电子备课生命生态与安全.docx
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电子备课生命生态与安全
五年级上册《生命·生态·安全》教学计划
（2015年下期）
一、教学目标：
1、了解人类性别形成的生理基础，形成尊重生命个体差异观念。
2、了解生命的价值，体会生命的独特与珍贵，正确面对死亡。
3、帮助学生树立安全生活的意识。
4、培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识。
5、提高儿童健康的生活意识。
二、教学措施：
1、凸显“体验性学习”，利用好教材，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过多种方式丰富活动的多样性，促进学生达到自我认识、自我成长。
2、树立正确的教材观。
在教材中结合学生的实际，对教材进行二度开发。
使用身边发生的鲜活案例，使教材内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。
3、开展多元化、发展性的评价。
除选用书面形式的测验外，增加调查、探索、实验、讨论、服务、辨别、创造、表现等丰富多彩的评价方式，重视学生的自评和互评以及老师、家长的综合评价等。
执教教师：
廖萍
福禄镇中心校
2015年9月1日
附：
教学进度与活动安排：
周次
教学活动
课时
备注
单元
主题
第1周
独特的我
1
热爱
生命
第2周
性别之谜
1
第3周
活着真好
1
第4周
一片叶子落下来
1
第5周
安全标志提醒你
1
安全
生活
第6周
安全逃生计划
1
第7周
被埋压后的自救
1
第8周
防患于未“燃”
1
第9周
我健康吗
1
健康
生活
第10周
绿色食品与健康
1
第11周
预防食物中毒
1
第12周
我怎么会贫血
1
第13周
我和爸妈换角色
1
呵护
心灵
第14周
抗诱惑有毅力
1
第15周
寻找生活中的快乐
1
第16周
做情绪的主人
1
第17周
发明让生活更美好
1
美化
生活
第18周
发明创造方法多
（一）
1
第19周
发明创造方法多
（二）
1
第20周
人人争做小发明家
1
第一单元热爱生命
1、独特的我
教学目标:
1、帮助学生通过“自我反省和检查”认识自己，了解自己的独特。
2、让学生能从他人的评价中进一步认识自我，了解自己。
3、通过活动，客观地认识自我，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。
教学方式:
1、讨论2、游戏3、角色扮演
通用性过程
针对性过程
一、热身运动：
大风吹
1、播放音乐2、做运动：
大风吹3、引出课题
二、关注自我：
我是怎样的人？
1、引导：
进入冥想，回到心灵驿站。
2、自我暴露：
请看大屏幕，老师根据对自己的认识写了“我是怎样的人”。
3、学生填“我是怎样的人”
4、收纸片放到“百宝箱”里。
5、游戏：
猜猜我是谁？
——讨论
三、击鼓传狗：
角色扮演，做个小游戏。
四、动物画像
1、选择一个自己比较了解的同学，根据他的性格特点，请你画一种动物来评价他，想想你为什么这样形容。
2、说说你为什么用这种动物来形容这位同学。
3、采访本人：
你听了有什么感受？
4、互动：
下位子送出画像，告诉对方为什么这样画。
六、总结
1、小结语：
一个人能否正确的认识自己，将会影响我们的心理健康，如果片面的认识自己，会产生不良的情绪，要么自负、自傲，目中无人；要么自卑、自责，悲观失望。
希望通过今天的活动，同学们能客观的认识自己，自信的欣赏自己。
每个“我”都很独特，每个“我”的生命都充满阳光，同学们，为自己喝彩吧！
2、配乐朗诵诗歌《为自己喝彩》
课后反思
第一单元热爱生命
2、性别之谜
教学目标:
（1）认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；
（2）初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；
（3）帮助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。
教学重\难点:
（1）性别差异的生理基础；
（2）形成男女平等的观念。
通用性过程
针对性过程
（一）生命小问号
活动一：
看图说话活动二：
女生PK男生
（二）生命小秘密
活动一：
走进细胞大迷宫活动二：
再谈生命起源的故事
（三）生命小智慧
活动一：
性别预测活动二：
故事会
教师引导学生观察和思考生物性别特征差异；通过阅读第三页相关课文，了解自然界中还有许多物种的性别不是由性染色体决定的；鼓励学生通过书籍、网络，搜集关于自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性。
雌雄性别是生物界最普遍、最引人注意的现象之一。
大多数生物，特别是高等动物雌雄间的差异非常明显，这种差异表现在许多性状上。
在植物界，雌雄性别差异不像动物那样明显。
雌株和雄株的差异多表现在花上，有些低等生物雌雄性仅表现在生理差异上，而在外形上却完全相同。
因此，性别现象是一类很复杂的现象。
（一）性别决定
1、性染色体决定性别2、受精与否决定性别
3、环境决定性别4、基因差异决定性别
（二）性别分化
1、营养影响性别分化2、温度影响性别分化
3、位置影响性别分化4、日照长短对性别分化的影响
5、激素影响性别分化：
（1）异性双胎性别分化
（2）性逆转
课后反思
第一单元热爱生命
3、活着真好
教学目标:
（1）体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存；
（2）体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。
教学重\难点：
（1）通过课堂契约、音乐渲染等方式，营造尊重接纳、开放交流的辅导氛围，让学生在融洽的团体成员互动中感受、体验；
（2）课堂活动的组织要有序，活动规则要简明，着重引导学生主动参与，全心体验。
通用性过程
针对性过程
（一）生命的坚强
活动一：
小乐的故事’
通过地震中小乐的故事，感受生命的坚强，体会紧急情况下求生的力量；感悟只有活着才有希望，只有活着才能够实现梦想的道理。
1、讲一讲讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心强烈的求生愿望。
假如是你，会有怎样的反应，结果会怎样?
2、议一议组织讨论：
是什么力量让小乐做出这样惊人的举动?
3、读一读小乐的现状呢?
身体——左手臂高位截肢；心理——保持着乐观的心态；行为——努力学习，认真练习乒乓球；愿望——夺取金牌
4、想一想假如生命没有了，美好的愿望能够实现吗?
灾难虽然让小乐失去了左臂，但他活着。
活着就有希望，活着就能够实现梦想!
活动二：
故事交流“生命的坚强”
活动三：
做最好的自己——想象N年后的同学会
（二）生命的体验
运用“配乐想象”的方式，引导学生在音乐中想象、感悟，挖掘生活经验中的美好片段，重温生命的愉悦和感动。
（三）生命的感动
学生以组为单位，在同一张纸上印下自己鲜红的拇指印（成员的指印可以组成一个图案，比如心型等），并慎重地签下自己的名字，然后相互欣赏、交流“作品”。
通过这种仪式化的行动，感受自己独一无二的特点，感受“大家在一起”的愉悦。
（四）生命的账单
课后反思
第一单元热爱生命
4、一片叶子落下来
教学目标：
（1）理解死亡是生命的历程，就像四季的变化一样自然；
（2）通过对逝者的祭奠，激发对死亡的敬畏之心；
（3）分享自己的情绪感受，学习悲伤调适的初步方法。
教学重、难点：
（1）死亡是生命的历程；
（2）面对死亡的情绪和态度。
通用性过程
针对性过程
（一）生命的体验
通过故事《一片叶子落下来》，谈论与死亡相关的话题，引导学生了解叶子弗雷迪的生命历程，体会弗雷迪的真切感受，感悟弗雷迪生命的价值。
（二）生命的思考
进一步澄清学生对死亡的认知，引导学生从名人面对死亡的态度中去思考生命的价值。
（三）生命的祭奠
结合国哀日的设立，以及清明节祭祖扫墓的相关知识和经验，关注学生的感受和体会，引导学生体验中华民族传统文化对逝者的浓浓哀思和对死亡的敬畏之情。
活动一：
“清明”大家谈
活动二：
故事分享
（四）生命的关怀
引导学生识别、表达哀伤情绪，学习初步的悲伤调适方法
课后反思
第二单元安全生活
5、安全标志提醒你
教学目标：
（1）培养学生重视安全标志的意识，不要无视安全标志的存在；
（2）使学生能够区分四类安全标志的不同颜色、基本型式和意义，熟悉日常生活中最常见的安全标志的含义；
（3）理解安全标志的作用，养成按照安全标志的要求严格执行的意识和习惯；
（4）使学生学会爱护安全标志。
教学重\难点:
（1）正确对待安全标志的态度；
（2）四类安全标志的基本型式和含义。
通用性过程
针对性过程
◆安全小问号
“安全小问号”旨在让学生对安全标志先有一个直观感受，知道有一些特殊的图形叫安全标志，它们各自的颜色、形状、传递信息不同即可。
◆安全小博士
“安全小博士”是本课的一个重点。
通过这一环节的教学，要让学生能够从颜色、图形、含义等方面辨别四类安全标志，并对“安全小问号”所列安全标志进行归类。
同时，还要让学生了解一些特定地方出现的安全标志，这些标志虽然型式不标准，但含义是相通的。
总之，要让学生明白，在生活中，由于时间紧迫、条件受限等原因，在有危险的地方，人们常用简易、粗糙的材料制作不标准的安全标志。
虽然型式不标准，但是同样可以包含禁止、提醒、强制和提示作用，所以也要关注它，按照它的要求严格执行。
特别是在农村这种不标准的简易安全标志在生产生活中扮演着十分重要的作用。
◆安全小卫士
“安全小卫士”是本课的教学重点和难点。
通过这部分的学习，要让学生明白“安全无小事”，切不可存有侥幸心理，要遵照安全标志的提醒，按照安全标志的要求严格执行。
只有这样，才能保护自己。
◆安全小贴士
本课“安全小贴示”主要是提醒学生要保护安全标志。
教师可通过展示幻灯片或者短片、小品表演等形式，创设情境，让学生辨析思考、分析应该如何正确认识和对待安全标志。
最好结合当地学生曾经发生的类似案例，叙述或展示相关图片资料等，组织学生讨论。
相关资源可参见“教学辅助资源”。
课后反思
第二单元安全生活
6、安全逃生计划
教学目标：
（1）培养学生重视紧急疏散指示标志，指引我们可以安全逃生；
（2）让学生熟悉周围的应急避难场所，明白它的作用，可前往避难；
（3）指导学生参加学校组织的应急疏散演练活动，提高自己的避险能力。
教学重\难点:
（1）正确对待应急演练活动；
（2）训练自己设计安全逃生计划。
通用性过程
针对性过程
一、导入，揭题（板书）：
◆安全小问号
介绍：
1、四川省安县桑枣中学，每学期坚持组织紧急疏散演练。
2、看图：
“5.12”教师组织学生打开教室逃离的通道。
学生紧张有序的撤离教室，整个过程只用了1分36秒（无一伤亡）。
讨论：
其原因是什么？
（交流/汇报）
◆安全小博士
1、注意观察逃生方向和路线。
（1）各种应急疏散指示标志可以指引我们成功逃生。
（2）电影院、商场、集市等公共场所，注意观察标志，明确逃生方向与路线（如果没有标志——应向空旷的场地逃生）
（3）介绍几种应急疏散指示标志。
2、熟悉周围的应急避难场所
（1）学生互相说说，你周围有没有应急避难场所？
都有哪些？
（2）教师小结。
3、重视应急疏散演练活动
（1）回顾：
我们学校每期组织的应急演练，指出存在的问题。
（2）看图，讨论：
我们该怎样参加学校组织的应急演练活动？
二、练习：
找一找家庭、学校、常去的公共场所的安全出口、安全通道及附近的应急避难场所在哪里？
三、实践活动;
1、安全小卫士：
23页（看图，小组讨论，怎样逃生？
）
2、读一读：
24页
3、实践活动：
自己画（或设计）一个逃生路线图。
四、课堂小结：
课后反思
第二单元安全生活
7、被埋压后的自救
教学目标：
（1）让学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大；
（2）培养学生顽强的求生意志和强烈的自救意识；
（3）让学生知道被埋压困境下常用的自救方法。
教学重、难点：
1）让学生懂得面对困境时，坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心至关重要；
2）被埋压后五种自救方法的基本要领与注意事项。
通用性过程
针对性过程
◆安全小问号：
在“安全小问号”中，首先呈现的是亮亮和爸爸在地震中被埋压三天后成功获救的故事。
但是，故事的情节并没有直接呈现，而是要求学生根据教材提示进行补充。
◆安全小博士：
在学习自救具体方法中，建议教师着重强调以下几点：
（1）保持呼吸畅通：
重点提醒学生闻到煤气等异味或灰尘太多时，用湿衣物捂住口鼻。
因为湿衣物有过滤作用，可以减少灰尘或有害气体的吸人量。
如果没有水，可用尿液代替将衣物淋湿。
（2）保存体力：
强调不可大声呼喊，可用石块等敲击物体来保持与外界联系。
（3）维持生命：
这里可以就水对维持生命的重要性做一个知识性补充（参见“教学辅助资源”）。
（4）如果受伤：
演示止血包扎方法，并让学生进行演练（参见“教学辅助资源”）。
对“讨论”中的问题（你还知道哪些脱险的方法），既可放在课堂讨论，也可放在课后，由学生自主主持小组讨论或与家人讨论，然后在班上交流。
课后反思
第二单元安全生活
8、防患于未“燃"
教学目标：
（1）使学生充分认识火灾的严重危害性；
（2）了解火灾的种类和容易导致火灾的常见火源；
（3）帮助学生树立防火意识，对火灾不能有任何的侥幸心理；
（4）掌握控制火源、预防火灾的常见方法。
教学重\难点：
1）预防火灾不能有侥幸心理；2）控制火源的常见方法。
通用性过程
针对性过程
◆安全小问号
本课“安全小问号”的目的在于让学生意识到火灾的严重危害性，为下文“预防火灾”做好铺垫。
◆安全小博士
通过“安全小博士”的教学，主要让学生了解火灾的种类，初步认识容易导致火灾的常见火源，并理解火源是引发火灾的直接原因。
◆安全小卫士
这部分是本课的重点和难点。
通过教学，要让学生强烈地意识到，对火灾不能有任何的侥幸心理；同时，要学会一些控制火源、预防火灾的基本方法，提高火灾防范能力。
在这一环节中，教材要求学生对身边的人进行一次防火知识宣传，建议教师提醒学生注意宣传的趣味性和生动性。
◆安全小提示
“安全小提示”摘选了《中华人民共和国消防法》中的部分内容，要求学生了解即可。
建议教师特别提醒学生：
任何单位和个人都有报告火警的义务；但是，严禁谎报火警!
课后反思
第三单元健康生活
9、我健康吗
教学目标：
（1）了解健康的准确含义；
（2）懂得平衡膳食、适量运动、戒烟限酒、保持良好的心态对健康有益，逐渐养成健康的生活方式；
（3）培养健康生活的意识，形成积极的生活态度。
教学重\难点:
（1）健康的准确定义；
（2）健康与饮食习惯、生活方式以及情绪的关系。
通用性过程
针对性过程
◆健康小问号
教材以漫画人物对话的形式呈现人们对健康的片面认识，如：
“从不打针、吃药、体育成绩好就是健康”等。
教学中，为避免本课接下来的知识影响学生的独立思维，教师要灵活处理该内容，还可选用教材之外的事例进行引入。
为此，建议教师口述漫画内容，有条件的可以用多媒体展示，然后让学生根据漫画的内容谈谈自己对健康的认识，采用小组讨论或集体交流等形式引起学生之间的争论。
总之，要尽量让学生多发表不同意见，为接下来的教学做情景铺垫，引发学生进一步探究的欲望。
◆健康小博士
教材首先介绍了世界卫生组织对健康的定义，并列出了具体的十条标准，通过卡通人物提出要求：
“对照上面的标准，检查一下自己的健康状况吧”。
紧接着以链接的形式介绍了性格与健康的关系。
这部分内容的核心指向是让学生认识什么是健康。
◆健康小贴士
教材以图画和简要文字介绍了保持健康的基本方法：
合理的膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健康。
目的是希望学生养成良好的生活习惯。
◆健康小行动
教材主要是在学生知道了健康的生活方式后，让学生制定健康行动小计划、办一期健康小报，使同学们能将所学知识加以巩固并运用于生活实践。
课后反思
第三单元健康生活
10、绿色食品与健康
教学目标：
（1）知道什么是绿色食品，能根据标志来辨别绿色食品；
（2）了解绿色食品的大致生产过程，认识绿色食品对人体健康的益处；
（3）培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识。
教学重\难点：
（1）了解绿色食品对人体健康的益处；
（2）培养学生保护生态环境的绿色意识。
通用性过程
针对性过程
◆健康小问号
教材试图以环境污染引发的食品安全问题引起学生的共鸣——只有绿色食品是安全可靠的，并以此激发学生的疑问：
什么是绿色食品?
◆健康小博士
教材告诉学生什么是绿色食品，然后简要介绍绿色食品的严格质量标准；教材分别从产地、种植饲养、生产、包装、储运及外包装等方面作了介绍，并队绿色鸡肉的生产过程为例，用图文并茂的形式介绍绿色食品的生产过程。
◆健康小贴士
“健康小贴士”集中介绍了食用绿色食品对人体健康的好处以及绿色食品的标志。
教师可结合绿色食品的质量标准，在总结绿色食品特征的基础上，先让学生阅读教材，然后组织学生讨论食用绿色食品对人体健康的益处。
◆健康小行动
教师可提前布置学生在课外调查市场上的绿色食品，然后在课堂上进行汇报、分析。
在分析时，教师应注意引导：
市场中的绿色食品能不能满足人们的需要?
原因是什么?
根据汇报讨论的情况，让学生向身边的人宣传，使更多的人意识到食品安全的重要性；也可以组织学生向社区发起倡议，共同维护我们的环境，使生产更多的绿色食品成为可能。
◆健康小链接
小链接的目的是让学生了解生态环境对生产绿色食品的影响，让学生进一步认识到保护环境的重要性。
课后反思
第三单元健康生活
11、预防食物中毒
教学目标：
（1）认识了解食物中毒的种类和原因，提高鉴别能力；
（2）学会预防食物中毒的常识和方法，学习处理食物中毒的简单方法；
（3）养成科学的生活方式和良好的饮食习惯，增强食品安全意识。
教学重\难点：
（1）预防食物中毒的方法；
（2）食物中毒后的应急措施。
通用性过程
针对性过程
◆健康小问号
教材以一组数据介绍了我国2008年发生的食物中毒事件，并用卡通图介绍了食物中毒后在医院处理的情形，以此引起学生对食物中毒问题的关注，引发学生的食物安全意识。
◆健康小博士
教材以图片配以简单文字的形式介绍了常见的引起食物中毒的原因。
教材将引起食物中毒的原因分为：
本身具有毒性的食物引起的食物中毒；农药残留引起的食物中毒；加工不当或食物污染引起的食物中毒。
◆健康小行动
教材在学生了解食物中毒原因的基础上，让学生学会搞好饮食卫生，预防食物中毒。
教材中“买回来的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除农药残留；“不食用不熟悉和不认识的野果子”可以让学生避免因含有毒素的食物引起中毒……这为学生思考怎样预防食物中毒提供了范本；在此基础上，希望学生能够找出更多的预防食物中毒的方法。
◆健康小贴士
教材首先告知学生在发生食物中毒时不慌张，并提供了一些简单的应急措施，主要目的是让学生能正确地处理自己或周围发生的食物中毒事件。
在实际生活中，发生集体中毒事件后，很多没有中毒的人会因为自身的臆想而出现所谓的中毒症状。
所以，本课最后的这部分内容需要教师在讲课的时候给予重视，对学生发现食物中毒后的心理活动要正确引导。
课后反思
第三单元健康生活
12、我怎么会贫血
教学目标：
（1）了解儿童贫血的原因、症状及危害；
（2）知道青少年贫血主要是缺铁性贫血；
（3）掌握预防贫血的方法，提高儿童健康的生活意识。
教学重\难点:
（1）贫血的症状和原凼；
（2）预防缺铁性贫血的方法。
、
通用性过程
针对性过程
◆健康小问号
教材以卡通的形式呈现了一个学生就诊的场景，引出了本课的核心问题：
怎么会贫血?
并简略介绍了我国青少年不容乐观的贫血现状，引起学生的重视。
◆健康小博士
教材介绍了贫血对少年儿童的危害及贫血的概念。
然后以医生的口吻较为详细地介绍了发生贫血时身体表现出来的典型症状，引导学生结合自己的身体状态作初步判断，如果有相似症状，则应到医院就诊。
◆健康小贴士
教材以卡通对话的形式提出生活质量好并不能预防贫血，并指出贫血主要和铁摄入量不足有很大关系。
然后以图画和文字的形式告知学生引起贫血的多种原因。
教材的指向是通过了解儿童日常生活中的一些现象，如饮食习惯、生长发育、流血等情况，找到并分析导致贫血的原因，学会自我防范。
◆健康小行动
教材首先以毋庸置疑的话语指出远离贫血的方法是改变膳食结构，然后以图片的形式介绍了一些常见的含铁丰富的食物，并以图片和文字的形式指出增加食物含铁量和避免铁丢失的方法；
最后，教材以“做一做”的形式向学生推荐了两个补血食谱。
这部分教材的目的主要是让学生学会预防和治疗贫血，让学生将所学知识运用到日常生活当中。
教学这部分内容时，教师应强调：
若大量进食含铁食品，可引起铁质积累中毒，甚至肝硬化。
因此，缺铁性贫血患者在补铁时应适可而止。
课后反思
第四单元呵护心灵
13、我和爸妈换角色
教学目标：
（1）导学生换位思考，增进对父母的了解和理解，树立亲子之间要相互理解的意识；
（2）学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学会正确处理亲子关系。
教学重\难点：
引导学生换位思考，增进对父母的了解和理解，学习与父母交流和沟通的方法。
通用性过程
针对性过程
（一）心理聚焦
（1）让学生分组表演“小明这样做对吗?
”中的情景，并体会、讨论：
假如你是小明的爸爸、妈妈，会有怎样的感受?
（2）结合自身实际说说和父母之间也有类似的事情发生吗，爸爸、妈妈当时的感受如何?
（二）心灵视窗
1、读一读《理解》
组织学生阅读此文，并交流感想。
引导学生认识到，有时我们对父母的了解并不全面，甚至还比较片面，因而会产生一些矛盾和冲突。
事实上，只要我们知道，父母的很多行为最终目的都是为我们好，我们就不必为一些小事和他们发生争执和矛盾了。
而且，他们丰富的人生阅历和社会经验对我们来说是一笔丰厚的财富，值得我们去尊敬和学习。
2、爸妈写“真”
结合课前小调查，引导学生用全新的视角、理解的眼光去体会父母，认识父母，“描绘”父母，增进对父母的了解和理解。
（三）心灵氧吧
在理解的基础上，重点指导学生学习与父母进行有效的沟通的方法。
可以结合教材给出的四种方法组织讨论；也可以让学生集思广益，归纳与父母沟通的方法。
再通过指导学生有重点地演练、实践，以达成优化亲子交往状况的目的。
（四）心海起航
（1）组织学生模拟“家长”，对以下四种容易和父母发生冲突的情景进行演练、分析，从而引导学生学会换位思考，体会父母感受，再次加深对父母的理解。
“孩子”整天就喜欢吃零食，我……
（2）还可以组织学生分角色、有感情地朗读（（有一种爱是免费的》，并交流讨论感想，引导学生理解父母那深沉的、不求回报的、无私的爱，加深理解。
课后反思
第四单元呵护心灵
14、抗诱惑
升级会员 