北师大版小学数学三年级小树有多少棵.docx

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北师大版小学数学三年级小树有多少棵

北师大版小学数学三年级小树有多少棵

l课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

l本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

本单元是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开教学的，主要学习口算乘除法，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础，它也是学习多位数乘除法的基础。

通过“需要多少钱”这一情境，引导学生探索两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法；学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

l学生认知发展分析：

主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

l学生认知障碍点：

学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

1.学生已经熟练掌握了表内乘除法，并理解乘除法的实际含义。

2.学生能够根据具体情景提出相关问题，有待于提高的是怎样让学生提出的问题更加有价值。

3.通过接触学生一二年级的学生，发现计算单元使学生最不感兴趣的，所以在激趣方面应多下功夫。

教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）教学目标1.探索并掌握一位数乘整十、整百数的口算乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。

2.进一步理解乘法的意义，体验数学与实际生活的密切联系。

能结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力。

3.培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力。

通过发散算法，培养学生思维的灵活性。

教学重点和难点教学重点：

能计算一位数乘整十整百数的口算。

教学难点：

掌握计算的方法。

教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。

因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。

）1、情境引入2、自主探索3、练习应用4、总结评价教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。

）一、情境引入和学生交谈：

炎热的夏天，你在外面的时候，最想行走在什么地方？

设想学生的回答：

有荫凉的地方、有树荫的地方、有风的地方……大家都知道，大树底下是乘凉的好地方，所以我们应该怎么做呀？

（出示主题图）请大家观察图，你能说说这幅图的意思吗？

（图中有三捆小树，每捆有30棵）看到这幅图你能够提出什么数学问题？

（小树一共有多少棵？

）板书课题：

“小树一共有多少棵”今天我们就来研究“小树一共有多少棵”的问题。

学生自由回答。

学生回答。

学生举手说出图意。

学生举手提问题。

通过图引出本节课的例题让学生观察，培养学生的观察能力以及口头表达能力。

同时也让学生了解社会公益活动。

（资源开发内容）二、自主探索谁知道小树到底一共有多少棵？

跟同位同学说说你是怎样算的。

学生汇报，教师板书：

⑴20+20+20=60把每捆树的数量加起来就是一共的。

⑵20×3=6020表示每捆有20棵，3表示有3捆，60表示一共有60棵小树。

这两个算式哪个是我们早就学过的？

（第一个）那第二个你是怎样计算的呢？

在小组里商量一下，然后请代表汇报结果。

可能会出现⑴20×3=20+20+20=60⑵3个20棵就是6个10棵，等于60棵。

⑶因为2×3=6，所以20×3=60教师在学生说出第三种方法的时候顺势板书：

2×3=620×3=60现在请同学们来比较一下这两个算式，你发现什么了？

设想学生的回答：

我发现一个乘数后面多了一个0，结果后面也应该多一个0；由第一个算式我知道3个2是6，那么3个20就是60。

同位互相交流，发表不同的意见。

学生列式并说出算式的含义。

学生汇报。

学生举手回答。

学生独立完成后说算法。

发散算法，培养学生思维的灵活性。

培养学生对问题的理解能力和语言表达能力。

三、练习应用1.试一试。

⑴4捆一共有多少棵？

5捆呢？

⑵3×25×46×730×250×46×70300×2500×46×700⑶30×450×89×60040×560×7800×42.练一练。

⑴每箱草莓40个，8箱草莓一共有多少个？

⑵70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4⑶（书P33）让学生理解图意，说说情境表达的意思（有3堆香蕉，每堆200棵，小象每天吃60棵，大象每天吃90棵）3.数学游戏。

教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。

⑴各抽两张计算乘积。

⑵给积找因数。

学生独立计算，然后说结果及计算方法算后观察比较每组题目，说说算式规律并说说发现了什么。

学生独立完成校对。

由学生独立看图理解题意并列式解答。

学生独立计算后任选几题互相说说口算方法。

学生试做后，汇报方法。

学生在游戏中巩固新知。

这组题是基本练习，目的在于巩固前面所学的内容，用一位数乘法巩固新知的口算方法。

激发兴趣，巩固整十数乘一位数口算。

四、总结评价开学的第一天你有什么收获呀？

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）板书设计：

一、乘除法小树有多少棵⑴20+20+20=60⑵20×3=602×3=620×3=60（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：

l反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

l反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

l对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

l如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

对你有什么启发？

今天是学生的第一节课，这节课的内容对于学生的理解并不是很难。

当我出示主题图学生列出算式后他们能够立刻想到“这不是3个20吗嘛。

”，听到这，我立刻给予了肯定，随后又有学生回答：

“不就是20+20+20=60嘛。

”然后我继续追问：

“你还想到了什么？

”这时学生就能够回答出：

“3×2=6.二三得六。

”其实，这些正是学生的计算方法，这真的是学生发自内心迸发出来的。