小学教育课题申报书：新时代背景下小学劳动教育实践模式的研究.docx

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新时代背景下小学劳动教育实践模式的

研究

学科分类：

基础教育

课题类别：

重点课题

关键词：

新时代劳动教育实践模式

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

一、

（一）问题的提出

习近平总书记在十九大报告中指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。

2018年习近平总书记在全国教育大会上指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

”对劳动教育的深刻阐释，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对劳动教育工作的高度重视，凸显了劳动教育的重要地位，是我国教育史上一个新的里程碑。

当今世界，经济、科技、人才竞争呈白热化趋势，重视劳动教育，让青少年学生学会劳动、学会创造、学会生存、学会做事，成为世界教育发展的必然趋势。

尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，全国教育大会把“劳”列入全面发展的素质要求，丰富了新时代党的教育方针。

劳动教育缺位成为我国当前教育的严峻现实，中小学生劳动教育现状不容乐观。

“重教轻劳”、“万般皆下品惟有读书高”、“学而优则仕”……这样的观念还普遍存在。

劳动课程设置率低，学校和教师也不清楚如何开展劳动教育，相反，将劳动作为对学生的惩罚手段，在一些学校很常见。

劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化。

这样一来学生劳动机会减少，劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动，不喜欢劳动，不珍惜劳动成果的现象。

这与党的教育方针和教育的根本任务不相符合，影响了青少年学生的健康成长。

我国教育部近日印发了《关于做好2019年普通高校招生工作的通知》，要求2019年高考命题要全面考核德智体美劳。

这是继劳动教育被教育部反复强调后，“劳”首次被纳入高考。

2019年高考文科I卷第17题以商场服务质量为背景设计，体现对服务质量的要求，倡导高质量的劳动成果。

文、理科III卷第16题再现了学生到工厂劳动实践的场景，引导学生关注劳动、尊重劳动、参加劳动，体现了劳动教育的要求。

因此，构建适应新时代的更高水平的劳动教育体系刻不容缓，而抓好新时期的小学劳动教育,从小培养学生的劳动精神与品质更是当务之急。

另外，X义学校的学生主要来自“老工业区下岗职工”和“进城务工”子女。

这些学生虽有一定的劳动条件和基础，但是由于家长教育意识的局限性，造成部分孩子动手能力较差，且对于个人发展没有规划。

因此，我们的教育更有必要给这些孩子正确的引导。

我们选择此项课题研究，即希望通过我们的努力使他们从小学会基本劳动技能，学会自立自强，健康发展,拥有幸福生活。

（二）课题界定

劳动教育：

是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。

劳动教育的主要内容是:

①树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。

②培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。

养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。

抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。

③劳动教育，还要通过生产劳动和公益劳动等来实施，并教育学生正确对待升学、就业和分配。

新时代劳动教育：

是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，以塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为主要内容，旨在系统提升受教育者的劳动素质，促进其全面发展的德育活动。

新时代劳动教育具有四重属性，价值属性、社会属性、历史属性和审美属性。

（三）国内外研究现状述评

1、国内研究现状

通过文献检索，参考有关小学劳动教育的相关文献共530余篇发现，当前国内对小学劳动教育的关注多数集中在学生劳动习惯、劳动精神、劳动技术能力的培养、劳动技术教育课堂教学模式与实践、劳动课程资源开发利用及评价方法的研究等层面。

现将其归纳如下：

（1）培养学生劳动习惯及能力

项伟平在《家校结合培养孩子的劳动习惯的研究中》中，探寻家校结合培养学生劳动习惯的方法、途径、内容和评价方式。

拱星学校在《小学生劳动技术能力培养研究》课题中，探讨低、中、高年段学生劳动技术，规划学生劳动技术教育基地。

（2）探讨劳动技术课堂教学模式

刘伟在《小学劳动与技术教育课程教学模式实验研究》中，实践了活动与学科整合，构建综合实践活动新体系，为学生建立档案袋，记录实践足迹。

（3）研讨劳动课程资源开发利用及评价方法张春华在课题《小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》中，以综合实践教育资源体系为依托，研讨出小学劳动技术教育学习活动材料的主要内容及配套的材料、器材，制定相关的场地建设、评价体系和活动资源库建设。

罗光禄在2010年教育部课题《新时代城镇小学劳动技术课程资源开发与运用的研究》中，探究出五条课程开发原则，建立“点线面体”的立体课程资源系统，建立四维教育模式。

课题《小学劳动技术教学学生评价方法的研究》，以改革劳动与技术课堂教学和评价方式为研究内容进行研究实践。

综上所述，国内已有的劳动教育研究大多是以作为综合实践课程内容之一在开展单层面的研究，而没有关注到当前新时代背景下学生劳动教育的独立课程体系构建。

这将是本课题研究的重点。

2、国外研究现状

通过查阅一些著作类，检索中国期刊网的文献资料，查到与本课题有直接关系的文章不多，只是了解到部分国家有关劳动教育的概况。

芬兰一直较为注重开展培养学生生存技能的劳动教育，中小学阶段不仅明确设置一些劳动教育相关课程，如技术科、纺织课、家庭经济学课程等，注重实际操作，也会在其他一些课程中内含劳动教育的精神。

美国劳动教育以生计教育为特色，主要通过校内与校外相结合的方式进行。

其目的是让学生通过生产劳动课程的学习，了解并接触当代社会形形色色的职业，以保证每个人都能根据自身兴趣、资质与特长，学习到一种或多种职业技能，经受一定的劳动锻炼，从而在中学毕业或中途退学时可以自由选择职业或继续升学。

德国十分强调和重视基础教育中的劳动教育。

德国的劳动教育主要是体现在重视家政课的教学实践，并以教会学生如何生活作为劳动教育的基础和目标。

另外，德国劳动教育还注意引导学生学习并了解现代生产活动的过程，并使他们了解劳动与环境生态保护劳动与社会关系。

日本的劳动教育备受认可，从幼儿园开始，孩子们就要学习自理，培养孩子耐心、细心和爱劳动的习惯，掌握基本的生活本领。

综上所述，国外进行的劳动教育基本还是关注了学生的实际需要，如生存技能、生计教育、家政劳动等。

但是对于劳动教育应符合各国各地的国情地貌，况且新时代的劳动教育我们仍将立足于学生实际特点，培养符合新时期社会主义发展的接班人。

因此，本课题将以新时代新形势对小学劳动教育的需求为出发点，调查当前小学劳动教育现状并进行归因分析，挖掘小学劳动教育课程资源，构建一套全新的小学劳动课程内容、教学模式及评价体系，凸显劳动教育的地位，培养学生劳动精神，为学生幸福生活奠基。

（四）选题意义与研究价值

1、加强小学劳动教育，弘扬劳动精神，积极贯彻习总书记提出的“德智体美劳全面培养的教育体系”，为形成更高水平的人才培养体系奠定基础。

新时代社会发展呼唤劳动教育。

劳动教育是学生成长、完善人格、开发人力、培养人才、造福人民的德基工程之基石。

以劳动托起中国梦，擎画新时代教育蓝图，对于增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。

2、构建新时代劳动教育课程独立开发及实施、监控、评价体系，为基础教育阶段“新劳动教育”工作提供思路参考和模式借鉴。

与以往的劳动教育相比，“新劳动教育”课程的实施为开展学校教育提供了一个多维度的载体。

新课程改革以来，劳动教育都是被设置在综合实践活动课程之中的。

这样是搞不好劳动教育的。

本课题的研究将探讨将劳动教育单独设置课程，同时在各学科教学中渗透劳动教育，使劳动教育日常化。

本课题将带来全新的劳动教育模式及育人模式，这无疑会为当前还是一片空白的基础教育独立劳动教育课程提供参考和模式借鉴。

二、（-）课题理论依据

1、陶行知的生活教育理论：

“生活教育理论”是陶行知在长期教育实践中总结出来的教育思想，其主要内容是“生活即教育”、“社会即学校”、

“教学做合一”。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

什么是“生活教育”？

陶行知指出：

“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，

2、裴斯泰洛齐劳动教育思想：

裴斯泰洛齐劳动教育思想充满着精神内涵，其目的是给予儿童智慧、力量、信仰和爱，塑造儿童的精神世界。

这表现在：

意义上，劳动教育是促进“脑、心、手”基本力量发展的重要手段；是实施全面和谐发展教育的重要途径。

目的上，劳动教育既要培养儿童的基本能力，又要培养儿童的人性。

路径上，强调劳动教育心理化、劳动教育生活化、劳动教育与“爱的教育”结合、劳动教育直观化。

探讨裴斯泰洛齐劳动教育的思想，对我国今天的劳动教育具有重要的启示价值。

（二）研究目标

1、探讨新时代小学劳动教育难题破解策略，带动学校劳动教育深入开展，开发一套较为完备的课程开发、实践及评价体系，构建多样的劳动教育模式，为全国小学劳动教育落实提供操作借鉴。

2、通过小学劳动教育实践模式的实施，改变学生以往对劳动的认识，全面领悟和实践新时代劳动教育思想和精神，提高广大学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

（三）研究内容

本课题将在研究的过程中将以新时代小学劳动教育的现状开展调查研究，重点关注新时代小学劳动教育独立课程内容的开发，并探讨新劳动教育的实践模式，构建一套新劳动教育的评价体系具体研究内容如下：

1、新时代小学劳动教育现状调查研究

当前，小学生劳动教育无论是在学校、社会还是家庭都有被弱化及淡化的现象。

本课题通过调查研究，探寻这一现状的原因，并研究相应的解决策略。

2、开发新时代小学劳动教育独立课程体系一直以来，综合实践活动课程是学校实施劳动教育的重要渠道。

但是无论是重视度还是内容的饱和度都远远不能保证新时代小学生劳动教育的需求。

因此，学校教育必须另外开发独立的劳动教育校本课程体系。

（1）开发独立的新时代小学劳动教育校本教材

本课题将从学生参与劳动教育的空间类别上，开发编制学校、家庭及社会劳动教育的校本课程。

同时根据学生年龄特点，融合空间类别开发校本教材，拟开发设置学生生活自理课程（即“三爱”、“两会”）、生活情趣课程、职业体验课程、公益劳动志愿服务课程等。

（2）探讨新时代小学劳动教育校本课程实践模式

根据开发出的新时代小学生劳动教育校本课程体系，设置学校独立劳动课时及劳动教育实践基地，立足第一课堂，延展第二课堂，加大兴趣小组、社团等活动形式，加强与家庭、社会的紧密结合，同时关注校园文化、学科教学、社会实践等教育功能的有机融合，注重情境体验，探究劳动教育相关课程教育教学及实践模式。

（3）探究新时代小学生劳动精神自主意识及行为呈现的策略

通过劳动与学科、劳动与德育等手段深入融合，探究培养新时代小学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯和品质、劳动情感、劳动思维等自主呈现的策略及路径，弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动并创造性劳动。

3、构建新时代小学劳动教育校本课程评价体系

本课题将重视学生实际劳动体验，坚持适当适度原则，根据学生劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，研究建立相关的评价标准及监控策略，构建新时代小学生劳动教育评价体系，关注学生的长远持续