人教版三年级下册语文备课汇总.docx

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人教版三年级下册语文备课汇总

义务教育课程标准实验教科书

语文三年级下册寒假集体备课

各训练组专题：

第一组：

感受自然

第二组：

观察与发现

第三组：

国际理解和友好

第四组：

作家笔下的动物

第五组：

神奇的科技世界

第六组：

我国的世界遗产

第七组：

人间真情

第八组：

民间故事、寓言故事、神话传说

主备人：

第一、二组：

榆山街小学董晓娜

第三、四组：

方圆小学李娜

第五、六组：

育才小学王志华

第七、八组：

实验小学姜红梅

作文、口语：

实验小学于秀叶

2009年2月1日

第一组：

　　　　　　　　　２、古诗两首

知识点：

1、会认6个生字，会写8个字。

能正确读写“碧玉、妆成”等词语。

2、重点理解：

妆，绦，胜日，等闲，光景等词语的意思。

3、重点理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”诗句意思。

4、背诵两首诗，

5．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

预习提纲：

1、收集的有关柳树的文字、图片资料。

2、认读生字新词。

3、熟读古诗。

4、提出不懂的问题。

教学流程：

一、渲染情境，导入新课

1、美丽的春天已经来到，大自然处处呈现出一派勃勃生机，草绿了，花红了，瞧，河边的柳树伸出了长长的枝条。

今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

板书课题，解题。

2．全班齐读课题。

　　3、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　4、这首诗的作者是：

贺知章。

（板书：

贺知章）

二、检查预习，初读课文：

1、交流收集的有关柳树的文字、图片资料。

2、检查生字新词，注意正音，重点指导难认难写的字：

妆绦裁

3、指生读《咏柳》，注意纠正读音。

三、议读

1、回顾学法。

请同学们回忆一下，以前我们学古诗有哪些理解古诗诗句的方法？

还记得吗?

交流总结：

（看注释、查字典、联系上下文等）

2、小组合作,利用字典、注释、插图、联系上下文等方法理解诗句意思。

理解重点词：

妆，绦

3、指导第一、二句。

（1）（放远看柳树的图片）

（2）你看到了什么？

（柳树）从远处看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。

“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　4．自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？

请同学们和同桌去读三四句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　5、想象意境，美读成诵

　　1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

　　2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

　四、用同样的方法学习：

《春日》

1、小组合作,利用字典、注释、插图理解古诗意思。

2、想象画面，体会诗意境。

3、再读课文，读出诗情、诗韵。

4、学生自由背诵。

五、拓展。

搜集的描写春天景色的诗。

举行“美丽的春天”古诗词朗诵会。

3观潮

知识点：

1、认识10个生字，会写13个字。

正确读写“宽阔，笼罩”等词语。

2、重点句子：

宽阔的钱塘江横卧在眼前。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

3、重点段：

3----4段。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第3、４自然段。

5、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

6、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

预习提纲：

①收集的钱塘江大潮的资料。

②认读生字新词。

③熟读课文。

写出自己的体会并提出不懂的问题。

教学流程

一、激趣导入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？

说说海潮什么样？

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。

）教师进行充满感情的介绍：

钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。

看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

板书课题，并齐读课题。

二、检查预习情况

（1）检查预习情况。

①读准多音字：

闷（mèn）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）

涨（zhǎng）起颤（chàn）动

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

2、指学生分段读课文。

学生边听边思考：

课文是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的？

3、读后引导学生正音，理清课文是按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序来描写的。

4、说一说自己读后的感受，并提出不懂的问题。

三、议读

（一）找准切入点。

（以交流感受入手）钱塘江大潮给你留写了怎样的什么印象。

（壮观）课文是从哪几方面写出钱塘江大潮的壮观的。

（二）自主感悟。

a．请同学们选择自己感受最深刻的方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，做好批注。

b．小组内相互交流，相互指点。

三）全班合作探究。

探究一：

声音

（根据学生交流，抓住重点句子）

“午后一点左左右，从远处传来隆隆的雷声，好像闷雷滚动。

起初江面风平浪静，过了一会儿，响声越来越大。

”

“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”

“江面上依旧风号浪吼，过了好久，江面才恢复了平静。

”

这些句子写出了由远而近、奔腾西去的全过程，写出了其雄伟，壮观和奇特。

探究二：

形态

（根据学生交流，抓住重点句子）

1、宽阔的宽阔的钱塘江横卧在眼前。

2、东边水天相接的地方出现了一条白线。

3、那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

4、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（重点理解抓住“横卧”“横贯”“齐头并进，浩浩荡荡”句式去体会大潮的奔腾壮观的气势。

并比较阅读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

与浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来”从而体会文中语言的形象生支动。

）

b．指到学生反复有感情朗读。

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地风号浪吼）

探究三：

还从哪些句子能体会大潮的壮观？

江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

顿时人声鼎沸。

人群又沸腾起来。

从观潮者的神态，动作也能体会到大潮之奇。

学生自由地入情入境地朗读。

（四）总结全文

读完这篇课文，让我们真切地感受到：

钱塘江大潮雄伟，壮观和奇特。

再次诵读课文感受奇特。

四、拓展

①学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

②有感情地朗读课文，背诵三四段。

③课后搜集赞美钱塘江大潮的诗句。

4鸟的天堂

知识点：

1．会认7个生字。

积累“白茫茫，一簇簇，不可计数应接不暇”等词语。

2．重点段：

描写榕树的段落和第二次经过鸟的天堂的段落。

3．有感情地朗读课文。

4．边读边想象画面，感受受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

预习提纲：

1、查找鸟的天堂和榕树的有关资料、图片。

2、认读生字新词。

3、熟读课文。

4、提出不懂的问题。

教学流程：

一、谈话导入　　

1．巴金是著名作家，以前曾经老师给大家读过他的《海上日出》。

今天我们再来学习一篇他的作品。

板书课题。

　　2．播放《鸟的天堂》情景朗读，边看边思考：

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

你喜欢哪一次的？

为什么？

二、检查预习

　　1．指读课文，正音。

　　2．解题。

　　3．交流学习生字新词的收获。

　　4．作者几次去“鸟的天堂”？

每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。

第一次是在黄昏鸟都栖息了。

因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。

）

　　5．美读。

6．质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。

三、议读

切入点：

作者是如何写大榕树又是怎样写出鸟的天堂有很多鸟的？

　　　1.选择你最想要了解的一方面，认真读一读。

　　　2.划出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢？

做好批注。

　　　3.把你喜欢的句子读给同桌听。

　　　4.读后交流

5.假如你是一位导游的话，你怎样向大家介绍鸟的天堂？

6.总结这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。

这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。

我们应该像作者那样才能够写出好文章。

四、拓展

课下继续搜集一些关于巴金的作品与同学一起交流，更多地了解这位著名的作家

第二组：

6蜜蜂

知识点：

1、会认7个生字，会写14个字。

正确读写：

“无论试验证实“等词。

2、理解“本能”等词语意思。

3、“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

”

“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

”

4、重点段2，5段。

学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

5、积累语言，进一步学习作者具体描写的方法。

预习提纲：

1、回忆《蜜蜂引路》，收集有关蜜蜂的资料。

2、认读生字新词。

3、熟读课文。

4、理解词语意思。

5、提出不懂的问题。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：

蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

2、同学们知道的可真不少。

法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

二、检查预习，初读课文

1、检查自学情况。

a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

b．指名分段读课文，师生评议。

2、说说课文讲了一件什么事。

3、学生质疑，提出不懂的问题共同解决。

三、议读

切入点：

作者是怎样做这个试验的？

（一）、我们先来读读第一自然段了解一下作者为什么要做这个试验？

想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

（二）、第二自然段：

a．读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读

第二自然段。

b．画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

f．讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

（三）、第三、四、五自然段：

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

四、赏读片断，表达感情

    1、教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

    2、学生自读体会。

    3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

五、再思导疑，再激兴趣

    1、诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

    2、学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

    3、教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

   4、教师再引。

    a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

    b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

六、拓展

    分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

7玩出了名堂

知识点：

1、会认7个生字，会写11个字。

正确读写“名堂浪费镜片”等词语。

2、理解“名堂随意拜访千里迢迢”等词的意思。

3、重点段落3---5。

4、有感情地朗读课文。

了解列文在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从页激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

5、写写自己玩中的乐趣和收获。

预习提纲：

1、了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

2、认读生字新词。

3、熟读课文。

4、理解词语意思。

5、提出不懂的问题。

教学流程：

一、谈话揭题，质疑导入

①同学们，你们爱玩吗？

平时都玩些什么呢？

②今天我们学习一个有趣的故事。

（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？

（学生质疑，可能会提出以下问题：

是谁玩出了名堂？

他喜欢玩什么？

他是怎么玩的？

玩出了什么名堂？

）

二、检查预习，初读课文

1、同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

2、学生交流。

通过自读，你已经解决了哪些问题？

在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。

3、交流：

这篇课文主要讲了一件是什么事？

4、学生质疑，提出不懂的问题共同解决。

三、议读

切入点：

列文虎克是怎样在玩中玩出了名堂的？

逐段朗读，探究发现

①学习第一自然段。

a．读一读。

指名读、齐读这一段。

b．议一议。

玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？

教师鼓励学生自由发表意见。

c．语言引述：

在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。

荷兰的列文虎克就是其中的一位。

下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

②学习第二、三自然段。

a．读一读。

指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。

b．说一说。

列文虎克喜欢玩什么？

是怎么玩的？

c．想一想。

从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？

引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：

在做中玩，玩中做。

d．联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？

e．带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。

③学习第四自然段。

a．语言引述：

列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。

那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？

让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？

b．读一读。

◆这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排读第一、二、三、四句，第二排读第三、四句，第三排读第五至八句。

◆再指名三位同学分读这一自然段。

c．引导发现。

读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？

d．交流发现。

让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。

e．读到这里，你想对列文虎克说些什么？

f．带着敬佩的情感自由朗读这一段。

④学习第五自然段。

a．读一读。

指名读、齐读这一段。

b．说一说。

读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？

引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。

c．有感情地朗读这一自然段。

四、总结回顾

①师问：

读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？

②学生交流。

五、拓展延伸

①古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗？

②小练笔：

平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。

8找骆驼

知识点：

１．会认3个生字。

2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点煌。

4、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

预习提纲：

1、认读生字新词。

2、熟读课文。

3、理解词语意思。

4、提出不懂的问题。

教学流程：

　　一、设疑导入，提出要求

　　１．设疑导入。

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？

读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。

（板书课题）

　　２．提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、检查预习：

　　１．用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　（１）课文讲了一件什么事？

　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

　　２．小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。

认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　（１）读一读，议一议：

老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

　　（２）填一填，说一说：

（出示）

　　因为老人看见，所以知道；

　　因为老人又看见，所以知道；

　　因为老人还看见，所以知道。

　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。

）

　　（３）读一读，想一想：

为什么老人能指点商人找回骆驼

　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。

）

　　５．启发学生思考：

读了这段话，你受到了什么启发？

　　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。

）

　　６．教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

　　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？

如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧。

第三组：

10一面五星红旗

一、知识点

1、字词：

（1）会认6个生字，会写13个生字。

注意“凝”是后鼻韵母，“脖”与“勃”是形近字，“嫌”与“谦”左半部分是不同的，可以通过组词等方式让学生巩固。

教写“窄”时，可以联系“作”“昨”，“漆”的右下部分不能写成“水”，“鼻”是上中下结构，上半部分的“自”和“田”要写的略扁。

理解文中重点词语“无奈、凝视、荒无人烟、趔趔趄趄”等。

（2）多音字：

假、冲、背、系

（3）近义词：

漆黑——乌黑惊奇——惊讶

（4）反义词：

犹豫——坚决精致——粗糙防止——防备窄——宽

（5）量词

一（ ）红旗  一（ ）假日 一（ ）旅行  一（ ）小镇 

一（ ）漆黑  一（ ）河面 一（ ）巨石  一（ ）面包

（6）四字词语

（  ）来（  ）去    （ ）影（ ）踪   荒无（ ）（ ）

安安（　　　　）     趔（ ）趄（ ）  身无（ ）（ ）

2、重点句子：

（1）这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

（2）我愣了一下，然后久久的凝视着手中的五星红旗。

（3）他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：

“安心养一养，费用由我来付。

”

3、重点理解的段落

重点理解第7、9、10、11自然段，体会老板态度的变化。

4、预习提纲：

（1）初读课文，借助字典扫清读书障碍。

将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。

在你重点注意的字下面作标记。

（2）再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助工具书理解词义。

说说课文主要讲了什么？

（3）默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。

（4）质疑。

在你不理解的句子旁打上问号。

（5）背诵积累用得好的词语和句子。

（6）搜集五星红旗相关的信息资料。

二、教学流程

（一）导入

1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2008年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

2、师：

看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？

学生各抒已见。

3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？

今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：

一面五星红旗

（二）初读课文，检查预习

1、检查生字

（1）同位互相指读生字。

（2）集体反馈。

利用多媒体课件出示字词，重点强调“凝视、脖子”的读音。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？

2、指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

（2）小组合作，再读课文，讨论交流：

课文围绕什么来写的？

（五星红旗）

（三）议读课文，读中感悟

切入点：

课文是怎样表现“我”的爱国情感的？

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

选择你最为感动的地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：

在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？

“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

”这时，“我可能”会想些什么？

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。