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描写事物的作文

描写事物的作文

篇一：

事物说明文作文500（共8篇）

篇一：

描写荷花的说明文600字500字左右作文

描写荷花的说明文600字500字左右作文

荷花

夏天，正是荷花盛开的季节，那绿油油的大片大片的菏叶衬托着粉里透白的荷花，真是美丽极了！

家乡的荷花真是多彩多姿。

荷花有好几种颜色，有藕色的，似锦缎；有粉色的，似晚霞；还有洁白透亮的，似那轻盈飘渺的轻纱。

荷花的颜色勾人眼帘，它的姿态更是风情万种。

有的含苞欲放，有的刚刚吐蕊，有的奇葩异放，还有的已经昂首挺胸，傲然开放。

有的荷叶是卷曲的，有的荷叶舒展得很平，像个巨大的碧盘。

清晨，你打开窗户，会看到有好几滴小水珠在荷叶上滚来滚去，当太阳照在上面时，小水珠会映出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，显得十分美丽。

那些荷叶上的水珠有时像小球一样，落入水中，在荷叶底下的小鱼们都会聚集在一起，被这突然掉下来的小水珠吓四处跑。

那情态煞是有趣。

到盛夏时，荷花瓣会自动脱落，一直藏在荷花底下的莲蓬终于挺身而出。

成熟后，你把它揪下来，剥下莲子吃一吃，你会觉得甜丝丝的。

在根底下的藕是我最爱吃的食物。

听别人说雨中的荷花更美丽，今天我真正领略到了。

天阴沉沉的，到处下着蒙蒙细雨。

我冒着雨挤进了亭子里，观看这如诗如画的美景。

雨水落到荷叶中，像一颗颗可爱的小露珠欢快地跳跃着。

在雨水的装扮下，荷花显得那么艳。

微风吹过，荷花摆动着那少女般优美的姿态，点缀着波光粼粼的湖面相传，很久以前，王母娘娘的侍女玉姬被西湖美丽的景色所打动，她便私自下凡间被王母娘娘知道了，将她变成荷花“打入淤泥，永世不得再登南天门”。

于是便有了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的千古名句来赞美荷花了。

荷花并不能与花中之王——牡丹，花中仙子——水仙来相提并论。

但这位“花中君子”那出淤泥而不染的品格更为可贵。

在我的心中，荷花虽娇艳但却是是伟大的，它的一身都是宝；但是我更爱它那“生于淤泥而不染”的品质。

我应该向它学习，在恶劣的环境下永不屈服的品质。

我赞美荷花，赞美它那默默无私的奉献精神。

荷花,左右,说明文,作文

关于荷花的说明文600字700字

太阳从东方冉冉升起，我们迎着晨风来到荷花亭，嗬！

荷花已经开了，一张张深绿色的荷叶像一个个大圆盘似的，非常青翠，荷叶上面滚动着小水珠像透亮珍珠一样，美丽极了.曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。

那片片荷叶，像撑开的张张绿伞，亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。

湖面上碧绿的荷叶，托出“少女”粉红的面颊。

荷花的花瓣儿洁白如玉，花里又托着深绿色的莲蓬，随风舞动。

再细看。

荷花千姿百态，洁白无暇，像水晶一样纯洁。

有的才只有一个青里泛白的花苞，娇羞欲语，含苞欲放；有的只开了一半，一些花瓣散下去，另一些簇拥在花蕊旁，犹如一位衣衫未整的美人；那些全开了的，像一个个穿着洁白素净的衣服的姑娘在翩翩起舞；还有些，花瓣都掉光了，露出碧绿碧绿的莲蓬，莲子上面的小孔，似乎是一张张小嘴巴，正放开喉咙大喊着：

“我成熟了，快来摘啊！

”荷花散发出清新淡雅的芬芳，引来花蝶飞舞，嬉戏其间，令人赏心悦目。

而那调皮的蜻蜓，扇动着翅膀，从那朵花飞到另一朵花，与荷花快乐地嬉戏着。

我陶醉了，觉得眼前的荷花

是一位位风姿绰约的荷花仙子在翩翩起舞。

荷花的姿态各不相同，有的像在睡觉，躺在宽大

的荷叶上进入了梦乡；有的弯着身子，像在给夏哥哥招手，给太阳公公问好；还有的挺直细细的腰，像在聆听着大自然的声音。

有的花瓣张开了自己美丽的笑脸，似乎在告诉我们：

“看看我的小脸蛋吧！

”而有的还是花骨朵。

看那含苞待放的花骨朵，有的傲然挺立在水面上，有的藏在叶子底下，它们都在耐心地等着根的喂养，阳光的抚育，时刻盼望着出人头地的那一天?

?

梅花、茉莉花等虽美，但荷花更美，因为它代表纯洁让人感觉美。

我喜欢你，荷花！

篇二：

写简单的说明文

写简单的说明文

八年级（下）第三单元

一、教学目标

1．通过学习《花儿为什么这样红》等课文，了解说明文的基本特点，掌握说明文写作的基本要求。

2．准确通俗地说清楚事物的特征。

3．能根据说明对象的特点，运用恰当的说明顺序和说明方法。

二、教学简案（一课时）

1．揭示本课的教学目标。

2．简述说明文的基本概念。

（1）什么是说明文？

说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，用来客观地介绍事物或阐明事理的文章。

（2）说明文的两大类型。

事物性说明文和事理性说明文。

3．技法训练。

（1）抓住说明对象的特征。

说明事物就要说明事物的特征。

所谓特征，就是事物相互区别的标志，是某一事物所具有而别的事物不具有的特点。

写作时一定要把特征说清楚。

例如《活板》一文紧紧抓住“活”这个特征，层次分明地介绍了活板印刷术的历史、活板的制作方法和使用方法。

事物的特征往往表现在两个方面：

一是外显性特征，如事物的颜色、质地、空间位置、形状、温度等；二是内隐性特征，如事物的成因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等方面。

怎样才能把握事物的特征呢？

可以从以下三个个方面入手。

一要认真观察。

用眼、耳、口、鼻、体、肤等感觉器官，对要说明的事物进行看、听、尝、嗅、触等感知；必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。

二要深入思考。

将说明对象和类似的事物进行多方面比较，对掌握的有关信息进行筛选，深入分析其异同，抓住了“异处”，就把握了该事物的特征，也就抓住了说明的重点。

三要重视积累。

扩大生活视野、阅读范围，不断丰富知识，积累写作材料，注意间接经验的获得，提高理性认识水平。

（2）采用合理的说明顺序。

说明的顺序就是安排材料的顺序。

说明顺序主要有三种：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

时间顺序：

按事物发展变化的过程进行说明，就是使用时间顺序。

大多用于介绍事物的演变或制作过程。

一般有年代由古而今，季节由春至冬，程序由先而后等。

空间顺序：

按事物在空间所处的位置为顺序进行说明，就是空间顺序。

具体形式有远近、前后、左右、南北、高低、内外等空间位置的变化。

空间顺序多用于说明事物的形状、大小、结构等。

逻辑顺序：

从不同方面、不同角度、不同着眼点来介绍事物，叫逻辑顺序。

比如从原因

到结果、由现象到本质、先主要后次要、从整体到局部等。

逻辑顺序多用于复杂事物的说明。

在写作说明文时，一般是以一种顺序为主，也可以多种说明顺序的并用。

如《活板》开头以时间为序说明印刷术的发展，然后由主而次地从几个方面介绍活版印刷，在说明活字制作时又按工作程序来介绍。

如何恰当地安排说明顺序，一是要考虑所说明的事物的结构特点（上下、左右、内外各部分的组成情况）和事理的内在逻辑关系；二是要考虑人们认识事物的一般顺序（由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象等）；三是要考虑说明的中心与材料的关系。

说明事物时的顺序安排一般有这样的几种：

①如果是说明事物发展变化的进程的，就采用时间顺序，可由古及今或由今溯古。

②如果是解说事物的方位、形貌特征的，就采用空间顺序。

可由近及远，由远及近，由左往右，由南向北，由低至高等。

③如果为了阐明某些操作过程，就以程序为序，即按操作行为的先后标明序号逐一加以解说，便于读者按部就班，准确无误地进行操作。

④若说明的目的是阐释事理，就要采用逻辑顺序。

一般按照因果、主次关系来安排顺序。

（3）综合运用多种说明方法。

采用恰当的说明方法能把事物说得清楚明白，更好地揭示事物的特征。

比如要说明水不是白色的，就可以拿水同豆浆比较一下。

水同豆浆一比较，白色的是豆浆而不是水。

水，什么颜色都没有。

《花儿为什么这样红》将自然选择与人工选择作比较，说明人工选择在培育新的花色品种方面所显示的优越性。

常见的说明方法有：

举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。

写作中应根据要求灵活地选用。

4．学生回顾所学说明文，就说明对象的特征、说明顺序、说明方法的使用进行概括总结。

学生小组讨论，作交流发言。

5．课堂练习。

假如你某一物件遗失了，为了能找到它，你该怎样向别人说明这个物件呢？

要点：

、颜色、款式、材料、特殊标记等。

学生交流，师生共同评价。

6．总结本课教学内容，回应教学目标。

三、写作训练

1．题目及要求。

（1）你认识绿色食品的标志图吗？

它的上方是太阳下方是叶子，中心是蓓蕾。

以“谈谈绿色食品”为题，写一篇简单的说明文。

（500字左右）

要求：

①写作前查阅报纸杂志、科学书籍，从广播、电视和互联网上搜集关于“绿色食品”的有关资料。

②去超市、农贸市场作调查，了解有关“绿色食品”的上市情况，人们对于“绿色食品”的态度。

③说明要准确、通俗。

（2）以“xx的自述“为题，写一篇简单的说明文。

要求：

①选自己熟悉的事物来写。

②阅读有关资料，详细了解事物的特点。

③恰当运用说明方法，说明要通俗易懂。

（500字左右）

2．写作提示。

（1）“谈谈绿色食品”，这一题目比较宽泛，可以将切入口明确得小一点。

从一个角度介入，力求谈得具体些、深入些。

可以对绿色食品这一概念作阐释，

也可以专门介绍绿色食品的特征；可以介绍绿色食品必须具备的条件，也可以介绍绿色食品的发展历程；可以介绍绿色食品发展的现状，包括绿色食品上市情况，以及人们对绿色食品的态度，也可以介绍绿色食品发展的趋势等等。

（2）“xx的自述”，要求学生用第一人称“我”介绍某一对象，文笔一般要求比较活泼，富有情趣。

但还必须遵照说明文写作的基本要求，内容要讲究科学性，语言要讲究准确性，思路要讲究条理性。

“自述”介绍的一般是无生命的物体或有生命的非人类，所以要用拟人的方法。

运用拟人化方法，既要注意自述物的特点，又要兼顾人类的特点。

3．范文示例：

酸雨的忏悔

我们叫酸雨，每听到同学们背诵杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声”，我们就惭愧，我们酸雨，不是喜雨，带给人类的却是灾难。

我们没有刀枪，也没有火药，只是我们的体质含有酸性特质，降到森林，树林枯萎；降到农田，庄稼失收。

1974年，我的弟兄姐妹们降落在英国，那里1000多公顷西红柿，颗粒无收；如今我们常常在殴洲发达国家降落，在瑞典有2000多个湖泊，成了酸湖，从此鱼类绝种；1982年5月，我在苏州上空降落，郊区的西瓜藤大部分烂死。

这上面是我们立刻看到的灾难，至于我们的缓慢剥蚀，至今还不为重视。

我破坏了金属制品，名胜古迹，那意大利罗马44米高的特立扬石柱，原来上面的人像、战马栩栩如生，在我们酸雨的剥蚀之下，已面目全非，千疮旁的浮雕，由于剥蚀，变得轮廓模糊。

原来我们并不知道是我们的罪过，是科学家的研究才揭开了我们魔鬼一样的面纱。

现代工业的发展，一座座工厂拔地而起，工厂的烟囱吐出大量的黑烟，黑烟中含有大量的二氧化硫、三氧化硫，这些气体跟空气中的水发生反应，就生成了含硫酸和硝酸等物质，使雨水呈现酸性。

科学家们把ph值小于5.6的雨叫做酸雨，谁要知道我们是什么东西，可以明白的告诉人们，我们是现代文明孕育的一种“怪物”。

由于毁灭森林、农作物，毁坏名胜古迹，人们骂我们，讨厌我们，要使我们绝种！

在骂声中，我们胆战心惊，受尽了委屈。

虽然发达国家采取了燃料净化处理，尽量减少硫的燃烧，可是发展中国家，倾耗煤炭、石油，因此，酸雨的队伍仍然是有增无减。

每当黑烟冒过，难兄，二氧化硫来了，难弟，三氧化硫来了，不到一天就变成了含酸的雨云，人们什么时候才彻底觉醒呢？

什么时候，我们才不糟蹋人类呢？

简析：

这篇说明文，有三点成功之处：

一是运用了生动说明。

全文运用拟人手法，以酸雨的“忏悔”写罪过，然后写酸雨的成因，通俗而又形象。

文中还多处运用了描景状物，如第二段的破坏农业生产，第三段的酸雨剥蚀建筑物，均写得形象。

二是由总到分井然有序。

先推出说明对象——酸雨，然后紧扣“忏悔”分步写出危害。

接着说明成因以及现实中依然存在，唤起人们在发展工业时要注意煤碳、石油的净化。

三是措辞严密、准确。

文中有数据的统计，行文中用“大部分”一词，说明了危害之重，但也有少数“幸存”。

篇三：

第4次作文：

说明文

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设计人：

梁冬梅李利芹万璐导学者_________日期：

写作使用恰当的说明方法

1．掌握几种常见的说明方法，如下定义、分类别、举例子、列数字、打比方、作比较、画图表、作诠释等。

2．学会运用恰当的说明方法写说明文。

1课时

师：

同学们，现在假设你们面前有一条河，大家要到河对岸去，应该怎么去？

生1：

从桥上走过去。

生2：

趟过去。

生3：

乘船?

?

师：

对，大家的方法都很好！

但究竟是趟河、过桥还是乘船呢？

这就要根据情况来选择。

比如在夏天，河水很浅，你就可以趟过去。

但如果河水很深，而河上又没有桥，那你就只有乘船了。

总之，到河的对岸，这是我们的目的。

现在，如果我把“过河”比作说明的目的，那么我们过河的各种方法就是说明方法。

大家想一想：

我们写说明文的目的是什么？

生：

是为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白。

师：

对！

为了达到这个目的，我们在写说明文时就必须运用恰当的说明方法。

（板书）师：

现在大家回忆一下，我们学过的说明方法都有哪些？

生：

举例子、打比方、列数据、下定义、作比较、作诠释、分类别、摹状貌、画图表。

（教师板书）

师：

对！

那么我们经常用到的说明方法有哪些呢？

生：

举例子、打比方、列数据。

师：

那么，谁能告诉我，“恰当”是什么意思？

（指导学生查字典，回答）生：

恰当，是能够恰如其分地说明事物或事理。

师：

对！

我们写说明文，就是要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。

比如刚上课时为了让大家明白说明方法的重要，我就采用了打比方的说明方法。

好，现在大家打开书，回忆一下我们学过的《中国石拱桥》，看作者都运用了哪些恰当的说明方法。

（学生分组讨论）生：

《中国石拱桥》说“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，是打比方；说卢沟桥“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米”，是列数据；说桥上的石狮子“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”，是摹状貌。

师：

同学们说得都很好。

上面这些例子都是运用了恰当的说明方法。

同学们看一下下面这几个例子，讨论一下，这些同学用的说明方法恰当吗？

第一组：

a．太阳就像一个熊熊燃烧的大火球。

b．太阳就像一个原子反应堆。

第二组：

a．大家知道，蜜蜂酿蜜是要付出极其辛勤的劳动的。

它们要飞行许多次，往返行程长得惊人，所采集的花朵难以计数，全身携带的花粉也非常之多。

b．有人统计过，为了酿造一公斤蜂蜜，一只工蜂大约要飞行10000—15000次，距离可达45万公里，采集200多万朵花，全身携带花粉一次就有50000粒之多。

（学生讨论后，教师提问5—6名学生回答）

教师明确：

刚才大家讨论得非常热烈，发言的同学回答得也非常好。

第一组的两个句子，都是运用了打比方的说明方法，目的是为了让大家明白太阳到底是什么样子的。

a句用了大家熟知的大火球作比，清楚明了。

而b句则用“原子反应堆”这一并非人人皆知的事物作比，使问题反而更加复杂化了。

所以b

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笃行尚礼博识励志

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篇二：

作文——通过描述小事物,领悟出大的道理

通过描述小事物，领悟出大的道理

1.《守望春天》中的片段：

“快看，新冒的小芽！

”稚嫩的声音传入我的耳膜。

循声望去，是一个小女孩，圆圆的大眼睛如水一样澄澈，红红的脸庞似熟透了的苹果。

“看错了吧？

”打趣归打趣，我还是凑了上去。

“只是一片枯草啊！

”我说。

她不死心，划拉着覆在上面的杂草。

突然，一丝嫩绿出现在我的眼前。

果然是新生的芽！

嫩嫩的，绿绿的，淹没在一片残败中。

她一松手，便又找不见了。

我不禁感慨万千。

是啊！

在这漫长的寒冬，这一丝新绿是多么令人感动、令人震撼啊！

它给了我一种昂扬向上的力量和生命的激情。

我心中的那份沮丧和压抑荡然无存。

作者选取了日常生活中最常见、最卑微的新芽作为写作对象，对新芽进行了细腻的描摹。

“嫩嫩的”“绿绿的”，两个叠词的使用，生动地写出了新芽的形态。

文章运用以小见大的手法，真切地传达出“我”内心的深刻体悟——“它给了我一种昂扬向上的力量和生命的激情”。

2、《阳光真好》中的片段：

这样，我一边走，一边胡思乱想着。

不知过了多久，一阵凉风吹来，我不禁打了个冷战，大脑霎时清醒了许多，烦乱的心情也平静了许多。

突然，一道刺眼的光芒透过树叶直射下来，我不由得眯起双眼。

是阳光？

灰蒙蒙的天幕，不知怎的被撕裂了一道大口子，一缕缕金光射出来，洒下一片光明。

渐渐地，随着那道口子越来越大，一束束阳光一下子倾泻到我的心田，我心中的坚冰也随之慢慢融化。

阳光暖暖的、亮亮的，充溢着我的心胸。

片段以生动细腻的笔触，通过对春天阳光的描写，表现了春日的明媚、温暖。

更主要的是赋予了春日一定的象征意义——豁达乐观的心胸、积极向上的品质、执着追求的精神。

同时，作者运用比喻、拟人等修辞方法，形象地写出了阳光的特点。

3、《守望幸福》的开头：

在一个春暖花开、阳光明媚的午后，湛蓝色的天空中飘着淡淡的白云。

和煦的春风悄悄从她的发间掠过，带来丝丝凉意。

温暖的阳光倾泻在娇艳的花朵上面，闪着耀眼的光芒。

此时，一个小女孩安静地坐在门前的一个小凳上。

她扎着羊角辫儿，一抹甜甜的微笑漾在脸上。

细碎的阳光洒在女孩的眼角、眉梢，使得她澄澈的眼睛更加明亮，动人心扉。

片段生动地描绘了春天午后和煦、温暖的景色，创设了一种特定的情境，衬托出小女孩的美丽和善良。

4、篇末画龙点睛，深化文章的主旨。

文章不能只停留在对事物的描绘上，要在文章的结尾，联系自己的情感，以抒情议论性的语句，凸显和深化文章的中心，以引发读者的思考。

如学生习作《绽放》的结尾：

我难道不应该像小花这样，调整自己的心态，不在乎别人怎么说、怎么看待自己，只需活