六年级上册八单元教案.docx

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六年级上册八单元教案

六年级组语文第十七周集体备课教案

主备：

李小牛

备课人员：

张璐孙向荣邹晓玲

时间：

2011.12.12

25伯牙绝弦

学习目标：

1．朗读课文。

背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

学习重难点：

1．重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

学习准备：

《高山流水》的乐曲

课时安排：

两课时

学习过程

一、课前谈话、揭题导入

二、学习目标

（1）

1．朗读课文，读准字音。

2．熟读成诵，把握节奏，停顿恰当。

三、自学指导

（1）

1．学生自由读文，要求读准字音。

2．再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

指导：

伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮／若／泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮／若／江河！

”伯牙／所念，钟子期／必得之。

子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

四、自学目标

（2）

精读课文，理解词语意思和课文内容

五、自学指导

（2）

1．自主学习，根据课文注释，理解重点词语的含义。

2．合作学习，翻译课文。

重点归纳：

字面解释：

鼓：

弹。

志在高山：

心里想到高山。

峨峨：

高。

兮：

语气助词，相当于“啊”。

绝：

断绝.

念：

指伯牙心里所想的，所要表达的内容。

善：

擅长，善于。

若泰山：

就好像泰山一样。

若：

好像。

曰：

说.善哉:

语气词,表示感叹.意为“好啊”，“妙啊”。

洋洋:

广大。

谓：

认为，觉得

之：

代词必：

一定

所念：

（心中）所想到的。

得之：

知道，明白。

必定准确的知道。

知音：

理解自己心意、知趣相同和有共同语言的人。

近义词：

知己、知交、知友。

破琴绝弦：

把琴摔坏，把弦拉断。

不复鼓：

复：

再，重新。

再也不弹琴。

六、课堂小结

七、布置作业

第二课时

一、复习旧知识，导入新课。

二、学习目标

精读课文，理解课文内容。

三、自学指导

1．这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？

2．通过朗读，你读懂了什么？

（伯牙和钟子期互为知音）

3．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

四、品味知音之情

1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？

指导读钟子期赞叹的语句。

2．引导学生进行语言的拓展和运用：

假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？

于是你怎么赞叹？

（“善哉，徐徐兮若清风！

”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？

你将如何赞叹？

（“善哉，皎皎乎若明月！

”）

3．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。

”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。

而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

4．无奈世事难料，子期不幸去世。

出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

”学生读。

五、深悟知音

1．明代小说家冯梦龙在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。

出示诗歌学生读：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

2．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：

《高山流水》。

（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

（学生再读课文，试着背诵）

六、布置作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

板书设计：

伯牙绝弦

伯牙善鼓琴所念绝弦

（知音）

钟子期善听必得之死

七、当堂检测

1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。

（必做题）

绝：

①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的⑤极、最

伯牙绝琴（）斩尽杀绝（）绝处逢生（）

美妙绝伦（）绝大多数（）悬崖绝壁（）

善：

①擅长、善于②好③善良④容易，易于⑤办好、弄好伯牙善鼓琴（）善哉，洋洋兮若江河（）心怀不善（）

多愁善感（）善始善终（）英勇善战（）

2、句子停顿不恰当的一句是：

（）（必做题）

①伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

②善哉，洋洋／兮若／江河！

③伯牙／所念，钟子期／必得之

④伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

3、按课文内容填空并回答问题。

（选做题）

☆伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“”

①句子含义：

②从这个句子我体会到

教学反思

26月光曲

学习目标：

1．学会本课8个生字，结合课文理解生词的意思。

2．有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

学习重难点：

重点:

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

难点:

贝多芬的感情变化的原因。

学习准备：

《月光曲》

学习时间：

两课时

学习过程：

第一课时

一、问题导入，揭示课题

《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

《月光曲》这篇课文写的是什么？

"

二、自学目标

1．默读课文，理解字词。

2．读课文，理清课文层次。

三、自学指导

1．用自己喜欢的方式读课文，圈点勾画生字。

2．读课文，思考课文讲了一件什么事？

3．精读课文，理清课文层次。

要点提示：

1．词语解释

微波粼粼：

水清，联系月光理解

撒遍：

每一个角落

一缕一缕：

天空的清晰、明朗，云朵的形状。

轻纱似的微云：

轻柔、透明、轻薄

2．本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。

他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。

3．理清课文层次。

第一段

（1）介绍贝多芬，点明题意。

第二段（2——10）介绍月光曲的创作全过程。

第一层

（2）写贝散步时，听到茅屋传出的琴声。

第二层（3——9）写贝为盲姑娘弹琴后即兴创作月光曲。

第三层（10）写贝花了一夜工夫记录下曲子。

四、课堂小结

五、当堂检测

1．给下列字注音（必做题）

茵（）蜡（）陌（）盲（）

键（）粼（）霎（）录（）

2．写出下列词的反义词。

（必做题）

清秀--恬静--陶醉—

3、读句子，给加点的字选择正确的读音，把不正确的划去.（必做题）

①他沿着弯弯曲曲（qūqǔ）的小路向前走，忽然从茅屋里传来断断续续的琴声，弹得正是他写的曲（qùqǔ）子.

②盲姑娘从琴声中知道，给她弹曲子的（dedí）人的（dedí）确是贝多芬.

③盲姑娘从美妙的乐（yuèlè）声中感受到了快乐（yuèlè）.

第二课时

一、复习旧知识，导入新课。

二、学习目标

1．精读课文，理解课文内容。

2．合作学习，理解重点句子的含义。

三、自学指导

（一）、学习第一自然段

1．齐读。

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。

什么是“传说”？

（民间流传的说法。

）

2．理解"谱写"：

（二）、学习课文第二部分

1．一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?

（断断续续的弹琴声）

这琴声为什么会引起他的特别注意?

（弹的正是他的曲子。

）

启发学生联想：

“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？

”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

）

2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

3．听《月光曲》。

师：

这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

”

4．“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？

”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。

……按起琴键来。

”）

5．学生读联想，体会情境。

（1）读书想象第一幅画面：

体会月光照耀下海波粼粼的画面

（2）体会第二幅画面：

月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

（3）随着音乐体会第三幅画面：

皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。

再引导再看图：

“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？

”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。

）

四、难句梳理

1．一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……

“断断续续”，说明弹得不熟练。

因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。

这琴声把他吸引住了。

2．姑娘说：

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”

这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。

3．她激动地说：

“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”

“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。

这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。

姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

4．月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。

“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。

五、课堂小结

本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

六、写作特点：

课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。

板书设计：

听：

弹琴谈话

贝多芬弹：

一曲又一曲（实写）

记：

《月光曲》

皮鞋匠、盲姑娘陶醉（联想）

七、当堂检测

1、比一比，再组成词语.（必做题）

茵（）盲（）券（）腊（）屡（）

菌（）育（）卷（）蜡（）缕（）

粼（）谱（）醒（）涛（）键（）

嶙（）普（）醉（）滔（）健（）

2、在括号里填写合适的量词.（必做题）

粒缕艘番片层株支摞

一（）画报一（）石子一（）帆船

一（）话语一（）草滩一（）微云

一（）歌曲一（）柳树一（）涟漪

3、读读下面人物的语言，想想应分别读出怎样的语气.（选择正确的序号填在括号里）（选做题）

A、充满同情、爱意、遗憾、内疚B、迫切C、诚恳、热情D、体谅、安慰

①一个姑娘说：

“这首曲子多难弹啊！

我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！

”（　）

②一个男的说：

“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

”（）

③姑娘说：

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”（　　　）

④贝多芬说：

“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

“（）

4、《月光曲》本来是______国大音乐家_______谱写的一曲著名的钢琴曲名。

现在用它做课文的题目，主要是写传说中_________谱写这首钢琴曲的经过，借以表达_________对劳动人民的__________和对大自然的__________。

（思考题）

教学反思：

六年级组语文第十八周集体备课教案

主备：

张璐

备课人员：

李小牛孙向荣邹晓玲

时间：

2011.12.19

27*蒙娜丽莎之约

学习目标

1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2．有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3．感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

学习重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

课时安排：

1课时

学习过程：

|

一、激发兴趣，导入新课

1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达?

芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

二、自学目标

1．默读课文，学习课文字词。

2．读课文，思考课文讲了一件什么事？

3．精读课文，理清课文层次。

三、自学指导

1．默读课文，借助工具书，理解字词。

2．学生快速默读课文，要求：

读通课文，想想课文主要写了什么？

要点归纳

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

四、再读课文，感受名画魅力

1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

2．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？

3．全班交流，感受名画的魅力。

提问：

你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

（1）引导学生感受画的整体。

（第五自然段）

A：

引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

B：

引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

过渡：

你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？

（微笑）自古以来

蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

（2）引导学生观察肖像画的面部表情。

（第六自然段）

引导读句子“那微笑──几分矜持”。

当我们凝视达芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。

她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

小结并过渡：

紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

（3）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？

（引出第七自然段）

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。

特别是她的右手。

刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

五、回扣前文，加深感悟

1．过渡：

我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。

（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

（3）队伍移动很缓慢。

六、总结升华，激情朗读

蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。

这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

七、课堂小结

今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

当堂检测：

　　1、写出下列词语的近义词和反义词（必做题）

　　　　清晰（　）（　）　　细腻（　）（　）

　　　　朴素（　）（　）　　温柔（　）（　）

　　2、选词填空（必做题）

　　　　　寂静　幽静　恬静　安静

　　　☆蒙娜丽莎脸上流露出_______的微笑。

　　　☆贝多芬在一条_______的小路上散步。

　　　☆同学们_______地坐在教室里。

　　　☆四周一片_______，听不到一点声响。

　　3、按要求改写句子（选做题）

　　☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

（改写成陈述句）

☆我在她面前只停留了短短的几分钟。

她已经成了我灵魂的一部分。

（用关联词组织成一句话）

☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。

（缩句）

板书设计：

等候的心情------美丽

观赏的感受------震撼

留下的印象------深刻

教学反思：

28*我的舞台

学习目标

1．读课文识记词语。

2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3．感受戏剧表演的神奇魅力。

学习重难点

1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

课时安排：

一课时

学习过程

一、问题引入

1．“舞台”是什么？

学生自由发言

2．作者对“舞台”有怎样的感情？

找出文中的句子，用横线划出。

（舞台对我有着神奇的吸引力）

二、学习目标

1．默读课文，学习课文字词。

2．读课文，思考课文讲了一件什么事？

3．精读课文，理清课文层次。

三、自学指导

1．用自己喜欢的方式读课文，圈点勾画字词。

2．读课文，交流课文讲了一件什么事？

3．精读课文，理解课文内容。

四、交流、讨论理解课文重点句子的含义

1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之

（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

（2）读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。

我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。

一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。

谁能读出有趣？

3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。

我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

五、引入资料

介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：

“台上做戏，台下做人。

不屈为至贵，最富为清贫。

”

六、归纳小结

1．“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。

但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？

其中包含着奶奶什么心愿？

七、拓展训练

1．从文中受到了什么启发？

2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

八、总结全文

在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

当堂检测

1、选择加点字的正确读音（必做题）

模仿（mómú）　喝彩（hèhē）　绷着脸（bēnɡběnɡ）

倒栽葱（dàodǎo）蹿上（cuāncuàn）自作自受（zuòzuō）

憋闷（mènmēn）肖像（xiāoxiào）　有朝一日（zhāocháo）

2、圈出句子中的错别字并改正（必做题）

☆既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。

（　）

☆舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。

（　　）

3、写出句子中引号和破折号的作用（选做题）

据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了--母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

引号的作用是　　　　　　，破折号的作用是

4、课文围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事？

从中你体会到了什么？

（思考题）

板书设计：

舞台一：

娘胎

神奇的吸引力

舞台二：

床上练就勇气和毅力

舞台三：

院里

……

教学反思：

口语交际习作八

第一课时

口语交际

学习目标

让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

学习过程

一、读内容,明要求

1．自己读口语交际的内容．

2．说说有什么要求?

（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

二、创设氛围,激发交流欲望

如：

张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

三、联系生活,创设交际情景

1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．

四、交流比赛

在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛要求：

清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。

第二课时

习作

学习目标：

鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

课前准备：

让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。

学习过程：

一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。

教师相机引导：

随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。

我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。

我提议让照片的主人来做画面配音吧!

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。

让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。

）

三、小组交流

1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。