小升初六年级毕业考试总复习教学设计教案.docx

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小升初六年级毕业考试总复习教学设计教案

学期末复习教学设计（第1课时总15课时授课日期）

课题

古诗词背诵1、2、3

课型

复习

三

维

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》三首古诗，并做到背诵、默写。

2、借助注释，把握诗歌大意，体会诗人感情。

重难点

把握诗歌大意，体会诗人感情。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、谈话导入：

诗歌是中华民族的文化精粹，从今天开始，我们要学习背诵十首古诗词。

这节课学习1至3首。

（揭题板书）

二、通读古诗：

1、个人读诗

2、与同桌读诗

3、指名读，正音

4、齐读古诗

三、理解诗意：

1、小班合作，借助注释，理解诗歌大意

2、指名交流，课件出示对照。

四、体会诗情：

1、课件补充写作背景

2、学生试理解诗人情感，并交流

3、教师小结补充

五、熟读，背诵

1、有感情地朗读，读出节奏

2、多种形式背诵：

个人、小班、集体等

教学后记

板

书

设

计

古诗词背诵1、2、3

七步诗：

骨肉相残的愤懑

鸟鸣涧：

热爱大自然

芙蓉楼送辛渐：

送别诗

作业设计

抄写古诗并读背

学期末复习教学设计（第2课时总15课时授课日期）

课题

古诗词背诵4、5、6

课型

复习

三

维

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读《江畔独步寻花》《石灰吟》《竹石》三首古诗，并做到背诵、默写。

2、借助注释，把握诗歌大意，体会诗人感情。

重难点

把握诗歌大意，体会诗人感情。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、复习导入：

1、背诵上节课所学的三首古诗。

2、揭示本课所学内容，并板题。

二、通读古诗：

1、个人读诗

2、与同桌读诗

3、指名读，正音

4、齐读古诗

三、理解诗意：

1、小班合作，借助注释，理解诗歌大意

2、指名交流，课件出示对照。

四、体会诗情：

1、课件补充写作背景

2、学生试理解诗人情感，并交流

3、教师小结补充

五、熟读，背诵

1、有感情地朗读，读出节奏

2、多种形式背诵：

个人、小班、集体等

教学后记

板

书

设

计

古诗词背诵4、5、6

江畔独步寻花：

热爱大自然

石灰吟咏物诗

竹石托物言志

作业设计

抄写古诗并读背

学期末复习教学设计（第3课时总15课时授课日期）

课题

古诗词背诵7、8

课型

复习

三

维

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读《闻官军收河南河北》《己亥杂诗》两首古诗，并做到背诵、默写。

2、借助注释，把握诗歌大意，体会诗人感情。

重难点

把握诗歌大意，体会诗人感情。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、复习导入：

1、背诵上节课所学的三首古诗。

2、揭示本课所学内容，并板题。

二、通读古诗：

1、个人读诗

2、与同桌读诗

3、指名读，正音

4、齐读古诗

三、理解诗意：

1、小班合作，借助注释，理解诗歌大意

2、指名交流，课件出示对照。

四、体会诗情：

1、课件补充写作背景

2、学生试理解诗人情感，并交流

3、教师小结补充

五、熟读，背诵

1、有感情地朗读，读出节奏

2、多种形式背诵：

个人、小班、集体等

教学后记

板

书

设

计

古诗词背诵7、8

闻官军收河南河北

己亥杂诗爱国之情

作业设计

抄写古诗并读背

学期末复习教学设计（第4课时总15课时授课日期）

课题

古诗词背诵9、10

课型

复习

三

维

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》两首词，并做到背诵、默写。

2、借助注释，把握词的大意，体会作者感情。

重难点

把握词的大意，体会作者感情。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、复习导入：

1、背诵上节课所学的两首古诗。

2、揭示本课所学内容，并板题。

3、了解作者

二、通读词：

1、个人读词

2、与同桌读词

3、指名读，正音

4、齐读词

三、理解词意：

1、小班合作，借助注释，理解词的大意

2、指名交流，课件出示对照。

四、体会作者情感：

1、课件补充写作背景

2、学生试理解作者情感，并交流

3、教师小结补充

五、熟读，背诵

1、有感情地朗读，读出节奏

2、多种形式背诵：

个人、小班、集体等

教学后记

板

书

设

计

古诗词背诵9、10

浣溪沙：

积极乐观

卜算子·送鲍浩然之浙东：

送别词

作业设计

抄写词并读背

学期末复习教学设计（第5课时总15课时授课日期）

课题

汉语拼音与汉字

课型

复习

三

维

目

标

1、复习汉语拼音的相关知识：

声母、韵母、整体认读音节、字母表。

2、复习汉字的相关知识：

笔画、结构、造字法。

3、复习查字典的方法。

重难点

汉字造字法、结构、查字典的方法

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、谈话，明确复习内容：

二、复习汉语拼音：

1、声母（23个）

2、韵母（24个）

3、整体认读音节（16个）

4、大小写字母（26个）

三、复习汉字：

1、汉字造字法：

象形（月）、指事（上、下）、会意（信、休）、形声（左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声）、转注、假借

2、汉字结构：

独体、品字形、上下、上中下、左右、左中右、全包围、半包围

3、汉字的复杂笔画：

竖折折钩、横折折折钩、横折折撇、竖折撇、横折折折、横折弯、横斜钩、横折弯钩、横撇弯钩

四、复习查字典的方法：

音序查字法、部首查字法、数笔画查字法

教学后记

板

书

设

计

汉语拼音与汉字

声母

韵母

整体认读音节

大小写字母

查字典：

音序、部首、数笔画

作业设计

抄写声母、韵母、整体认读音节、大小写字母。

学期末复习教学设计（第6课时总15课时授课日期）

课题

词语

课型

复习

三

维

目

标

1、复习词语的感情色彩。

2、复习理解词语的方法。

3、复习特殊结构的词语。

重难点

积累特殊结构的词语。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、谈话，明确复习内容：

二、复习词语的感情色彩：

1、分类：

褒义词、贬义词、中性词

2、随堂练习：

三、复习理解词语的方法：

1、分析综合法解词。

2、联系上下文解词。

3、作比较。

4、对译。

5、列举。

四、复习特殊结构的词语：

1、叠词：

ABBAABBABAB

ABACAABCABCC

2、其他：

比喻式、并列式、含颜色、含数字、含反义词、含近义词、含动物名称、含人体器官

教学后记

板

书

设

计

词语

1、褒义词、贬义词、中性词

2、叠词：

ABBAABBABAB

ABACAABCABCC

3、比喻式、并列式、含反义词、含近义词、

作业设计

特殊结构的词语每一类型写三个。

学期末复习教学设计（第7课时总15课时授课日期）

课题

句子一

课型

复习

三

维

目

标

1、复习扩句、缩句。

2、复习陈述句与反问句、“把”字句与“被”字句的互改。

重难点

掌握方法。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、谈话导入，明确复习内容：

二、复习缩句与扩句：

1．复习缩句。

　　缩句就是把比较复杂的句子缩简，也就是去掉附加成分，留下主要成分，这样做，便于我们理解句子的主要意思。

　怎样缩句呢？

缩句时，读懂句子是关键，因为只有读懂句子，才能抓住句子的主要意思。

做缩句练习时，做完以后还要检查一下，看一看句子的意思改变没有，句子的主要成分全不全。

2．复习扩句。

　　我们复习了缩句，自然也就明白了扩句是在句子的主干上添加枝叶，把话说得更明白，更生动，更具体。

　　拿到一个句子，扩充哪些部分，要看题目的要求和例句。

看看例句扩充了句子的哪些部分，我们扩句时，也必须扩充哪些部分。

如果没有例句，就可以扩充一或两部分。

　　扩句时还要防止形容词的堆砌。

例如：

“同学们听讲。

”有的同学这样扩充：

数学班的同学们专心致志聚精会神地听讲。

“专心致志”和“聚精会神”这两个形容词重复了。

　　扩充完句子，还要检查句子是否通顺，不要改变句子的意思。

三、复习陈述句与反问句、“把”字句与“被”字句的互改。

四、巩固练习：

教学后记

板

书

设

计

句子一

缩句：

保留主干，缩到最简

扩句：

添加成分，生动具体

陈述句与反问句、“把”字句与“被”字句

作业设计

学期末复习教学设计（第8课时总15课时授课日期）

课题

句子二

课型

复习

三

维

目

标

复习修改病句：

做到找准病因，正确修改。

重难点

找准病因，正确修改。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、明确复习内容：

修改病句

二、复习修改病句：

1、掌握常用的几种修改符号。

2、常见的病句类型：

　成份残缺、搭配不当、重复罗嗦、词序混乱、用词不当、指代不明、归类不当、关联词语使用不当等。

3、修改病句的一般步骤：

①认真读原句；

②仔细找病因；

③准确修改；

④改后检查。

4、修改原则：

①病因要查清；

②修改尽量少；

③愿意要保留。

三、随堂练习：

教学后记

板

书

设

计

句子二

修改病句

常见病因：

成份残缺、搭配不当、重复罗嗦、

词序混乱、用词不当、指代不明、

归类不当、关联词语使用不当

作业设计

学期末复习教学设计（第9课时总15课时授课日期）

课题

句子三

课型

复习

三

维

目

标

1、复习关联词语。

2、复习修辞手法。

重难点

正确使用关联词语；准确判断句子使用的修辞手法。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、明确复习内容。

二、复习常用的关联词语。

1、并列关系：

既……又……一边……一边……

2、因果关系：

因为……所以……之所以……是因为……

3、转折关系：

虽然……但是……

4、选择关系：

或者……或者……

5、假设关系：

如果……就……

6、条件关系：

只有……才……

7、递进关系：

不但……而且……

三、关联词语巩固练习

四、复习句子常见的修辞手法：

1、比喻：

明喻、暗喻、借喻

2、拟人、拟物

3、夸张：

扩大、缩小、超前

4、排比、

5、设问、反问

6、对偶

7、双关

五、修辞手法巩固练习

教学后记

板

书

设

计

句子三

关联词语

修辞手法

作业设计

学期末复习教学设计（第10课时总15课时授课日期）

课题

阅读理解

课型

复习

三

维

目

标

梳理阅读的方法及做题方法。

重难点

总结阅读方法及做题方法。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、谈话导入，明确复习内容：

二、梳理要点：

　1、六年的语文学习中，随着年龄的增长和大量的课内外阅读，你认为你在阅读能力方面有哪些收获吗？

（也就是你读完一篇文章你能达到哪些要求？

）

2、生自由谈，如会概括文段的主要内容，体会作者感情，了解表达方法，积累语言材料等。

3、小结板书：

概括内容　体会感情

4、那么平时你是怎么阅读文章的呢？

5、根据学生回答小结：

　　出示“四步循环阅读法”：

通读全文了解大意；带着问题再读全文：

一边读文一边释疑；查缺补漏解决疑难。

学生亦可谈自己阅读时的方法如跳读法。

6、提出希望：

阅读时，讲究方法，有的放矢，才会读有所获，且不可漫无目的，囫囵吞枣，在复习中我们更要注意将平时掌握的读书方法用于其中。

三、总结做题方法：

仔细阅读，把握文章大意，细心审题，认真作答，注意不要漏题。

教学后记

板

书

设

计

阅读理解

概括内容　体会感情

四步循环阅读法

作业设计

学期末复习教学设计（第11课时总15课时授课日期）

课题

作文——记叙文

课型

复习

三

维

目

标

复习小学阶段常见的记叙文：

写人记事、状物写景、想象类。

重难点

总结写作要点

教学资源

开发利用

课件

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、谈话导入，明确复习内容。

二、引导回顾整理小学阶段常见的记叙文分类：

写人、记事、状物、写景、想象

三、小班讨论总结：

每一类作文的写作要点

四、指名交流，师补充：

　写人：

特点突出、事例典型、恰当的描写方法

记事：

六要素，写清经过

状物写景：

抓住特点，有序描写

想象：

想象大胆，合情合理

教学后记

板

书

设

计

作文——记叙文

写人：

特点突出、事例典型、

恰当的描写方法

记事：

六要素，写清经过

状物写景：

抓住特点，有序描写、

恰当的说明方法

想象：

想象大胆，合情合理

作业设计

学期末复习教学设计（第12课时总15课时授课日期）

课题

作文——应用文

课型

复习

三

维

目

标

复习小学阶段常见的应用文：

通知、请假条、留言条、信封及书信的写法。

重难点

总结写作要点

教学资源

开发利用

课件

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、谈话导入，明确复习内容。

二、引导回顾整理小学阶段常见的应用文分类：

通知、请假条、留言条、书信（信封）

三、学生逐一进行实践练习，及时展示、交流、评价：

1、写通知

2、写请假条

3、写留言条

4、写信封

5、补充书信的格式

四、总结全课

教学后记

板

书

设

计

作文——应用文

通知

请假条

留言条

书信（信封）

作业设计

学期末复习教学设计（第13课时总15课时授课日期）

课题

作文——审题训练

课型

复习

三

维

目

标

对学生进行作文的审题训练。

重难点

强化审题能力。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、明确复习内容：

二、审题训练：

1．下面几个题目哪个题目是写人的，哪个是写事的，哪个是状物的？

请把答案写在括号里。

（1）我懂得了一个道理（　　　）

（2）我常想起这件事（　　　）

（3）老师，我想对您说（　　　）

（4）谢谢您，老师（　　　）

（5）大家都夸他（她）（　　　）

（6）我的课余生活（　　　）

（7）我能行（　　　）

（8）我的“小天地”（　　　）

2．用比较法审题，说说它们在选材范围和写作重点上有什么不同。

校园新风与欢乐的校园

3．下列题目中，哪个词语规定了文章的中心，请在下面加点。

（1）难忘的小学生活

（2）我尊敬的一位老师

（3）校园新风（4）我迷上了________

（5）我为________献爱心（6）欢乐的校园

（7）我喜欢的一篇课文（8）××给了我温暖

教学后记

板

书

设

计

作文——审题训练

写什么

怎么写

作业设计

学期末复习教学设计（第14课时总15课时授课日期）

课题

作文——选材训练

课型

三

维

目

标

对学生进行作文选材的训练。

重难点

审好题后，能根据要求合理选材。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、明确复习重点：

二、选材练习：

　　1、请根据文章的题目和要求考虑下边哪几个材料符合这次作文训练的要求。

（1）《印象深刻的一件事》

　　要求：

你和家里的亲人或邻居在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深的一件事写下来。

（2）《一封信》

　　要求：

请你给外地的亲人写封信，告诉他们一些你的情况和想法。

要写得真实、具体，注意信和信封的格式。

　（3）《使我高兴的一件事》

　　要求：

生活中有许多使你高兴的事，请你选择一件有意义的事，写一篇简短的记叙文。

　　2、课件逐一出示相关材料，学生审题后选择合适的材料，说清楚选或不选的理由，教师点拨。

《印象深刻的一件事》：

你和家里的亲人或邻居，印象深刻的一件事，材料2、4符合要求。

《一封信》：

给外地的亲人写封信，材料3符合要求。

《使我高兴的一件事》：

一件有意义的事，材料2、4、5、6符合要求。

教学后记

板

书

设

计

作文——选材训练

符合要求

作业设计

学期末复习教学设计（第15课时总15课时授课日期）

课题

作文——确定文章中心

课型

复习

三

维

目

标

对学生进行确定文章中心的训练。

重难点

帮助学生确定文章中心。

教学资源

开发利用

课件、班班通

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

一、明确复习重点：

二、梳理要点：

　　中心思想是文章的灵魂。

一篇作文的好坏、质量的高低、价值的大小，起决定作用的是文章的中心思想。

如果中心思想不健康或说不明白，那么写出的文章也是不健康的或者含糊不清的。

　　怎么确定文章的中心思想？

有的题目中直接限制了中心。

如《一个助人为乐的人》、《欢乐的校园》、《老师教育我要团结》等等。

遇到这样的题目就要先找出题目中揭示中心思想的关键词，弄清关键词的含义，最后据此确定中心。

　　有的作文题没有直接规定中心思想，只规定了中心思想的大致范围。

如《一件难忘的事》、《一次有意义的活动》等等。

遇到此类作文题，就要先找出题目中限制中心思想范围的词，如“难忘”、 “有意义”，再弄清这些限制词限制中心思想的范围有多大。

最后再从限定的这个范围里，广泛地想一想，有哪些具体的材料，最后根据材料确定中心思想。

　　有的作文题目，完全没有涉及中心，只规定了选择材料的范围。

如《我的星期天》、《我的小伙伴》、《暑假中的一件事》等等。

这类作文题，完全由自己选择的材料来确定文章的中心思想。

拿到题目后，首先要广泛地想一想在这个题目限定的范围内有哪些材料可选。

然后想一想这个材料都有什么意义，把几个材料的内容和意义进行比较，选择自己既熟悉的，又有意义的材料，再根据材料提炼出中心思想。

三、随堂练习：

教学后记

板

书

设

计

作文——确定文章中心

思想健康

作业设计

学期末复习教学设计（第课时总课时授课日期）

课题

课型

三

维

目

标

重难点

教学资源

开发利用

课

堂

教

学

设

计

︵

教

师

活

动

、

学

生

活

动

︶

教学内容、时间安排、教法选择、学法指导

教学后记

板

书

设

计

作业设计