谈礼貌评课稿.docx

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谈礼貌评课稿

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谈礼貌评课稿

（1）默读第3小节。

（2）设想，如果小学生没有及时道歉可能会带来什么后果？

（3）学生在讨论中懂得“礼貌可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

”

3、周总理理发的事例

（1）学生自读第4小节。

（2）请学生说说读完这个事例以后懂得了什么道理？

（学生不难找到答案“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

”）

（3）齐读上面这句话，接着问学生“为什么周总理理发的事例让我们懂得这样的道理呢？

你可以从这段话中的哪些细节感受到呢？

”

（4）学生带着问题再读第4小节。

（5）交流反馈：

a、从周总理话语中的三个“您”感受到周总理语言的文雅和气，以及对朱师傅的尊重。

b、“不能怪您，怪我还幸亏您刀子躲得快哩。

”感受周总理的宽容大度以及总理幽默风趣的个性。

（6）相信经过此番交流反馈后，学生对于该事例揭示的道理会有更深刻的理解。

（7）再次带着自己的理解有感情地朗读“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

”

（三）以读代讲，总结全文课文的第5小节总结了全文，也揭示了作者的观点。

由于学生通过前面的3个事例对于礼貌待人有何好处已经有了较深刻的理解，所以最后一小节我不做过多的讲解，主要以学生自读自悟为主。

最终，感悟到懂礼貌会使生活更加美好，以达到本课的情感目标。

（四）拓展延伸新课程理念要求教师在教学中要努力体现语文课程的实践性和综合性，要沟通课堂内外、沟通听说读写。

书后习题3就是一个能很好地沟通听说读写的问题。

所以在学完全文后我会要求学生回想自己的生活实际中有哪些关于礼貌的事例，并和大家交流。

四、作业设计

1、由于课堂时间有限，所以我将课后习题3的写作要求留作课后作业，这样学生有更充足的时间进行写作，效果可能会更好。

2、查阅资料，摘抄关于礼貌的名人名言或者俗语、谚语，并背诵。

（语文学习是一个不断积累的过程，光靠课堂积累是不够的，所以我要求学生自己查找相关名言并背诵，积累更多的写作素材。

）

五、板书设计20、谈礼貌问路乘车礼貌待人理发（我的板书紧紧围绕本课的三个事例，简洁明了地揭示了这篇说理文的主要观点：

礼貌待人。

）

篇三：

《学做礼仪小天使》评课稿《学做礼仪小天使》评课稿后曾小学：

吴云英“文明礼仪”是一个永恒的话题，中国几千年的的教育就是围绕一个“礼”字。

但是，现在在优质物质条件下生长起来的孩子，在文明礼仪方面存在诸多不文明的言行。

所以，在小学阶段对学生进行文明礼仪教育是非常有必要的。

《学做礼仪小天使》，多么富有诗意的题目，是301班用了孩子们喜闻乐见的形式很好的诠释了这个命题。

下面就陈老师的这节主题班队会谈谈我听课后的收获。

立意美一节成功的少先队主题队会，主题立意应该新颖、鲜明、生动、具有时代精神。

让队员一看主题就会明了要谈什么问题，而且富有美感，只有这样，才能使主题队会具有较强的感召力，凝聚力。

针对弘扬文明礼仪的主题教育，陈老师上了一堂“学做礼仪小天使”的主题队会。

这堂队会老师能区别队会和班会，仪式较为正规。

一节成功的少先队主题队会要真正实现对少先队员的教育，必须将其主题立意具体化，变为实实在在的内容，因此，选择材料务必真实、典型、生动形象，不能干瘪无趣，要符合少先队员的年龄特征和心理水平，要具有说服力和感染力。

在“校园礼仪”环节中学生表演的快板内容都来自生活，并结合现场采访让学生很好地感悟从小讲礼貌的重要性。

形式美少先队主题队会的内容是要通过具体的形式表现出来的，所以说，正确地选择和精心地设计主题队会的形式是非常重要的。

主题队会的形式一般指主题队会的表现形式，包括活动方案、编排、人员调配、会场布置、气氛和节奏等。

主题队会形式美，就是指主题队会的形式应该新颖、活泼、丰富多彩。

在这次主题队会采用古筝独奏、朗颂、歌舞、快板、小品、汇报、观看历史故事、观看新闻报道等多种形式。

特别是快板表演，内容有节奏，配乐轻快，学生表演很精彩。

趣味美趣味是少先队员接受教育的动力。

所以一节成功的主题队会一定要开得生动活泼，富有浓厚的趣味美。

通过浓厚的趣味性，来激发少先队员参加主题队会的主动性和积极性。

“礼貌拍手歌”的表演特别有趣，队员们在玩游戏中学会了社会礼仪。

教育美能真正发挥主题队会的教育作用，使少先队员在活动中受到道德等方面的教育。

讲文明、懂礼貌是学生健康成长的需要，是走向社会，进行交往的必备条件，针对中年级学生的特点，陈老师能采用生动活泼的形式，对学生进行礼貌用语、文明行为的教育。

总之，人人学做“礼仪小天使”这就是这堂班队课带给我们的感染力。

篇

四：

《蓝色的树叶》评课稿《蓝色的树叶》评课稿《蓝色的树叶》是一篇很有启迪意义的课文，文章蕴含着深刻的道理，告诉我们互相帮助，不应成为一句口号。

在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

张老师这节课上得很成功，她抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，使学生在读中感悟，读中理解，让学生体会到林园园的不足，又让学生相信林园园会成为乐于助人的好孩子。

张老师执教的这课，亮点纷呈，设计精巧，教态大方得体，让人眼前为之一亮。

下面我对张老师这节课的成功之处展开来说一说：

一、巧设游戏，紧扣课题张老师抓住低段孩子喜欢有趣的游戏特点，谈话小游戏，既吸引孩子的注意力，又提高他们学课文的热情。

这样做不留痕迹的切入课文主题，又达到低段教学组织教学目的。

二、多种方法识字，“阅读中识字”展开教学张老师在识字教学中根据词语特点归类依次出现，例如“桌子、盒子、皱着眉头”都读轻声，“吞吞吐吐、削铅笔”为多音字，这样学生对词语的读音一目了然。

（具体识字办法根据课堂随机补充）同时张老师围绕在“阅读中识字”展开教学，出示生字词较多的句子，指名学生读，整堂课按照“字不离词，词不离句，句不离文”的原则,充分运用课文提供的语言环境,把本课要认识的字灵活地穿插于上述各个教学环节之中。

把识字与阅读巧妙地结合起来，让识字与阅读在课堂教学中共舞。

（根据课堂教学情况随机补充）

三、训练说话能力，提高口语交际仿句训练：

把绿铅笔借我用一用行吗？

向别人借东西句式训练“————吗”的句式练习说话，开阔了学生思维，激活学生大脑中储备的信息，迅速重组加工，让学生在练习说话中积累语言。

四、朗读感悟

1、有目的的初读，整体感知课文：

课文讲的是谁和谁之间的故事？

这样不但能让学生的朗读有目的性，而且能为突破重点铺路。

2、朗读品悟：

教学中，张老师抓住林园园和李丽的对话，引导学生感悟林园园的不足，不愿借铅笔给李丽；通过词语“吞吞吐吐、行吗”体会李丽的谦和、有礼貌。

张老师采用了分角色读的形式，让学生自读、自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感朗读课文，真正达到品读感悟的目的。

综观整堂课，张老师充分的让学生在读中自主感悟，把课堂的自主权交还给学生，体现了以生为本。

这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，张老师上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励也让学生学习劲头十足，兴趣浓厚等。

对于这堂课，我个人有一些不成熟的想法：

教师的问题有些琐碎，教师可以适当把几个问题合并为一个问题，使问题的指向性更强。

还有就是我个人感觉在朗读课文上应当再多一些，尤其是分角色有感情地朗读林园园和李丽的对话，教师应加强有感情朗读的指导。

还有就是尽管黄老师力争关注全体学生，不过依然有的学生一节课有四次或三次的回答机会，有几个人虽然举手了但一次都未被请到，课堂上存在一部分的盲区。

篇五：

雨点儿评课稿《雨点儿》评课稿大足区共青希望小学黎晓芸《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。

这堂课中的几大亮点值得我们学习。

（一）教学方法设计巧妙根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：

数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。

字、词、句整合教学做到无痕。

如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：

“这么多的雨点从哪里来？

”生答：

“从云彩里来。

”然后教“彩”。

从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：

“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？

原来一个在问，一个在答。

学“问、答”。

词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。

（二）课文朗读训练层层深入，循序渐进从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。

2、教学评价巧妙教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。

学会问话是本课的重点。

此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：

“问得多有礼貌呀！

”“问得多亲切呀！

”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。

再如：

读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：

“多有趣！

”“多可爱！

”评价中凸现了人文性。

3、语言积累上求实。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。

积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。

如学“数不清”一词时进行语言训练：

你还知道什么也数不清？

（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。

这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

4、技能训练上求实。

（1）注重学法指导。

“授之于鱼，不如授之于渔。

”面对一年级的孩子，老师非常对学生学法训练。

如在用从造句时，王老师先从课文中入手，在自己表演从门口走进来，请生观察，最后学生再延伸造句。

我再谈一点个人的想法。

毛老师很注重朗读，但在朗读的方法上如果多一点适当的指导会更好。

总之，这节课教师教得透，学生学得实，课堂精彩纷呈，让人回味无穷。

附送：

谈解放思想不能停留在口头上

谈解放思想不能停留在口头上

党的十七大报告指出，解放思想，是党的思想路线的本质要求。

解放思想不是无的放矢，更不能坐而论道。

省委七届三次全会提出，解放思想不能空泛地议论，不能停留在口头上。

这些论述真是一语中的。

解放思想要与时俱进。

解放思想是一个过程，既不可能一蹴而就，更不可能一劳永逸。

昨天思想解放了，不等于今天思想就不滞后了；今天观念更新了，并不等于明天观念就不落伍了。

实践在不断发展，解放思想没有止境。

过去我们与发达地区的差距，首先是思想观念上的差距，今天这个差距仍在制约着我们的发展。

现在看，我们不少干部的思想还是不够解放、观念还亟待更新。

如抢抓机遇意识不强、工作缩手缩脚、光承诺不兑现、机关办事效率低下、服务不到位等等。

这些表现的背后，根子仍在于思想不够解放。

我们要通过党的十七大和省委七届三次全会精神的学习贯彻，增强解放思想的紧迫感，推进思想的大解放。

解放思想要联系实际。

滤布解放思想不是任人乱贴的标签，也不是到处空喊的口号，只有与解决制约改革发展的具体问题结合起来，在观念上求突破，在发展上求良策，在行动上求实效，思想解放才能有效发挥先导作用。

邢台桥东区作为老城区，在城市建设中拆迁任务重、困难多，有些同志曾经怨天尤人。

我们通过更新观念，树立辩证看问题的思想，抓住发展楼宇经济这一机遇，把可以开发的区域充分利用起来，实现了收益最大化，使难题迎刃而解。

解放思想不是胡思乱想。

目前在干部中，对解放思想存在种种误读：

有的把出新花样当作解放思想，本文来自.gongwen123.今天一个战略，明天一个思路；有的把乱发议论当作解放思想，什么话都敢说，什么问题都敢议论；还有的把敢搞歪门邪道、搞“上有政策下有对策”当作解放思想。

对于这些同志，我们要通过党的十七大和省委七届三次全会精神的学习使他们认识到，当前解放思想的根本就在于：

转变不符合科学发展的思想观念，解决制约科学发展的突出问题，破除阻碍科学发展的体制性障碍，抛弃不符合科学发展观要求的经验主义、惯性思维，把经济社会发展转到以人为本、全面协调可持续的轨道上来。

解放思想要有民主作风压滤机滤布。

邓小平同志说过：

“思想僵化是在一定历史条件下形成的，是民主太少，民主遭到破坏的结果。

民主是解放思想的重要条件。

”解放思想说到底就是使思想与实际相结合，使主观与客观相结合，也就是实事求是。

领导者作风不民主，就听不到真话，了解不到真情，也就不可能找到解放思想的“的”，无“的”放矢就会偏离靶子。

我们要在干部中提倡少一点道听途说，多一点调查研究；少一点漂浮在上的高谈阔论，多一点深入基层的真知灼见；.freekan.少一点消极牢骚，多一点积极建议。

领导听汇报，搞调研，要认真倾听，以防下级“顺竿爬”；鼓励大家说真话、说实话、说难听的话，也允许说错话。

听到了真话，掌握了实情，做到了实事求是，才算真正解放了思想。

《谈解放思想不能停留在口头上》