高中生物说课稿范文通用3篇.docx

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高中生物说课稿范文通用3篇

高中生物说课稿范文（通用3篇）

高中生物说课稿范文（通用3篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以进步教学质量，获得良好的教学效果。

说课稿要怎么写呢？

以下是的高中生物说课稿范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。

　　1、1本节内容的地位该节是现行人教社高中《生物》（必修本）第一册第二章第二节内容，"细胞增殖"是讲述细胞的一种生命现象，只有理解了这一生命现象，我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象，例如生物体的生殖和发育，生物体具有的遗传和变异，所以本节是我们生物学知识、理解生物生命现象的细胞学根底。

"细胞增殖"之所以作为本章乃至本册的难点，就是因为这一知识非常地抽象化，没有详细的实物模型，又不是我们生活中所见，因此，在讲解知识的时候，我们直接示意这是本章中的难点，引起注意。

　　1、2教学重点和难点"细胞增殖"一节主要向学生展示的是有丝分裂——生物体普遍存在的一种分裂方式，结合学生认知的规律性，根底知识的讲解要重难点突出，有浸透力和感染力，本节重点内容就是让学生理解真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点，以及真核细胞有丝分裂过程，由于细胞分裂这一现象的特殊性——整个过程是一动态变化，要让学生详细把握在这个过程中细胞内部的变化，特别是遗传物质的变化，从而让学生明确细胞的周期变化，这一内容是本节课教学的难点。

　　1、3教学目的本节内容为两课时（1课时为讲授课、1课时为实验课），通过这一节的讲授，要实现的教学目的：

识记细胞周期的概念及特点，理解有丝分裂的过程，使学生可以应用有丝分裂的知识去解答一些理论问题或解释一种生理现象。

例如根据有丝分裂后期细胞内的染色体数目而得知该物种体细胞中染色体数；构成一个生物体的所有细胞遗传物质是一样的，在进展组织培养时，无论取生物体哪个部分的分生组织获得的植株是一样的，诸如此类的，都是有关有丝分裂知识的运用。

　　对于本节课的内容，怎样指导学生有效地掌握并灵敏运用呢？

在学习本节知识的时候，归纳记忆，找到规律，重点难点应重点识记，对于有丝分裂我们应从以下几个方面引导：

　　2、1掌握有丝分裂，记忆有丝分裂主要特征（启发、引导与多媒体课件相配合）染色体DNA在细胞有丝分裂各时期变化规律（分析CAI课件显示、画出图像，引导学生、培养学生的观察力）；利用口决巧记各时期变化特征（列表归纳，锻炼学生的思维才能）；准确识别分裂图像（例题解析，培养学生的分析问题和解决问题的才能）。

　　2、2细胞周期与细胞分裂间期的关系（设计动画、详细展示装片、说明处于分裂间期的细胞为什么占多数）由这几个方面的归纳总结，培养学生养成一种由观察现象——解决问题——总结体会——知识提升的学习习惯，另外我们可以使学生在这种环境中开展他们的思维才能。

　　整个教学过程中，为了使学生增添学习热情，以CAI课件为主线，启发引导学生去理解、掌握从而灵敏运用。

　　3、1引言引言应重在精彩并具有更强的针对性。

　　于是在本节课的教学伊始，我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象，以调动学生思维的活泼性，然后课件显示幼苗的生长，让学生通过现象分析本质从而引出细胞增殖。

　　3、2细胞周期的概念和特点这是本节课的重点，如何突出重点的讲解，启发引导是实现这一目的的关键。

　　CAI课件演示细胞周期的有关动画，明确指出细胞的分裂、分裂间期，再结合学生的观察讨论，归纳，总结出细胞周期特点，注意适时启发引导，让学生成为课堂主体，实现探究式教学。

　　3、3有丝分裂的过程（重难点打破）对于本节课的重点也是难点，如何突出和打破，是本节课成功的关键。

CAI课件在本节课的教学活动中充分展示了它的魅力，通过flash动画演示了植物细胞有丝分裂的过程，让学生对细胞有丝分裂有个整体理解，然后动画慢放，分析归纳各个时期特点，此过程中让学生主动归纳，动画背景音乐鼓掌以示肯定。

　　结合学法指导，师生共同画出有丝分裂过程中染色体以及DNA的变化，CAI课件展示此过程，此过程强调学生的主动参与，以加深对本节知识的理解和深化从而实现了难点打破。

　　3、4测试补漏，CAI课件展示习题一方面可以让学生掌握的理论知识得到应用，另外通过检测可以知道是否到达教学目的，理解学生情况，以便更好地进展专题稳固练习。

　　说课重在一个"说"字，突出一个"课"字；是教师在精心备课的根底上，面对其他教师讲述自己对某节课的教学设想及其教育理论，同时和其他教师互相商讨教学构思的一种教研活动，精彩的说课，无不表达着说课者的教学理念、教学方法等特长。

　　各位教师，各位指导，上午好。

　　我叫赵艳，于镇江市第四中学。

今天我说课的题目是《生物的分类》。

生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。

新课标以全面进步学生的科学素养为宗旨，对该部分要求"尝试根据一定的特征对生物进展分类",意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进展属或种程度上的鉴定。

如何让教学重点从掌握生物分类的详细知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。

所以，我选择了它作为今天我说课的内容。

希望能得到各位专家的指导。

　　对于生物的分类，我将从"教材分析、教学目的、重点难点、教学方法、、教学程序、综述"这样7个方面进展剖析。

　　1、本节内容的地位

　　生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章"生物大家庭的分类"的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。

它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的和归纳。

学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的理解，并学习到科学的分类方法。

　　2、重点、难点确实定

　　在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很（比较）好的理解和应用。

而且新课标将详细内容标准定为"尝试根据一定的特征对生物进展分类",所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。

　　3、课时的安排

　　由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的根本方法，所以本节内容将分成3课时进展。

第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。

本节课我主要讲的是第2课时。

　　根据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的知识程度，拟定了以下几个教学目的：

　　1、知识目的：

　　①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

　　②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。

　　2、才能目的：

　　①尝试根据动物的特征进展分类。

　　②开展学生的理论才能、合作探究才能。

　　3、情感目的：

　　培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。

　　（如何到达）

　　a、利用学生前面学过的动物知识为根底，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。

再通过拖动动物图片，强化学生的认识。

　　b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进展分类。

通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类根据，使学生进一步学会根据动物的特征进展分类。

通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进展分类。

　　c、通过分组对脊椎动物标本分类，开展学生的理论才能、合作探究才能。

　　d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。

（与b点结合介绍：

同时~~;并~~）

　　在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。

如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢？

在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进展分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由（也就是主要特征）；第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类（同样是根据主要特征）。

这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。

　　围绕本节课的教学目的和教学内容，本着"全面进步学生的科学素养"、"培养学生的创新精神和理论才能""促进学生转变学习方式"的思想，我大胆的改变了课堂教学形式，采用了"课堂——标本室——课堂"的新型形式。

我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、理论法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让学生在轻松愉快的气氛中，去主动探求知识的场所。

在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

　　"受人与鱼，莫过于授人与渔",学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识，更是为了"会学"知识。

在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。

在本节课中，学生将通过多种途径，如：

观察、阅读、考虑、分析、讨论、理论等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学形式。

　　㈥教学程序（附课堂教学构造流程设计表）

　　1、情境导入（这部分需要2分钟）

　　a、处理：

本节课通过播放各种动物图片，引出"给动物分类"的内容。

【呈现】

　　（组织学生观看并说出其名称）

　　b、优点：

由学生比较熟悉的动物入手，通过精巧的图片，一下子吸引住学生的注意力。

从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的气氛中。

并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

　　2、区分脊椎动物和无脊椎动物（这部分需要5分钟）

　　a、处理：

介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。

然后提问：

你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？

【呈现】

　　（组织学生讨论，分析，得出结论。

）

　　邀请：

你愿意帮这些动物进展分类吗？

　　（组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

【呈现】）

　　b、优点：

由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进展分类，并享受到成功的喜悦。

再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

　　拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

　　3、对脊椎动物进展分类（这部分需要15分钟）

　　a、处理：

介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。

然后提问：

你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？

哪5大类？

分别有哪些动物？

【呈现】

　　（组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。

）

　　邀请：

你愿意帮这些动物进展分类吗？

哪些是鱼类？

为什么？

　　（组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。

【呈现】）

　　同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。

【呈现】

　　b、优点：

通过填写表格，开展学生的分析、归纳才能。

通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进展分类，并且对脊椎动物的主要类群有所理解。

拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。

有利于学生主动学习、自主探究。

各位评委、教师：

　　大家好，我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节《ATP的主要——细胞呼吸》的内容。

接下来我从以下几个方面来说说这一节课

（一）教材的地位与作用

　　细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进展的生命活动。

教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们理解不同生物生命活动的过程奠定了根底；它与第三章所学的线粒体的构造和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量"通货"——ATP、第四节的光合作用等内容有亲密的联络，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了根底，因此是本章的重点内容之一。

（二）教学目的

　　根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的"进步生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联络"的四个根本理念，制定教学目的如下：

　　1、知识目的

　　①说出线粒体的构造和功能。

　　②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反响式、过程和图解

　　③掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点

　　④理解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业消费、生活理论上的运用

　　2、才能目的

　　①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的.才能

　　②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧

　　③学会用化学反响式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的本质。

　　④通过讨论比照有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联络，培养自我构建知识体系的才能和对相关知识进展分析比较的考虑才能

　　⑤适当扩展认知面，培养联络生活与工农业消费理论的才能

　　3、情感目的

　　①在教学中，通过联络工农业消费和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的开展，关心社会生活的意识和进展生命科学价值观的教育。

　　②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，浸透生命活动不断开展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用开展的、变化的观点来认识生命的奥秘。

　　（三）教学重点、难点（有氧呼吸部分）

　　1、教学重点及打破策略

　　有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的根底。

　　教学重点：

有氧呼吸的过程、

　　打破策略：

1、通过自主阅读、提问、、考虑、理解反响式及图解、课堂练习来打破。

　　2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点

　　2、教学难点及打破策略

　　学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。

在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化复原反响，这些反响所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。

　　教学难点：

有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化

　　打破策略：

1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、考虑，学会写相关反响式，使学生清楚须有"能量"栏才能表达其完好性和科学性。

　　2、利用化学反响式理解有氧呼吸的本质

　　在教学中，学生是课堂活动的主体，但"教师是平等中的首席"、课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。

所以本课利用直观教学手段，采用以下几种手段充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的分析归纳、阅读才能。

（一）自主阅读：

自主阅读有氧呼吸三阶段内容，明确有氧呼吸的场所、反响物、生成物和释放的能量状况等内容。

（二）直观教学：

通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性和启发性

　　（三）比较法：

学生参与完成有氧呼吸三阶段区别的表格，进展教学反响；比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同，进一步认清有氧呼吸的特点。

　　（四）归纳法：

归纳有氧呼吸的概念。

　　步骤一：

导入新课

　　通过问题讨论导入本节内容

　　第三节ATP的主要——细胞呼吸

　　步骤二：

联络生活（酵母菌可用于发面和酿酒）介绍细胞呼吸概念

　　一、细胞呼吸的方式：

有氧呼吸、无氧呼吸

　　步骤三：

回忆第三章细胞器的知识，学习

　　二、

（一）有氧呼吸的主要场所——线粒体的构造

　　步骤四：

用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段——培养自学才能：

　　有氧呼吸的阶段场所反响物产物释能

　　第一阶段

　　第二阶段

　　第三阶段

　　步骤五：

讲授二、

（二）有氧呼吸的过程

　　主要学习三个阶段的化学反响式和过程图解（略）

　　通过学习三个阶段的化学反响式和过程，理解和掌握有氧呼吸三阶段的物质变化、能量释放特征和进展场所。

　　步骤六：

比较有氧呼吸三阶段：

场所、反响物、产物、释能等方面的内容。

　　步骤七：

归纳（三）有氧呼吸的概念——通过对有氧呼吸概念的归纳，锻炼学生聚合思维力。

　　步骤八：

分析（四）有氧呼吸的特点。

通过和有机物在体外燃烧做比较的方法，理解有氧呼吸过程反响的条件温和性、能量逐步释放的特征和能量的部分贮存特征。

　　步骤九：

有氧呼吸小结：

场所、能量去向、总反响式、概念。

　　步骤十：

练习稳固（略）

　　板书设计（略）