小学数学面试教案设计模板.docx

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小学数学面试教案设计模板

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小学数学面试教案模板

【篇1：

教师资格证面试小学数学试讲教案范例】

圆锥的体积试讲教案范例

教学内容：

小学数学人教版

教学目标：

1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。

教学重点和难点：

掌握圆锥体体积公式的推导。

教具准备：

1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。

2、多媒体课件设计

教学过程设计

（一）复习准备：

2．一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

3．圆锥有什么特征？

拿出一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点指给学生看。

（二）导入新课

今天我们就利用这些知识探讨新的问题---怎样计算圆锥的体积（板书课题）

（三）进行新课

1、探讨圆锥的体积公式

教师：

怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？

在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

学生回答，教师板书：

圆柱（转化）长方体

圆柱体积公式--（推导）长方体体积公式

教师：

借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。

你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？

学生操作比较。

（1）提问学生：

你发现到什么？

（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）（学生得出：

底面积相等，高也相等。

）

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。

（板书：

等底等高）

教师：

（把圆锥体套在透明的圆柱体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？

（指名发言）

的水和圆柱体、圆锥体做实验。

怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

（3）学生分组做实验。

a.谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？

（学生发言：

圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍）

同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？

（指名发言）

（4）学生操作：

出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？

学生回答后，教师整理归纳：

不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。

（老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？

（不能）

为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？

（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。

）

呢？

（在等底等高的情况下。

）

（老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。

）

现在我们得到的这个结论就更完整了。

（指名反复叙述公式。

）今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

（三）巩固反馈1．口答。

填空

2．出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。

例一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

a学生完成后，进行小组交流。

b你是怎样想的和怎样解决问题。

（提问学生多人）c教师板书:

答：

它的体积是76立方米3．练习题。

一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。

体积是多少？

（学生在黑板上只列式，反馈。

）

4、出示例2：

要求学生自己读题，理解题意思。

在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？

（得数保留整千克）

（1）提问：

从题目中你知道什么？

5、比较：

例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告诉了我们底面积，而

（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积；

（2）例1是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。

我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。

四、巩固练习：

1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。

这堆沙约重多少吨？

2、选择题。

每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。

。

（1）一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是（）

⑴立方米②3a立方米③9立方米

（2）把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是（）立方米

（1）6立方米

（2）3立方米（3）2立方米2、学生操作：

看看我们的教室是什么体？

（长方体）

要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？

（小组讨论）

指名发言。

当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：

教室长12m，宽6m，高4m。

并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。

【篇2：

小学数学面试说课稿、教案真题（精选）】

小学数学面试说课稿、教案真题（精选）【这一篇文档中，包含了事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到的面试说课、试讲的课题。

面试说课、试讲者中有很多是刚从学校毕业的老师，因为平时听惯了大学教授的讲课，而习惯于这种授课方式，如果在面试说课或试讲之前没有接受授课指导，及容易在面试过程中出现保留大学老师讲课风格，忽视听课对象需求的情况。

大学的授课风格与小学、中学的授课风格有很大的不同，如果面试说课或试讲者的讲课内容侧重扩大知识面或是就一个问题深入讲解太多，都是不合适做小学或是中学老师的，试讲或说课是很难通过的，育萃面试专家提醒。

】

《小数的初步认识》教案

一、教学内容

小数的大小比较（第一课时）

二、教学目标

1.使学生初步会比较小数的大小。

2.通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。

三、重点

会比较小数的大小。

四、教学过程

（一）复习并导入新课

提问：

比较整数大小的方法是怎样的？

同分母分数的大小比较是怎样？

老师小结：

突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。

口算比赛：

（用手势表示“大于号”、“小于号”）

16○1228○3886○84

4/5○3/57/12○5/1216/20○9/20

导入新课：

前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。

（板书课题）

（二）新课

1.小组探究学习：

p90例2

2.补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？

这两个小数哪个大？

为什么？

要求：

从小数的含义上理解得出。

0.40.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：

这图和上图有什么不同？

比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？

学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；

有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，?

?

比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“”。

2.5○1.8

3.学生试练。

2.5○2.38.6○8.90.23○0.533.22○1.28?

?

?

?

使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。

4.教师简单小结比较小数的方法。

比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；

整数部分相同，再看小数部分哪个大。

（三）练习

p90下边的“做一做”

补充练习，在○里填上合适的小数。

○○○○○○

（四）全课总结（略）

《小数的初步认识》说课稿

（2021年中央特岗面试真题）

【这一篇说课稿是比较详细，流程比较清楚的。

是2021年中央特岗面试考试中难得的高分教案。

在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到这一章节课题，是面试中的必须要准备的专业知识】

一、教材分析

《认识小数》是人教版三年级下册91-92页第一课时，例1及做一做的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。

初步认识小数是学生今后学习小数的意义和性质的基础，通过这一教学内容的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。

同时，小数的知识在实际生活中的应用较为广泛，培养学生解决简单实际问题的能力。

二、教学目标分析

知识与技能目标：

结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

过程与方法目标：

能用一位小数表示十分之几的分数；

情感态度与价值观目标：

通过认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活热爱数学的情感。

三、教学重难点分析

重点：

十分之几的分数可以用一位数表示。

难点：

理解小数的含义。

四、教学方法与教学手段

教学过程中使用了米尺，多媒体，卡纸，磁铁，商品小件及价格。

五、学情分析与学法指导

这一节课的内容，面对的对象是三年级的学生，这一年龄段的学生注意力集中不长，活波好动，学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现出玩中学→学中玩→合作交流中学等方法。

六、教学过程设计

为了体现以学生为主体，我以学生的“学”为立足点设计了5个教学程序：

（一）创设情境，激发兴趣

这时我会出示一些商品，你们能读出这些商品的价格吗？

学生读完后，我接着问，和我们过的数有什么不一样的地方，学生可能会说，这些数都有一个小圆点，这时，我会说，像这样中间有一个小圆点的数，我们把它叫做小数。

而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。

今天，我们就一起来“认识小数”。

[板书课题：

小数的初步认识]。

说一说在生活中你还在哪里见过小数？

[设计意图：

结合生活情境来引出小数，营造活跃的课堂气氛，激发学生兴趣]。

（二）自主合作，探究新知1.小数的读写学习

出示3.45

你会读这个小数吗？

谁来试着读一读，你是怎么读的？

以小数点为介，小数点前面的是整数部分，小数点后面的是小数部分，读的时候，整数部分按整数读法来读，小数点读为“点”,小数部分按顺序来读，先读整数部分，再读小数点，最后再读小数部分。

（强调读法是三点四五，不是三点四十五），对于小数的写法，我是这样教学的：

跟读法顺序一样，先写整数部分，再写小数点，小数点写在整数的右下角，接着写小数部分。

2.教学例1

三年级的孩子思维活跃，我采用直观形象的演示来讲解以米为单位的小数。

首先引入情境：

学校进行体检，量得王东身高1米3分米，只用米来作单位怎样表

示？

这时我会出示米尺，引导孩子观察米尺，把一米均分成十份，每份是1分米。

111分米是1米的（板书，并让学生说一说的含义）。

1010

这个11意思是把单位1平均分成十份，表示其中一份：

1分米=米=0.1米，1米1010

11，米还可以用小数表示为0.1米。

[板书]1010=10分米，1分米就是1米的

这时多举一些例子：

3分米是

3分米=3米，还可以写成0.3米103米=0.3米[板书]10

3的意思是把单位1平均分成10份，表示其中三份，还可以写成0.3105分米是

5分米=5米，还可以写成0.5米105米=0.5米[板书]10

5的意思是把单位1平均分成10份，表示其中三份，还可以写成0.510

1米3分米=1.3米.

1米3分米=1.3米，两个都是以米为单位，所以1不变，3分米是0.3米，所以写成3，合在一起就是1.3米。

小结：

我们的小数可以用来表示以前的分数，小数是分数的另一种形式。

[设计意图：

这一环节我采用直观演示法，引导学生理解十分之几的分数可以用一位小数表示]

3.教学“做一做”：

以元为单位的小数

这时，我会出示“做一做”这个图，先让学生来贴一贴一元下面要贴几个一角。

这一过程，我让学生分为小组，探究以元为单位的小数，让他们大胆尝试，说出：

1角是1元的十分之一，是1角=1元=0.1元101元，还可以写成0.1元。

10

【篇3：

小学数学教师资格面试《混合运算》教案】

小学数学教师资格面试《混合运算》教案

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一、教学目标

【知识与技能】

掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。

【过程与方法】

学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

【情感态度与价值观】

在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。

二、教学重难点

【重点】

理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

【难点】

能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

三、教学准备

教学图片、课件、直尺等。

四、教学过程

（一）、创设情境，复习旧知

以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出：

16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=

先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。

（二）创设情境，探究新知

课件出示第47页例1：

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?

1.观察画面，收集信息

2.分析信息，提出问题（阅览室里下午有多少人”该怎样列算式）

3.独立思考，解决问题（学生独立列式并进行计算，可能会出现以下几种情况：

方法一：

分步算式，53-24=29（人），29+38=67（人）;方法二：

综合算式，53-24+38=67（人）。

4.反馈解法，初步感知（全班汇报交流：

每种方法每步分别求的是什么?

教师板书）

5.比较归纳，总结算法：

（全班交流讨论）

给出规定：

在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

6.深化概念，运用计算

（1）讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：

等号上下要对齐。

（2）梳理提问：

在书写时，我们应该注意什么?

谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

（三）巩固练习、深化新知

1.探究例1的另一种解法。

现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?

”要求学生独立计算，再汇报交流，列综合算式：

53+38-24，体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性

2.改错题：

先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

3.书中练习题：

先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式（四）小结作业

师生共同总结，今天这节课你学会了什么?

你有什么收获?

作业：

课后继续提出能用今天的算法解决的问题。

五、板书设计

六、教学反思

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二、数学老师课题：

一、教学目标1.知识与技能：

掌握平均数的计算方法及简单应用。

2.过程与方法

通过观察分析的方法掌握平均数的运用。

3.情感态度与价值观

能够通过本课学习，提高对数学学科的学习兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

教学难点：

借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

三、教学方法讲授法，直观演示法

四、教学过程

1、导入环节

话题引入——2盒小球一盒有12个，一盒有14个那怎么做可以让两个盒子里面的小球数量一样呢（请同学上来亲自动手整理加深印象）

2、新授课

展示图片——四个人搜集水瓶小组讨论思考：

A小红比小兰多收集多少个瓶子？

（群体提问：

2个）

B小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？

（小组代表：

2个）C他们平均每人收集了多少个瓶子？

（小组代表：

13个）你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？

（移动）

教师小结：

求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）

D深入提问：

平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？

（引出总结）小结：

平均数不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。

3、课堂总结提问同学总结

4、作业布置

每人回家寻找身边用得到平均数的情景写在作业本上板书：

平均数

小红：

14小兰：

12小亮：

11小明：

15（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）平均数代表的是总体情况

面试小学数学教案简案

【篇1：

小学数学《角的度量》优秀试讲教案】

小学数学《角的度量》优秀试讲教案

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一、教学目标：

知识与技能：

认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。

过程与方法：

通过动手操作，用量角器测量角的过程，锻炼学生的实践操作能力。

情感态度与价值观：

养成学生独立思考、合作交流探究的良好品质。

二、教学重难点

重点：

用量角器测量角的步骤。

难点：

量角器测量角时内外圈的选择。

三、教学过程1、导入新课

根据游戏“愤怒的小鸟”，向学生提出问题：

我们平时玩游戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢?

让学生初步对于角度这个概念有一定的认识，并在黑板上画出在游戏过程中，发现会存在不同大小的角，向学生提问：

对于两个角来说如何确切的知道它们之间差多少呢?

继而引出本节课的课题，角的度量。

2、新课教学

1）学生根据之前学习过的经验，会用三角板先测量角的大小，但是会发现这种方法还是不能具体知道两角之间究竟相差多少。

2）通过多媒体展示出角被平均分为360份，每一份就叫做1度，写作1。

从而引出角的度量单位。

3）指导阅读：

让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。

提出要求：

思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么?

班级反馈对量角器的认识。

（多媒体出示量角器的放大图片供学生交流使用）

提问：

量角器上有角吗?

有多大的角?

最大的角?

最小的角?

要求：

指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。

读出量角器上的一些角的度数。

4）请学生动手尝试用量角器量出书上∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的?

班级交流量角的方法。

（学生利用实物投影讲解自己量角的过程。

）师生共同总结量角的方法。

多媒体展示用量角器量角的动态步骤。

（每一步在关键部位闪烁提示）用量角器量角的方法：

a.量角器的中心点要和角的顶点重合

b.量角器上的0刻度线和角的任意一边重合c.角的另一条边所对的是角的度数d.量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的，一条是外圈的;0刻度线在内圈，度数就读内圈;零刻度线在外圈，度数就读外圈

总结“中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辨”。

3、巩固新知

1、测量课后第三题角的大小，针对学生出现的问题进行指导。

（内外圈度数有误、0刻度线没有和角的一边完全重合）

2、游戏：

观察量角器角度的大小，老师随便报出一个度数，学生利用胳膊来表现出这个角的大小。

（双臂张开代表180度）4、小结作业

同桌交流本节课所学习的主要内容，说出测量角的步骤是什么?

课后作业：

回去讲量角器的组成部分介绍给家长，并测量生活中见到的角的大小。

四、板书设计：

一、角的度量单位:

1度或1。

二、量角器的组成

三、测量角的步骤

五、教学反思

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【篇2：

听说活动：

动物应聘-简案】

录音资料：

大猩猩：

我是大猩猩。

今天动物王国进行招聘活动，岗位有保安、快递员、

大家快来报名吧。

（音乐过渡）请报上姓名，应聘的岗位和自己的本领。

小狗：

我叫黑豹，是一条部队退役的军犬。

我应聘保安工作。

我的听觉、

嗅觉都是一流的，我还能追捕罪犯。

请看，这是我在部队服役时立功的荣誉证书。

那是半年前，我正在站岗，突然，有一个犯罪嫌疑人偷偷溜进军营，想窃取情报。

我立刻冲了上去，咬住他不放。

结果他被抓住了，我受了伤，只能退役。

大猩猩：

好，好！

第二位。

鸽子：

我叫小雨点，是上海信鸽协会的会员。

我想应聘快递员工作。

我认

路的本领特别强，曾经从北京一口气安全飞回上海。

这是我的证书请您看一下。

大猩猩：

鸽子认路的本领确实很强，不过小雨点，要是物品大一点你怎么

办呢？

马：

我来帮忙行吗？

我叫“草上飞”，是一匹纯种的蒙古马。

我的力气很大，

再大的物品，我也驮得动。

再说，我们马认路的本领也很强。

听说过“老马识途”这个成语吗？

当年，我的祖先依靠超强的认路本领，带领齐军走出荒山野谷，若没有我们马儿，齐军将士早就冻死在雪地里了。

大猩猩：

好好好，快递公司就由你们俩负责了，小信件鸽子送；

大物品就让“草上飞”解决吧。

听说活动2动物应聘

洪庙小学谢萍

教学目标：

1、听清录音中有哪些动物参加应聘，分别应聘什么岗位。

2、以某种动物的口吻，说几句应聘的话，把应聘的岗位和“自己”的特点

联系起来说清楚。

3、了解一些动物的特点，激发喜爱动物的感情。

教学重点：

1.能听清录音里的内容，把应聘的岗位和“自己”的特点联合起来说清楚。

2.激发学生对动物的喜爱之情。

教学难点：

能展开想象说说还有哪些小动物应聘什么岗位，说说理由。

教学准备：

1、媒体课件2、小动物剪纸

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

１师：

上课前老师要送你们一首儿歌，但我有个要求，听得时候要竖起小耳朵认真听，用心记，看看谁能一字不漏地记下来，那他就是我们班的听力小达人。

准备好了吗？

2.师念儿歌：

水边有个歌唱家，唱起歌来呱呱呱。

走起路来蹦蹦跳，专捉害虫保庄稼。

3你们的耳朵可真灵敏，今天我们上课的内容就是《听说活动》。

刚才的小朋友回答问题时声音响亮，口齿清楚，回答完整，相信接下来