重点初中数学课件格式.docx
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重点初中数学课件格式
重点初中数学课件格式
篇一：
初中数学课件模板
【学生分析】
大部分学生思维活跃，肯钻、肯想、敢说、敢问，对立体图形认识有一定知识积累，有探究、合作等学习方法积累，促进学生知识深化和延伸尤为重要。
【设计思路】
将电视娱乐节目的形式植入数学课堂，体现用活教材激活课堂的理念思想，方法教学成为主导，指导学习方向，复习活动贯穿课前、课中，采用分组竞赛、分组合作的形式，使学生在积极主动的状态下理解本课重点，疏通并构建知识网络，掌握复习方法。
【课前准备】
每组据分工专门研究一个立体图形的特征，整理出3个有关的涵盖面宽，较富挑战性的，主要针对基础知识的问题。
同时，据猜测准备好别组涉及问题的答案。
【教学目标】
1、知识目标：
使学生进一步识记各图形特征，掌握不同图
形之间的异同，学会观察体会几何图形间的联系和区别。
2、能力目标：
通过小组竞赛合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生回忆、质疑、梳理、归纳、总结等自主复习整理的意识和方法以及能力，同时也加强合作学习能力。
3、情感目标：
利用几何图形的美，增进学生对数学的兴趣，复习方法自主构建的尝试，激发学生自信心，渗透事物普遍联系的辩证唯物主义观点。
【重难点】
教学重点
沟通各图形内在联系，培养学生主动整理知识的意识，使学生掌握一定的复习整理方法。
教学难点
描述几何图形特征的语言的准确性训练，以及知识延伸，进一步发展学生空间观念。
【教学过程】
一、构建几何图形的简单知识网络，感知平面图形和立体图形的密切联系。
1、完善几何图形知识图：
师：
除了平面图形，你觉得还有哪类图形?
（立体图形）
2、感知平面图形和立体图形的密切联系。
师：
这是一个平面图形还是立体图形?
师：
从它的表面上，你观察到哪些平面图形?
3、强调平面图形和立体图形的区别。
（1）试一试：
把下列几何图形分类?
（2）你感觉二者的区别主要是什么?
师举例说明。
强调：
各部分是否在同一平面、、、、、
二、展开复习活动，自主系统整理，感知立体图形和立体图形的联系。
（1）梳理五种立体图形的基本构成，加强和生活联系。
1、出示五种立体图形。
（1）忆一忆：
你认识这些几何体吗?
说名称
（2）畅所欲言：
举出日常生活中和它们类似的物体。
（小组比赛，看谁说得多，让学生感觉正是这些基本图形构成我们生活的空间）
（3）议一议，认真观察，识记图形。
出示情景图：
图中你熟悉的物体类似于哪些图形?
2、说出各立体图形各部分名称，各字母表示什么?
3、立体图形分类
师：
分两类，怎么分?
为什么?
（二）主动回忆，梳理知识。
1、谈话引入：
关于我们要复习的知识你想留下深刻清晰的印象吗?
老师给大家介绍一个复习的好方法。
2、出示复习方法：
关于要复习的知识
（1）我已知道什么?
（2）你想怎样去整理它?
（3）怎样得到更多、更好的整理方法?
（4）动手检测自己，（5）你还有什么不明白的?
3、据复习方法依次展开活动
（1）关于立体图形，我已知道了什么?
以电视节目“开心辞典”和小组竞赛的形式进行。
每组提出关于本组研究内容的三个问题，其他组回答，教师宣布好比赛规则，充当裁判和记分员。
（2）你想怎样去整理?
①师引导给出学生整理的方法。
a:
正方体、长方体在一块儿整理......
b:
找相同点、不同点
c：
据构成名称分层分类对比整理。
②小组合作：
尝试整理正、长方体的特点
③实物展台展示学生成果
④师课件演示整理结果：
正、长方体的特征
⑤按上述复习整理方法自主整理圆柱、圆锥、球的特征，先独立整理，再小组交流，展台展示学生不同方法的成果，教师课件演示。
三、知识检测，形成反馈
1、一组判断题
（1）长方体和正方体都有六个面，而且六个面都相等。
（2）长方体的三条棱就是它的长，宽，高。
（3）上下两个底面是圆形且相等的形体一定是圆柱。
（4）圆柱的侧面展开后是一个正方形，那么它的底面周长和高一定相等。
（5）圆锥的顶点到底面只有一条垂线段。
（6）从圆柱体的上底面到下底面的任何一条连线都是这个圆柱的高。
（7）正方体的棱长总和是48厘米，它的每条棱长是8厘米。
2、一组填空题
（1）把一个边长31.4厘米的正方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒的底面周长是（）厘米，高是（）厘米。
（2）把一个长94.2米，宽31.4米的长方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒的底面周长是（）米，高是（）米。
3、抢答游戏：
师说出一些特征，学生随时猜几何图形的名称
四、巩固延伸，再次加强平面图形和立体图形的联系。
1、点、线、面、体的形成联系。
师：
观察三幅运动的图片，可看成什么几何图形在运动?
师：
他们的运动又形成了什么几何图形?
2、这些立体图形是由哪个平面图形旋转而成?
五、总结：
我们周围充满着数学，智慧的人塑造了各种几何美，数学几何美又经常装点我们的生活。
师：
你有哪些收获?
（知识方面、方法方面）
六、温馨提醒：
作业
感受几何构图之美，学会运用复习方法。
1、①先欣赏平面图形组成的图案
②作业一：
用平面图形设计一幅美丽的图案，配解说词。
2、①先欣赏各国建筑物
②作业二：
用立体图形设计一个美丽的建筑物，配上解说词。
（给小动物设计家也行，渗透关爱思想教育）
3、小猫小狗冬天为什么蜷着身子睡觉?
......
作业三：
自己用这堂课的复习方法整理有关立体图形的表面积、体积的知识。
篇二：
初中数学课件模板
【教学内容分析】
这一节是初中数学中非常重要的内容,从知识上讲，数轴是数学学习和研究的重要工具，它主要应用于绝对值概念的理解，有理数运算法则的推导,及不等式的求解。
同时，也是学习直角坐标系的基础，从思想方法上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。
日常生活中带见的用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了一定的基础。
通过问题情境类比得到数轴的概念，是这节课的主要学习方法。
同时，数轴又能将数的分类直观的表现出来，是学生领悟分类思想的基础。
【学生学习情况分析】
（1）知识掌握上，七年级的学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述;
（2）学生学习本节课的知识障碍。
学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析;
（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生的好动性，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，一发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。
【设计思想】
从学生已有知识、经验出发研究新问题，是我们组织教学的一个重要原则。
小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思考：
把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数?
伴以温度计为模型，引出数轴的概念。
教学中，数轴的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用，使学生从直观认识上升到理性认识。
直线、数轴都是非常抽象的数学概念，当然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进行抽象的思维活动还是可行的。
例如，向学生提问：
在数轴上对应一亿万分之一的点，你能画出来吗?
它是不是存在等。
【教学目标】
（一）知识与技能
1、掌握数轴的三要素，能正确画出数轴。
2、能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。
（二）过程与方法
1、使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意
识。
2、对学生渗透数形结合的思想方法。
（三）情感、态度与价值观
1、使学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辩证唯物主
义观点。
2、通过画数轴，给学生以图形美的教育，同时由于数形的结合，学生会得
到和谐美的享受。
【教学重点及难点】
1、重点：
正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数。
2、难点：
有理数和数轴上的点的对应关系。
【教学建议】
1、重点、难点分析
本节的重点是初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数,并会比较有理数的大小.难点是正确理解有理数与数轴上点的对应关系。
数轴的概念包含两个内容，一是数轴的三要素：
原点、正方向、单位长度缺一不可，二是这三个要素都是规定的。
另外应该明确的是，所有的有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上的点所表示的数并不都是有理数。
通过学习，使学生初步掌握用数轴解决问题的方法，为今后充分利用“数轴”这个工具打下基础。
2、知识结构
有了数轴，数和形得到了初步结合，这有利于对数学问题的研究，数形结合是理解数学、学好数学的重要思想方法，本课知识要点如下：
定义规定了原点、正方向、单位长度的直线叫数轴
三要素原点正方向单位长度
应用数形结合
【学法引导】
1、教学方法：
根据教师为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣—手脑并用—启发诱导—反馈矫正”的教学方法。
2、学生学法：
动手画数轴，动脑概括数轴的三要素，动手、动脑做练习。
【教具学具准备】
电脑、投影仪、三角板
【师生互动活动设计】
讲授新课
（出示投影1）
问题1：
三个温度计.其中一个温度计的液面在0上2个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度.
师：
三个温度计所表示的温度是多少?
生：
2℃，-5℃，0℃.
问题2：
在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境.（小组讨论，交流合作，动手操作）
师：
我们能否用类似的图形表示有理数呢?
师：
这种表示数的图形就是今天我们要学的内容—数轴（板书课题）.
师：
与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读
数，用直线上的点表示正数、负数和零.具体方法如下
（边说边画）：
1.画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点（通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边）用这点表示0（相当于温度计上的0℃）;
2.规定直线上从原点向右为正方向（箭头所指的方向），那么从原点向左为负方向（相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负）;
3.选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，…
师问：
我们能不能用这条直线表示任何有理数?
（可列举几个数）
让学生观察画好的直线，思考以下问题：
（出示投影2）
（1）原点表示什么数?
（2）原点右方表示什么数?
原点左方表示什么数?
（3）表示+2的点在什么位置?
表示-1的点在什么位置?
（4）原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数?
原点向左1.5个单位长度的B点表示什么数?
根据老师画图的步骤，学生思考在一条水平的直线上都画出什么?
然后归纳出数轴的定义.
师：
在此基础上，给出数轴的定义，即规定了原点、正方向和单
位长度的直线叫做数轴.
进而提问学生：
在数轴上，已知一点P表示数-5，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5?
如果单位长度改变呢?
如果直线的正方向改变呢?
通过上述提问，向学生指出：
数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可.
师生同步画数轴，学生概括数轴三要素，师出示投影，生动手动脑练习
尝试反馈，巩固练习
（出示投影3）.画出数轴并表示下列有理数:
1、1.5,-2.2,-2.5,,,0.
2.写出数轴上点A,B,C,D,E所表示的数:
请大家回答下列问题：
（出示投影4）
（1）有人说一条直线是一条数轴，对不对?
为什么?
（2）下列所画数轴对不对?
如果不对，指出错在哪里?
【小结】
本节课要求同学们能掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再研究.
【教学反思】
1、数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，学生易于体验和接受，让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解，同时培养学生的抽象和概括能力，也体出了从感性认识，到理性认识，到抽象概括的认识规律。
2、教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线，教学方法体了特殊到一般，数形结合的数学思想方法。
3、注意从学生的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与学习活，并引导学生在课堂上感悟知识的生成，发展与变化，培养学生自主探索的学习方法。
搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改
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