高中语文《咬文嚼字》导学案4 新人教版必修5.docx
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高中语文《咬文嚼字》导学案4新人教版必修5
2019-2020年高中语文《咬文嚼字》导学案4新人教版必修5
编号：
励志语言：
“不耻最后”。
即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。
——鲁迅
课题：
咬文嚼字时数（第周第4课时）班级：
编写人：
编写时间：
审批人：
学习目标
1、熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。
2、学会在写作中“咬文嚼字”。
把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。
合
作
互
动
学生活动
教学设计
学习重点
熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句
互动与展示
理清文章的结构。
全文共分8个自然段。
①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。
③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。
⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。
⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。
文章列举了那些事例，在文章中各起到了什么作用？
（1）郭沫若改台词。
说明句式不同，意味不同
（2），王若虚改“李广射虎”。
说明字数不同，意味不同
（3），“推敲”。
说明字眼不同，意境不同
（4），《惠山烹小龙团》的诗句。
说明善用联想的意义，会使句子意蕴丰富，会使文章增色，达到艺术的妙境
（5）套语的实例。
说明避免套板推陈出新
学习难点
从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”
自
主
研
讨
学生活动
教学设计
目标与导入
找出本文在论证中所运用的材料：
（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。
（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。
（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。
（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。
（5）“烟”字的直指意义和联想意义。
（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
（7）“柳腰桃面”等套语的评述。
理清观点与材料的关系。
首先，找出本文在论证中所运用的材料，其次，分析作者运用这些材料要证明的观点。
自学与诊断
分析作者运用这些材料要证明的观点。
以上七则材料可概括为：
（1）炼字的重要性。
在结构上起到一个引起下文的作用。
（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。
（3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
（4）更动文字，就同时更动了思想情感。
（5）①字有直指的意义，有联想的意义。
②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。
（6）善用联想的意义，会使文章增色。
（7）联想意义的误用会造成流弊。
再次，思考这些论证材料可否调换位置。
如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。
答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。
精讲与点拨
本文的中心论点是什么?
“无沦阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严。
”
作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。
指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：
“文学借文字表现思想情感：
文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。
”
作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么?
二人看问题的角度不一样：
郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点;而作者特别强调了他在情感表达上的效果。
作者认为情感应该起主要作用。
检
测
与
评
价
学生活动
教学设计
达标检测题
检测与纠错
马南邨在《不求甚解》一文中提出与本文不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由是：
1、陶渊明说：
“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。
诸葛亮比三人高米明，因为他“观其大略”，知识面更广。
3、宋代陆象山说：
“读书切平平读，未晓处且放过，不必太滞。
”这是说不死抠一字一句，不因小失大。
在议论文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点，反之则是材料使用不当。
材料与观点之间的联系应具有对应性和最佳性。
阅读《咬文嚼字》一文，完成下面练习。
1、下列有关“咬文嚼字”的表述，不符合原文意思的一项是（D）
A．“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句，多用来讽刺死抠字眼儿而不注重精神实质，所以咬文嚼字有时是一个坏习惯，这个成语的含义通常不是很好。
B．本文中作者认为，咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
C．一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些，其实更动了文字就同时更动了思想情感。
D．在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就是思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（A）
A．郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
原因在于“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。
B．王若虚在《史记辨惑》里说《史记》李广射虎一段“凡多三石字”，在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，其中区别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。
C．古今人都赞赏“推敲”故事中“敲”字比“推”字下得好，其实这不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别，作者认为二词并无高下之分，关键在于贾岛要表现的意境是什么。
D．苏东坡的“惠山烹小龙团”诗里三四两句“独携天上小团月，来试人间第二泉”运用了文字联想的意义，这两句诗的妙处就在不即不离若隐若约之中。
总结与升华
讨论：
两人见解不同，应该怎样看？
答：
两人见解并不矛盾。
“不求甚解”和“咬文嚼字”这两种读书方法，分别适用于不同的阅读目的和阅读材料。
如果为的是开阔视野、获取信息，那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在领悟作品的思想精髓，揣摩写作艺术，则最好能“咬文嚼字”。
再则阅读经典作品，尤其是文学类的，要正能吸取其中的营养，还是得下“咬文嚼字”的功夫。
人的阅读理解能力是在逐步提高的。
对于阅读障碍比较大的作品，开始不妨“不求甚解”，以后再慢慢“咬文嚼字”，“咬文嚼字”，就豁然贯通了。
“不求甚解”和“咬文嚼字”构不成彼此否定的关系，它们的存在也不会排斥别的读书方法。
《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。
《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。
前者侧重写，后者侧重读。
同时，即使都是读书或都是写作，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。
另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。
课后反思：
2019-2020年高中语文《大堰河—我的保姆》学案新人教版必修1
［教学目标］
1.有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。
2.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3.认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
［课时安排］
两课时
［教学过程］
第一课时
一、知识链接：
1.题目简说
这是一首带有自传性的抒情诗。
在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚的怀念和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。
艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。
2.作者简介
艾青，原名蒋海澄，１９１０年出生于浙江省金华县畈田蒋村，我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等、
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
５岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
１９３２年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。
７月１２日，艾青和其他１２名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。
《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
3.写作背景
艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响。
艾青１岁至５岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。
从诗的第３节，我们可以看出，大堰河十分疼爱自己的乳儿。
大堰河的几个孩子，和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。
大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。
大堰河很爱我，我也爱她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象”因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。
人们称这位诗人是“农民的后裔”、“农民的儿子”。
３０年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，激动地说：
“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说：
中国有大堰河！
”尔后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。
但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话，那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河”！
它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案。
二、检查预习：
1、正字音
大堰（yàn）河青苔（tái）荆棘（jí）虱（shī）子掐（qiā）死
火钵（bō）灶（zào）火忸怩（niǔní）冰屑（xiè）麦糟（zāo）
炖（dùn）肉团箕（jī）凌（líng）侮叱（chì）骂咒（zhòu）语
檐（yán）头瓦菲（fēi）匾（biǎn）碾（niǎn）
2、多音字辨析
菲：
fēi〔芳菲〕泥：
ní〔泥潭〕泊：
bó〔飘泊〕苔：
tái〔苔藓〕
fěi〔菲薄〕nì〔拘泥〕pō〔血泊〕tāi〔舌苔〕
3、形近字辨析
堰：
（yàn）堤堰掐：
（qiā）掐死苔：
（tái）青苔
揠：
（yà）揠苗助长陷：
（xiàn）陷害笞：
（chī）鞭笞
偃：
（yǎn）偃旗息鼓谄：
（chǎn）谄媚
凌：
（líng）凌空忸：
（niǚ）忸怩碾：
（niǎn）碾碎
陵：
（líng）陵墓纽：
（niǚ）纽扣辗：
（zhǎn）辗转
棱：
（léng）棱角纽：
（niǚ）枢纽
4、词语解释
【童养媳】旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后结婚，叫童养。
童养的儿媳妇，叫童养媳。
【檐头】屋顶向旁伸出的边檐部分。
【瓦菲】房上瓦缝里长的草。
【典押】典当，在旧社会里，一方把土地或房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限到期还款，收回原物。
【天伦】伦，人伦，封建社会尊卑长幼的关系。
【匾】长方形的木牌上面题字作为标记或表示赞扬，挂在门的上头或墙的上部。
【忸怩】不好意思或不大方的样子。
【火钵】类似盛炭火的火盆。
【一手把】即将近一把，形容数量少。
【咒语】说希望人不顺利的话。
【飘泊】比喻职业生活不固定，东奔西走。
三、朗读诗歌，初步感受文意：
１、录音范读诗歌。
强调注意朗读时要讲究节奏，并有感情的朗读。
（听范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。
）
２、抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。
明确：
诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
３、畅谈对这首诗的印象。
明确：
诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。
四、划分层次，归纳层意：
根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为哪四个部分？
各写些什么？
诗人的感情又是怎样的？
明确：
第一部分〔１～３〕：
交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。
（感情：
怀念与痛悼）
第二部分〔４～８〕：
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。
（感情：
眷恋与感激）
第三部分〔９～１１〕：
写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
（感情：
同情与控诉）
第四部分〔１２～１３〕：
是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
（感情：
讴歌与赞美）
在这四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。
有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。
诗中作者的情感是通过记事写人来抒发的，而这些事又是通过一系列的意象来表现的，这一系列的意象又写出了人物形象。
五、赏析探究：
1、在第一部分中，作家用了哪些意象来写？
明确：
描写了一系列图景，有“草盖的坟墓、枯死的瓦菲、典押的园地、长满青苔的石椅”，给人创造一种孤独、凄凉、冷落的意象。
2、在第二部分中回忆了大堰河对我的爱抚，作家是怎样来表现这种爱的？
明确：
诗人不惜笔墨进行了铺排，先用８个排比句刻画出８个细节，这８个真切、动人的意象，把大堰河对乳儿的爱写得非常具体、充分。
还写了自己回到家中的陌生、忸怩，来衬托出大堰河对我的爱。
大堰河为了生活，到地主家干活，劳动是极繁重的，作者用了６个排比句写出来，然而她却是“含着笑”，这表明她的勤劳与善良，为能够和乳儿在一起而笑。
这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱，真正的母爱。
又通过一系列具有典型意义的意象的描写，有切糖、夸画、赞儿，特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界。
3、在第三部分中，运用了哪些意象来写大堰河的葬敛之薄？
明确：
用了“同着……”五个意象，犹如五组电影的特写镜头，给大堰河这一勤劳、善良、普通农村妇女的一生画上了一个血淋淋的句号。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮，诗人的感情也升华到了极致。
这与前三段中通过塑造大堰河形象来进行抒情不同，作者抛弃了具体的叙述或描写，直接喧泄自己心中火山噴发似的激情。
六、当堂检测：
1．下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是（ ）
A．檐（yán）头 粗糙（cāo） 隽（juàn）永 青苔（tái）
B．溘（kè）死 渗（chèn）入 火钵（bō） 踟（chí）蹰
C．漫溯（sù） 媛（yuán）女 咒（zhòu）语 颤（zhàn）动
D．忸怩（ní） 模（mó）样 叱（chì）骂 长篙（hāo）
2．下列各组词语中，有错别字的一组是（ ）
A．云彩 神采飞扬 诚恳 开垦土地
B．暄响 寒暄客套 窗扉 敞开心扉
C．炫耀 耀武扬威 慰藉 声名狼藉
D．优郁 犹豫不决 清凉 青山绿水
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
①自私使某些人变得鼠目寸光，________看不到国家利益。
②围绕埃及最大金字塔——胡夫金字塔的诸多疑团，多年来________困扰着全世界的考古学家。
③由于忽略了保护环境，________类似切尔诺贝利事件那样的灾祸不断发生。
A．从而 一直 所以 B．进而 一贯 因此
C．从而 一贯 所以 D．进而 一直 因此
4．下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．我们经过仔细调查研究的结果，认为负责质量监督的李副厂长有责任。
B．通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农业的历史和现状，而且学到了劳动人民的优秀品质。
C．一些发达国家的建筑业，新技术应用之广泛，见效之迅速，都是我们所不及的。
D．今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。
阅读《大堰河——我的保姆》一诗的片断，回答问题。
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。
5．诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（ ）
A．①说明其卑微。
②进一步说明其身份。
③倾注了对她的感情。
B．①交代我与她的关系。
②表明我以她为骄傲。
③倾注我对她的深厚感情。
C．①说明我与她的关系。
②进一步说明其身份。
③表明我的深厚感情。
D．①点明身份。
②突出对她的热爱。
③倾注对她的深情厚谊。
6．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（ ）
A．“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。
B．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。
C．“我”不忘养育之恩。
D．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。
参考答案：
1．A（B渗shèn入，C颤chàn动，D模mú样，长篙gāo）
2．B（B中“暄响”应为“喧响”）
3．A（“从而”连词，上文是原因、方法等，下文连接结果、目的等，意为“因此就”；“进而”意为“继续往前；进一步”；“一直”副词，表示动作始终不间断或状态始终不变；“一贯”着重指一向如此，从未改变。
语气很重，多用于肯定句；“所以”可与“由于”呼应，而“因此”则与“由于”的意思发生部分重复）
4．C（A杂糅，B缺主语，去掉“通过”即可，D搭配不当）
5．B
6．D（ABC理解错误或过于简单）
第二课时
一、分组讨论，学习课文
（一）学习第一部分：
1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么。
明确：
作者舍弃了大堰河许多的遭遇，而写她的名字，这个看似平淡无奇的生活细节，深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女的尊严和价值这种触目惊心的事实。
2、第一节最后一句重复说：
大堰河，是我的保姆，有什么作用？
明确：
直接抒发了诗人对贫苦保姆的真挚感情。
3、作者为什么要交代“我是地主的儿子”，“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”？
明确：
诗人虽然出身地主家庭，实际上遭到了父母的变相遗弃。
出身贫贱的大堰河，却给予了这位弃儿以深厚的母爱。
（二）学习第二部分（第4—8节）：
1、诗人是怎样来写“我”在大堰河家里的情景的？
明确：
诗人深情地回忆起大堰河厚大的手掌。
这里诗人用鲜明的画面，用大堰河一天的劳动，通过具体的动作表现出“我”的保姆的辛苦和劳累。
2、我回到家的感受是怎样的呢？
（从诗中找出）
明确：
“我做了生我的父母家里的新客”，呆望着“母亲怀里的不熟识的妹妹”，“我”“忸怩不安”，这些都表明“我”与这个家的格格不入，也暗含着“我”对乳母的怀念。
3、为什么反复强调父母是“生我的父母”，我是“新客”？
明确：
表明作者对亲生父母的不满，对乳母的眷恋、热爱和赞美。
4、第8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的？
这说明了什么？
明确：
①在年节里把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿；②还深情地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”；③而且做着不能对人说的美好的梦。
这些都表现了大堰河的淳朴善良。
（三）学习第三、四部分
1、诗人反复强调：
“她死时，乳儿不在她的旁侧”，而大堰河却“轻轻地呼着她的乳儿的名字”。
这起什么作用？
明确：
这样写既加重了悲剧气氛，也表达了自己非常遗憾的心情。
2、作者是如何写大堰河的悲惨结局的？
明确：
诗中连用了几个排比句，描绘勤劳一生的大堰河死后的悲惨遭遇：
“四块钱的棺材”，几尺长的土地和“一手把的纸钱的灰”。
3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？
明确：
诗中运用一连串的排比句，表达诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。
诗的最后，直抒胸臆，感情达到了高潮。
4、为什么是紫色的灵魂？
这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？
明确：
紫色代表着高贵，“紫色的灵魂”,热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中深情地写道：
“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
”
二、讨论分析大堰河形象
⑴从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？
主要表现在第４、５、８节里。
在第４节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。
这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。
在第５节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：
“啊，大堰河，你为什么要哭？
”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。
这种间接表现的方法是十分有力的。
在第８节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。
特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。
日有所思，夜有所梦。
爱至极致，不禁做起梦来。
她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。
不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。
⑵大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？
在第４节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第７节，用６个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。
为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。
⑶为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？
大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。
诗人在第１２节里明确写道：
这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。
”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。
诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
⑷本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。
这具体表现在何处？
第１、２、１２、１３节都是诗人直抒胸臆。
三、分析探讨写作手法
１、诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。
本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。
这种手法有何作用？
明确：
本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
２、请找出并朗读诗歌中采
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