三年级下册语文语文园地二教案.docx
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三年级下册语文语文园地二教案
三年级下册语文语文园地二教案
通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。
下面由我为大家整理了三年级下册语文语文园地二教案，供大家参考。
三年级下册语文语文园地二教案1
【教学目标】
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4、读读背背，收集积累名人名言。
5、读成语故事，了解故事内容。
【教学重点、难点】
1、口语交际。
2、习作练习。
【教学准备】
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。
【教学课时】4课时。
第一课时口语交际讲名人故事
〖课时目标〗
1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;
2、注重交际习惯的提示和引导：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
3、学生体会到和同学交流的快乐。
〖教学流程〗
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求
1、讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
2、听了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分组举行，组内交流
1、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
2、各小组内学生试讲、教师巡视。
3、小组评价，评出本组“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流
1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。
2、全班交流：
荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事王”给全班同学讲讲?
3、挑选一、二名“故事大王”讲故事：
共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
五、畅谈感想
1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法?
可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2、学生畅谈感想。
3、教师小结：
一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
第二课时习作指导
〖课时目标〗
1、要写清楚熟悉的人的一件事。
2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。
3、培养学生习作的兴趣。
〖教学流程〗
一、谈话，激发学生习作的兴趣
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。
我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、帮助选材，让学生有东西可写
1、小组交流：
你最熟悉的人有哪些?
哪一个留给你较好的印象?
2、小组交流：
该人怎么会留给你这样的印象?
他身上有什么值得写的事?
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。
3、教师指导写好事件：
我们就来把这件事写下来。
这件事的来龙去脉是怎样的?
把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
⑴事情发生的时间。
⑵事情发生的地点。
⑶事情中的主要人物。
⑷事情的起因。
⑸事情的经过。
⑹事情的结果
三、教师指导写好人物形象
1、抓特征，一定要抓好肖像描写：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。
但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。
2、抓语言，一定要抓好对话描写：
语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
3、抓事例，一定要抓好细节描写。
四、学生动笔写习作
三年级下册语文语文园地二教案2
第三课时习作讲评
〖课时目标〗
欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。
〖教学流程〗
一、经典欣赏
1、课件展示，教师以评书方式讲给学生听：
水浒英雄──武松（节选）
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。
此去离县治还远。
当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：
“三碗不过冈”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：
“主人家，快把酒来吃。
”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。
武松拿起碗，一饮而尽，叫道：
“这酒好生有气力!
主人家，有饱肚的买些吃酒。
”酒家道：
“只有熟牛肉。
”武松道：
“好的，切二三斤来吃酒。
”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。
武松吃了道：
“好酒!
”又筛下一碗。
恰好吃了三碗酒，再也不来筛。
武松敲着桌子叫道：
“主人家，怎的不来?
”
“筛酒?
”酒家道：
“客官要肉便添来。
”武松道：
“我也要酒，也再切些肉来。
”
酒家道：
“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。
”武松道：
“却又作怪!
”便问主人家道：
“你如何不肯卖酒与我吃?
”酒家道：
“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：
‘三碗不过冈’。
”武松道：
“怎地唤做‘三碗不过冈’?
”
酒家道：
“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。
但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈’。
若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。
”武松笑道：
“原来恁地。
我却吃了三碗，如何不醉?
”
酒家道：
“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。
初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。
”
武松道：
“休要胡说!
没地不还你钱，再筛三碗来我吃!
”酒家见武松全然不动，又筛三碗。
武松吃道：
“端的好酒!
主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。
”
酒家道：
“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。
”武松道：
“休得胡鸟说!
便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。
”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。
武松道：
“肉便再把二斤来吃。
”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。
武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：
“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么?
”酒家看了道：
“有余。
还有些贴钱与你。
”武松道：
“不要你贴钱。
只将酒来筛。
”酒家道：
“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩!
只怕你吃不的了。
”武松道：
“就有五六碗多时，你尽数筛将来。
”酒家道：
“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住?
”武松答道：
“要你扶的，不算好汉。
”酒家那里肯?
将酒来筛。
武松焦燥道：
“我又不白吃你的!
休要引老爷性发，通教你屋里粉碎!
把你这鸟店子倒翻转来!
”酒家道：
“这厮醉了，休惹他。
”再筛了六碗酒，与武松吃了。
前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：
“我却又不曾醉!
”走出门前来笑道：
“却不说‘三碗不过冈’!
”手提哨棒便走。
2、武松给你留下了什么印象?
你是从哪感受到的?
二、读文猜人
其实，我们班上也有这样的传神之作：
1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2、议一议：
为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁?
3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?
三、总结习作要领
引导学生明确：
1、写的都是生活中真真实实的事情。
2、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。
3、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。
四、修改习作
五、小组互相学习
把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。
第四课时
〖课时目标〗
1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2、读读背背，收集积累名人名言。
3、读成语故事，了解故事内容。
〖教学流程〗
一、我的发现
1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
⑴指名读句子。
⑵学生交流自己的发现，然后教师引导总结。
这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。
在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3、齐读句子、体会。
4、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3、指名朗读交流。
教师相机正音指导。
4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5、指名再读，师生评价。
6、齐读巩固。
7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
1、导入：
我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。
今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3、指名朗读，师生共同正音正句。
4、各自再读。
5、同桌间试讲。
把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。
以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
三年级下册语文语文园地二教案3
一教材简析
本节内容通过我的发现，日积月累，成语故事，形近字组词等进行综合性学习。
二知识与能力
1正确运用引用人物对话时的标点符号。
2积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。
3区别形近字并会灵活组词。
4理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。
三过程与方法
1联系已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。
2通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。
3通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。
4联系实际与同学交流学习成语故事，明白道理。
四情感态度与价值观
通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。
五重难点
1重点难点：
形近字和标点符号的学习;联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。
2教学突破：
采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨论和合作中学习，使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。
六课前准备
搜集自己喜欢的名人名言。
七教学过程
（一）激趣导入
现在正是金秋时节，我们已经看到她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。
今天，让我们一起走进秋天的果园―语文园地二（板书）去品尝秋天果实的甜美吧。
[设计说明：
有人说“兴趣是的老师”，此处设计一是为了激发学生的兴趣，二是联系实际品味秋天，让学生下意识的积累语言。
]
（二）走进苹果园，看谁又发现
1学生采用各种方法熟读第31页对话，自读，互相读，指名读。
2默读句子，看看你发现了什么，然后小组交流，最后全班交流。
3实践练习，给下面的句子加标点。
a妈妈吃了一口苹果开心地说这苹果真甜
b这苹果是我买的小明高兴地说
c是的爸爸也吃了一口苹果微笑着说我们的儿子真能干
[设计说明：
让学生熟悉对话，注意语感训练，对人物对话三感情朗读是语文教学中的一个难点，因此多读几遍，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面的发现打好基础;让学生自主观察，然后交流，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神;语文知识的能力的培养就是在语文运用实践活动中得到落实的，因此设计一道练习，目的即是突破学生平时运用标点符号的难点所在。
]
（三）游览桔园，积累名人名言
1出示教材上的名人名言，以各种方式熟读：
试读，指名读，领读，集体读分组赛读。
2理解名人名言，自由说说你读懂了那一条名言，联系实际说说你的理解。
3比一比，看谁先会背。
教师抽查，集体背诵
4展示课外搜集的名言，先组内交流，再全班交流。
〔设计说明：
要提高学生的语文素养，必须丰富学生的语言积累，积累语言对于积累知识，培养语感，丰富情感都有重要意义。
而积累的方法有多种，朗读，背诵课外摘抄等，在这一环节中，我把朗读，背诵和课外搜集结合起来，以实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”这一“基本理念”」
（四）来到葡萄园，看谁最会填
1学生独立完成教材上的“我会填”，一生上台填
2检查正误，同位互改，及时纠错。
3读读，看看你发现了什么?
4怎样区别好形近字呢?
生说，师总结，并出示儿歌让学生朗读：
如果见到形近字，眼明心灵看仔细，形近音义不相同，细微差别要牢记。
5你能写几组形近字考考同学吗?
[设计说明：
“温故而知新”形近字的学习在低年级的识字学习中常常遇到，也是他们学习途中的拦路虎。
因此，及时巩固，应用学过的识字方法，可以提高学生的实际能力，帮助学生积累语言，丰富自己的词汇量，以提高学生快速正确的识字能力。
后面儿歌的编写则是发挥了教师的主导作用，给学生一种经验，以提高学生的学生兴趣和学习效率，最后的出题设计旨在培养学生的知识反馈能力和对旧知识的再提取能力。
]
（五）最后一站是梨园，成语故事记心间
1学生自己试读故事，要求读准字音，读通句子。
2检查自读情况，难点地方教师领读。
3朗读重点句子，感悟故事内容。
a一天夜里，祖逖翻来翻去睡不着。
他想，怎样为国家效力呢?
b从此以后，无论是凛冽的寒冬，还是炎热的酷暑;无论是刮风，还是下雨，一听到鸡叫，他们就立刻起身练武。
c他带领的队伍纪律严明，作战勇敢，打了不少胜仗，得到了老百姓的支持和拥护。
（根据学生的感悟，教师相机板书：
胸怀大志，勤学苦练，实现理想。
）
4联系自己说说你从中受到了什么启迪?
5默读全文，把这个故事讲给同学们听。
[设计说明：
成语故事是本册教材的新设置栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受积累中华传统文化，而在教学过程中，又不能当作精讲课文来上，因此要想达到教学目标，只能靠学生自学为主，引导学生对重点句子的理解，从而来感悟整个故事的丰富内涵。
不懂的字词要让学生学会根据具体语境或是使用教学工具如词典的使用等来解决，等于教给学生了一种学习方法，一种自己解决困难的途径。
并在此基础上，让学生联系自己的实际交流学习此故事的体会和感受，明白有志之士只有奋发努力才能实现远大抱负的道理，这就是教学理念中的情感价值观的目标实现过程。
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（六）全课总结。
同学们，秋天虽然是丰收的季节，但是只有胸怀大志，勤奋努力的人才能收获到甜美的果实，勤奋学习的同学们，你们这节课有什么收获啊?
（学生自由发言）是啊，游览果园，收获多多，老师祝大家学得快乐!
下课。
[设计说明：
我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。
」
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