐欣赏活动：
小班幼儿有较大的欣赏积极性，音乐能够引起他们情绪上的共鸣。
他们能够理解简单、形象鲜明的标题乐曲，区别音乐的性质。
以动作表达对音乐感受的能力强于语言的表述。
但他们对作品的感情性质不易理解，往往只注意一些特征性因素，如模拟音色。
该阶段幼儿的音乐记忆力正逐步形成。
因此，在小班幼儿音乐欣赏教育活动中，只要求他们掌握音乐作品的基本性质和主要内容，引导他们通过动作表达对音乐的理解，有时可配以适当的直观教具帮助幼儿感受音乐。
中班幼儿能够欣赏内容较广泛、性质及风格较多样的音乐作品，能区别其中明显的力度和速度变化及其不同的表情作用，但无法感知力度和速度的细微变化。
系统的正确的音乐欣赏教育可以使他们感知简单的曲式，发展他们对音乐的感受力、想像力和理解力等。
大班幼儿能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品，如分辨进行曲和舞曲。
大班阶段的幼儿掌握了初步的音乐知识，能说出“圆舞曲”、“领唱独唱”等音乐专用词汇。
他们初步理解各音乐手段的表情作用，如高音区活泼跳跃的旋律表现小白兔的欢快，低音区缓慢沉重的旋律则象征黑熊、大象等。
同时，他们的音乐记忆力和审美能力有所发展，表现出自己对某类音乐作品的爱好。
绘画活动
3-4岁：
这个阶段幼儿的绘画水平处在象征期。
其特点是乱线条略有减少，开始有了简单的、不太明确的构思，偶尔也能有意识地画出一个类似某种东西的图像，但这些图像与事物实体没有直接的关系，仅仅是简单的图形和线条的组合，是粗略的、不完全的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。
从色彩上看，此阶段的幼儿画面上颜色的种类通常达到3—4种以上。
他们喜欢在每种物像上都涂上颜色，并开始注意按物体的固有色选择相应的颜色涂染，如树叶是绿色、树干是棕色。
5-6岁：
图式期是幼儿开始真正用绘画的方法有目的有意识地描绘周围事物和表现自我经验的时期，也是幼儿绘画最充满活力的时期，在造型、色彩、构图方面较之象征期有了明显的发展。
从造型上看，能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基本特征，其结构较合理，各部分之间的关系基本正确。
从色彩上看，随着认识能力的发展，他们注意按照物体的固有色来着色。
从空间构图上看，这时的幼儿画中形象丰富，开始注意物体的大小比例，但还不能把握住分寸。
虽然还不能自发地表现物体的空间遮挡关系，但已有想表现的趋势。
从整个画面上看，出现了基底线的画法，即在画纸的底部画出一条长长的线条作为地面的标志，把整个画面分成地上和地下两部分，所有地面上的物体都在基底线上排列成一排，表示这些物体处于同一水平高度上。
逐渐地，这种并列式构图发展为散点式构图，即把画面上原来并列的物像分解离散开来，分布在画面的下面2／3部分，使得画面看上去立体化了。
这一阶段的后期，少数儿童能画出多层并列式构图和遮挡式的构图，使画面看上去有深度感。
手工活动
3-4岁：
这一时期的幼儿不能有目的地制作形象。
在泥塑活动中，他们只是手握油泥或拍打油泥，时而掰开，时而揉成一团，享受油泥或粘土的触觉感以及形态的变化感。
在剪纸活动中，幼儿开始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起来就玩。
逐渐地在成人指导下，会用手拿剪刀，但不能正确使用，纸和剪刀不能配合，纸张常常被铰在剪刀里或从剪刀里滑出。
慢慢地开始会剪出一些奇形怪状的纸片，而不是如意的纸形。
这一阶段的幼儿还没有明确表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受着自主活动的快感，体验手工工具和材料的特性。
4-5岁：
这个时期相当于绘画中的象征期。
幼儿已由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试，常常在制作开始时就宣称他将要做什么，然后才开始着手制作。
在泥塑活动中，幼儿进入用泥团圆、搓长的阶段，出现的是与绘画中的直线形式相对应的棒状形式，其意义仅限于表示事物的方向和长度。
到了本阶段的后期，棒状出现了粗细、长短的变化，能塑造出具备所要制作的物体的基本部分与部分之间的连接，但只是形体的机械相加，整体感不强。
有时会添加一些辅助物，使形象更加逼真。
此时的幼儿由于手的动作发展不够成熟，还不能很好地表现物体的细节。
5-6岁：
这一时期的幼儿表现的欲望很旺盛，他们喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。
在泥塑活动中，幼儿能搓出各种弯曲的盘旋的棒状物，并用棒状物以一定的角度倾斜相交成三度式样他们还能塑造出立方体和圆柱体，并会用棒状物组合的方式组合一些复杂的物体。
在连接方法上，能用较为流畅的方法连接，使制作的物体成为一个有机的整体。
此时幼儿已会借助于辅助工具来表现物体的细节特征。
在剪纸活动中，这一阶段的幼儿不仅能连续剪直线，而且能双手配合着剪曲线。
由于能顺利地剪直线和曲线，此时基本上能剪出自己所希望的形状，如窗花等。
在利用纸盒进行的立体造型中，幼儿不仅能通过剪、挖、接合、粘贴等技巧进行构造，还能对作品进行细节的装饰，如给作品着色等，力求更完美地表现。
美术欣赏活动
（1）对作品内容的感知先于对作品形式的感知。
这一阶段的幼儿还没有完全形成一种真正意义上的审美态度，而只是一种求实的态度。
当一件美术作品呈现在面前时，他们首先感知到的是作品的内容，很少有意识注意到作品的形式审美特征。
且这种对作品的感知理解仅仅是浅表层次上的，还不能深入地感知作品内容所蕴含的深刻主题以及所反映的精神内涵。
（2）在教育的干预下，幼儿能感知美术作品某些形式的审美特征。
此阶段的幼儿对作品的造型、设色、构图及作品的情感表现与风格的感知与理解已有所表现。
在线条与形状的感知方面，此时的幼儿总是喜欢把它与具体的形象联系起来谈论对色彩的认识，此时的幼儿首先发展的是辨认颜色、正确配对，逐渐向指认和命名发展在空间构图感知方面，有相当一部分幼儿已经具备了感知美术作品的空间深度的能力，且随着年龄的增长，这种能力在发展。
在作品的风格感知方面，有研究表明，幼儿表现出对作品风格感知的困难，易受作品内容的控制。
通过训练，6岁幼儿慢慢能够感知作品风格。
（3）幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实意义的美术作品及色彩明快的作品。
作品的内容是否客观、真实地再现了现实世界，作品的色彩是否丰富、鲜艳，是他们判断作品好坏的两个最主要的标准。
【语言领域】
1.三四岁幼儿语言发展的特点
在语音方面幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。
从词汇上，幼儿能运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。
这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。
在形容词上能掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。
从句子上：
幼儿这时是从不完整句到完整句的发展。
幼儿开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。
4岁左右词序策略表现最为强烈，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。
有时能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。
2.四五岁幼儿语言发展的特点
语音方面：
幼儿语音器官已发育成熟，正确发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题。
因此，少数幼儿对个别容易混淆的音发不准时，应该及时进行矫正。
重点培养幼儿清楚地吐词，能够调整声音的强弱，富有表现力的抑扬顿挫，善于支配自己的呼吸等。
从词汇上：
幼儿掌握的词汇量大幅度地增加，质量上也有明显的提高。
幼儿在掌握对物体的整体认识和名称的基础上，转入对事物各部分的认识，同时掌握各部分的名称。
在动词方面，除能正确运用说明日常活动的各种动词外，还要能掌握一些意义相近的动词。
在形容词方面，幼儿能用多种多样的形容词来描述事物。
从句子理解上看：
词序的影响逐渐降低，按句法信息进行反应的能力不断提高，5岁的儿童已基本上能对大部分简单句按句法进行正确理解，还能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事，图片上的内容，会有表情地朗诵儿歌和复述故事，能大胆、清楚的用语言表述自己的意见等。
概括起来就是活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，开始自己组织游戏。
3.五六岁幼儿语言发展的特点
从语言方面，口语有它本身的特点，有短句，自然句多，省略句多，声调富有弹性。
发展幼儿语言要和认识相结合，幼儿词汇的丰富，概念的形成，只有掌握大量的语言才能精确，才能得到巩固。
幼儿语言发展的水平要以语音为基础，丰富词汇，但幼儿掌握的词汇常常落后于思维的发展，随着消极词汇过渡到积极词汇状态并非一次就能达到，需要多反复，才能达到词汇的效果。
幼儿期是以无意注意为主，有意注意为辅，见到色彩鲜艳、形象生动、会发出声音的东西特别能引起幼儿的兴趣和注意。
因此，我们要正
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