23大江保卫战教学设计.doc

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23、《大江保卫战》第二课时教学设计

庐江县希望小学何金萍

2013.5

教材分析：

本文是苏教版教材五年级下册的一篇通讯报道。

文章记叙了1998年夏天，长江流域普降暴雨、大暴雨，长江水位猛涨，洪水泛滥，长江沿岸许多地方的堤岸发生险情。

有些地方洪水冲垮堤岸，将堤内的房屋冲毁，树木冲走……人民的生命、财产安全受到严重的威胁。

在这万分紧张的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，投入到抢险救灾的“战斗”中。

在这场“战斗”中，涌现出许多感人的事迹。

课文热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。

设计理念：

课标强调“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力”这里就明确提出了小学语文阅读课教学的特点。

本文记叙的是1998年抗洪战斗中的部分场面和人物事迹。

然而，学生对于1998年的洪水的破坏性、肆虐程度却无表象基础。

因此，根本不可能想象得出“大江保卫战”战场的艰辛，同时，对解放军抗洪抢险所忍受的艰难、痛苦也难以深入体验。

为此，我利用为纪念1998年抗洪而拍摄的视频资料，根据课文内容，作适当地剪辑，通过多媒体课件的图片、文字与网络视频的交互使用，点拨、引导、充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

。

教学目标：

知识与能力：

1、正确流利有感情的朗读课文背诵第五自然段。

2、理解生字组成的词语，会用“惊心动魄”和“闪烁”等词语造句。

过程与方法：

1、运用多媒体课件的图片、文字与网络视频，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，让学生深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

2、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。

情感态度与价值观：

通过对课文语言的品读，感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

教学重难点：

1、对人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神的理解。

2、点面结合的写作方法。

教具准备：

1、98年抗洪抢险视频资料

2、多媒体课件

教学过程：

一、激情导入，进入文本

1、（点击课件：

播放洪水视频）师旁白：

暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

荆江告急！

武汉告急！

九江告急！

……就在这万分危急的时刻，长江大堤上出现了一幕幕感人的画面。

2、今天，我们再次把时光拉回到那难忘的1998年,和作者一起感受那场气壮山河的——大江保卫战（板书）

3、齐读课题。

二、品读悟情

过渡：

7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。

大堤上一场没有硝烟的战斗打响了。

扛起你的摄像机，与战士们一起奔向战斗现场。

（点击课件）板书：

大堤抢险

（一）大堤抢险

1、请同学们打开课本读读课文第2自然段，找出哪些词句特别能表现战士们的精神？

。

师生交流

2、（点击课件）请同学们再读这段课文，选择你体会最深的句子说说。

3、交流讨论：

★“四百多名官兵闻讯赶到。

支队长一声令下:

‘上！

’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

”

体会到了什么？

（救援行动的神速）

★（点击课件）“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：

‘大堤，保住大堤！

’”

①、你体会到了什么？

②、（意志坚强、奋不顾身）这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身？

（赤脚奔跑来回穿梭全然不顾）（课件突出词语）

③、他们全然不顾什么？

他们顾的是什么？

（点击课件）

他们全然不顾       ，顾的是            

④、交流：

（肩头沉重的沙包，泥水中来回穿梭的劳累，嶙峋的片石割破脚趾，生命的危险）（点击课件）。

大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。

⑤、指导朗读：

战士们奋不顾身的精神令我们感动，让我们带着我们的感动再读读这几句话。

还有令你们感动的句子吗？

（点击课件）

★“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。

战士们高声喊道：

‘狂风为我们呐喊！

暴雨为我们助威！

巨浪为我们加油！

’”

①、面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？

（坚强、勇敢无畏、乐观）

　　②、指导朗读

★（点击课件）“他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

”

①给“奋然”换个词，（奋不顾身）战士们有生命危险吗？

当时的情况怎样？

②句中的“人墙”是指什么？

（战士们用自己的身体阻挡汹涌的洪水）

4、千言万语说不完我们对人民子弟兵的敬仰与感激，所有的语言汇成一幅对联（点击课件）“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”。

①、指名读。

②、师生交流（前半句写情况紧急，后半句写解放军抗洪抢险的英勇无畏）。

③、全班齐读。

5、品味写法：

（点击课件）同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同？

读读课文，说说你的发现。

交流板书：

（面、点）第2自然段写了很多解放军战士，第4自然段写了一个解放军战士，这里用了点面结合的写法。

（二）铮铮铁汉

过渡:

如果说第二段描写的是一组抗洪抢险的群英图,那么第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

同学们用自己喜欢的方式读一读第4自然段。

（点击课件）

小组合作探究，完成下列表格。

如果你是导演，让你拍黄晓文，你准备把哪个镜头拍特写？

为什么？

我拍“黄晓文”

准备放大的镜头（拍摄的特写）

（选一个）

原因讲述

1、分小组学习，师巡视指导。

2、全班互动交流：

小结：

是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。

他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。

（板书：

铮铮铁汉）

小结：

多么感人的一幕啊，真是一位钢铁战士哪！

这样的铮铮铁汉，只有黄晓文一人吗？

他仅仅是千千万万人民子弟兵中的一员，他代表的是整个群体！

所以作者这样说：

“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样的感人事迹啊！

”

（三）勇救群众

过渡：

大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

（板书：

勇救群众）在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。

（同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。

）

　　2、集体交流重点句子：

（1）“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

”

（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。

）

（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。

”

（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。

他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。

）

　　3、指导朗读。

　总结：

洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！

四、总结升化

　这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？

万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑。

（点击课件）

我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵。

②、齐读第六小节。

②、交流板书：

（英勇铭记）让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。

③、播放歌曲：

《为了谁》

五、布置超市（选择其中一项完成）

　　1、摘录最使你感动的句子。

　　2、课后搜集关于大江保卫战的感人事迹，同学们之间相互交流。

3、办一期“谁是最可爱的人”班级小报。

六、板书设计

23大江保卫战

大堤抢险（面）

铮铮铁汉（点）英勇铭记

勇救群众（面）

“你们曾经因不小心被小刺儿或小钉儿扎过吗？

请说一下当时的感受。

”学生谈得很多，有的讲自己被花刺儿扎时的疼痛，有的谈划破脚时的难受，有的谈被小木刺扎后的痛苦……你看，

在进行教学设计时既要考虑以怎样的教法传授知识，又要考虑如何在教学中培养学生的语感和发展学生的思维。

为了使本课的教学有一条明晰的主线，我以从课文中浓缩出八个词语来展开自己的教学。

先放手让学生自读课文掌握生字词，然后以出示新词的方式出示八个词，既巩固学生对生字词的记忆，又自然抛出我的教学主线，培养了学生自主识字能力，丰富了学生对语言的积累。

然后围绕这八个词引

4、经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

①、理解“鏖战”。

②、你是从哪里体会到的？

5、师：

人民子弟兵在洪水恶浪面前，想人民所想，急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，面对这样英勇的人民子弟兵，我们用什么词语来赞美他们？

（点击课件）

这真是一群的子弟兵！

（舍生忘死、视死如归、一心为民、舍己为人、无私奉献）

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