22《人物描写一组》教学设计.doc

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22、人物描写一组

上课时间：

第十三周周三第一节、周四第一节、

教学目标：

1．认识12个生字，会写14个生字。

　2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重、难点：

1.感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

　2.体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时（学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》）

一、紧扣主题，激趣导入

　1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

（板书课题：

22人物描写一组）

　2．激趣导入：

你们看过《小兵张嘎》吗？

觉得他是一个怎样的人？

（生谈感受）今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

    （板书课题：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

二、自读课文，整体感知

　1．自读课文，明确要求。

现在请同学们自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。

如果遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。

　2．学生自由读课文，教师正音：

　3．师：

谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？

三、研读“嘎子”，体会特点

　1．再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。

想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。

　2．学生自读课文，小组交流。

（1）　起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　◆读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？

你从哪些地方感受到的？

六人小组讨论讨论。

（2）　两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

　◆读句子，找出描写摔跤时的动作的词。

3．总结学习方法。

　师：

我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。

希望同学们在今后的学习中能灵活运用。

四、对比阅读，感受形象

　1．小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。

用“____”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。

　2．运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。

　◆“是吗？

”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。

）

　◆小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。

）

五、情境朗读，再现“摔跤”

　1．对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。

　2．分组表演，全班评价。

　3．有感情地朗读。

六、总结全文，拓展延伸

　1．过渡：

通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。

那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？

请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

　　___________的小嘎子          ____________的小胖墩儿

　（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。

）

　2．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

　3．总结刻画人物的方法。

　作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。

小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。

那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？

用了这样的方法有什么作用？

七、迁移阅读，读写练习（作业）

　1．拓展阅读《小兵张嘎》

　2．读写迁移练习：

写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。

　　板书设计：

小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤

　　                活泼调皮  沉稳憨厚

第二课时（临死前的严监生）（“凤辣子”初见林黛玉）

一、交流资料，导入新课

　1．在前段时间，老师又一次阅读了《儒林外史》这部古典名著。

有哪位同学也读过这本书吗？

　2．补充介绍《儒林外史》的相关资料。

　《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。

语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。

　3．交流《红楼梦》的有关资料。

　曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。

我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　3．这节课，我们要学习的片段，就是选自《儒林外史》。

语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形；以及《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》

板书课题，齐读课题。

二、学习《临死前的严监生》――初读课文，感知大意

　1．请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

要求：

读准字音，把课文读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

　2．默读课文，想一想课文主要写的是谁，他给你留下了什么印象？

　3．学生自读思考，互相交流读后感受。

（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

）

三、纵向比较，感悟“吝啬”

　1.观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

　2．学生读读、想想、议议。

　3．品读重点语句。

　◆严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　思考：

他可能说什么？

心理又会想些什么呢？

　4．引导学生边看图，边展开想象，然后有感情地朗读这句话。

　5．过渡：

当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。

　6．纵向比较，联系旁人语言，对比严监生临死前一系列手指头及摇头的变化，填写表格。

旁人语言

手指的变化

摇头的变化

与大侄子的交流

与二侄子的交流

与奶妈的交流

与赵氏的交流

7．默读课文，小组讨论，填写表格，并说说从这些词语的变化中，你能体会到什么？

（严监生焦急的加剧与吝啬）

　8．体会人物心理。

分角色练习朗读，注意读出心理变化。

四、总结升华，体会写法

　《临死前的严监生》虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感受到一个吝啬鬼的形象，作家运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

五、学习《“凤辣子”初见林黛玉》

　1．用自己喜欢的方式读读课文，自学生字新词。

指导读书方法：

读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利；不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

　2．检查学生读书情况。

指名读读课文正音。

　3．再读课文，思考：

课文主要写了谁？

她给你留下了什么印象？

六、精读课文，探究性格

　过渡：

王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。

那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？

作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？

　请同学们带着问题再认真读课文，勾画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。

　（以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。

教学过程中可根据学生的回答变序进行。

）

　　1．外貌描写──美丽尊贵

（1）学生找出描写外貌的语句，读一读。

（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。

　（3）点名读，体会作者这样写的好处。

（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。

指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。

）

　（4）指导学生朗读。

　　2．语言描写──放纵逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。

（1）学生默读，勾画有关语句，教师相机课件展示。

（2）“言为心声”，透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。

学生自由读句子，六人小组交流读后感受。

　◆“我来迟了，没得迎接远客！

”

　◆“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！

”

　◆“正是呢！

我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。

该打，该打。

”

 ◆“妹妹几岁了？

可也上过学？

现吃什么药？

在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

”

 　（3）总结：

王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。

这是极富个性化的语言。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

 　3．动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

 （3）把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。

 （有条件的班级还可以组织学生收看电视剧《《红楼梦》的相关片段。

》

 七、朗读全文，体会特点。

  　1．体会文章的写作特点。

课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

 　2．总结全文。

本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

八、拓展延伸，激发兴趣（作业）

　1.拓展阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

　2．摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句，读一读，积累下来。

　　板书设计：

临死前的严监生 　　　　　　　守财奴

　　     两个手指        　　　两茎灯草

  “凤辣子”初见林黛玉

　　       察言观色   机变逢迎

　　       （正面、侧面描写相结合）