了解我的姓三下探究教案.docx
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了解我的姓三下探究教案
了解我的姓
背景介绍：
中国是一个有着悠久历史的国家,百家姓作为中国的历史文化,每个姓都有着丰富的故事。
基于此点，从学校《“人口、环境、生活”校本课程实践研究》的研究目标出发，结合学校人文精神培养的课题，设立此主题。
让学生了解自己的姓氏故事。
扩展学生的视野，让学生走出课堂，在调查，访问，查找资料等多方位的实践活动中，培养学生的活动经历。
通过了解自己的家族史,更多了解中华民族的历史文化，热爱自己的祖国。
学习目标：
1、知道自己姓氏的起源，趣闻。
2、通过对自己姓氏的探索，理解中国是个历史悠久的国家，姓氏文化是中国文化瑰宝中一块闪亮的宝石，我们有着灿烂的姓氏文化。
3、通过姓氏起源的探索，初步学会从报纸，网络等途径收集整理有关家族情况的图片和文字资料，逐步形成探究能力。
专题实施：
六课时
学情分析：
社会不断发展，文化也应当不断传承。
现今，每个学生都知道自己拥有姓氏，也会写自己的姓氏。
但是学生却不是每人都能理解为什么姓氏之间会有不同。
不少学生在自己的大家庭里只知道父母的姓氏，但是对于家庭中其他成员的姓氏（尤其是长辈）却不够了解，也不知道他们的姓氏和自己是否一致，对此理解甚少。
有相当多的学生只知道自己姓什么，但是对于自己的姓氏源于何处，姓氏的由来，现今与自己有相同姓氏人的情况却一无所知，自己的姓氏在中华姓氏中所处的地位认识知道的都不多。
姓氏文化是中华文化中的一部分。
对姓氏的了解，有助于学生进一步地了解中华的文明历史，继而了解自己的家庭、了解社会，在学科学习、人文意识渗透方面能起到薪火传承的作用，是新课程的创造的又一有利契机。
教学中，教师应多考虑结合地图、图像、媒体等材料，帮助学生建立姓氏的地域概念，了解自己姓氏及其他姓氏的起源，并多利用交流的方式让学生参与更多的学习。
第一课时
活动目标：
1、认识自己及他人家庭成员的姓名及相互之间的称呼。
2、学生自主组建研究小组，养成合作意识。
活动过程：
活动阶段及意图
学生活动
教师引导
一、知道老师家庭成员的姓名及相互之间的称呼，产生学习兴趣
听老师介绍自己家庭的情况，知道相互之间的称呼
通过教师的家庭合照，向学生介绍家庭成员的姓名，性别及老师对他们的称呼。
二、相互介绍家庭成员，填写学习单（落实目标1）
预设回答：
这是我的爸爸，他叫……；这是我的妈妈，她叫……；这是我的爷爷，他叫……这是我的外婆，她叫……
……
学生根据自己家庭的情况填写学习单。
1、导：
大家知道了老师家庭成员的名字，下面大家能不能用你的全家福给老师介绍一下你家庭的成员？
2、导：
大家能不能把你自己家庭成员的情况填入你面前的学习单里呢？
三、讨论家庭成员之间的不同称呼（落实目标1），知道南北方称呼的区别。
朗读学习单上表示称呼的单词。
生：
娘舅，阿姨，外甥，外甥女，大娘娘，姑父，婶婶……
生观看投影上南北方不同称呼的比较并记录。
1、导：
在学习单里大家看到了很多的称呼，这些都是我们同学应该称呼长辈用的，我们一起来读一读
2、导：
大家还知道哪些称呼？
3、导：
我们中国地域辽阔，南方和北方的称呼就不太一样，我们一起来看一看。
（出示投影）
四、寻找学习单中的共同点，揭示探究主题。
生：
姓的一栏里有很多一样的，名都不同。
我和爸爸，叔叔，爷爷的姓一样，妈妈和舅舅还有外公姓一样。
……
明确探究主题，思考如何进行本次探究活动。
1、导：
看一看刚才我们做的学习单上有没有什么特点？
你能找出来么？
2、导：
大家观察的很仔细，找到了很多相同点和不同点。
我们这次的探究活动就以我们姓氏为主题，来探索她的奥秘。
五、建立探究小组,分组探究（落实目标2）
根据爱好组建探究小组（每组不少于五名同学,男女同学互相合作。
由小组成员选出组长,组织本次探究活动）。
（落实目标2）
导:
大家想要知道很多的问题靠一个人的力量的是有限的。
我们来组成五个探究小组,利用团队的力量一起来完成本次探究活动,好不好?
六、探究延伸,为今后探究活动进行准备。
生根据生活经历说出一些其他的姓氏
生思考如何知道更多的姓氏。
1、导：
刚才同学们找到了和姓氏有关的很多特点，你家里的其他亲属，或者是你的邻居还有哪些姓氏？
2、导：
大家现在能说出许多的姓氏，那么我们下节课就来看看大家还能找到哪些姓氏吧。
第二课时
活动目标：
1、交流自己家庭中出现的姓氏及其他了解的姓氏。
2、寻找与自己有相同姓氏的文化、历史名人。
3、了解中国传统文化《百家姓》，在里面找到自己的姓氏。
活动过程：
活动阶段及意图
学生活动
教师引导
一、交流收集到的姓氏种类，比一比谁找的多。
（落实目标1）
生在组内交流自己找到的姓氏，并统计数量。
生：
步、边、车、羊、干、……
生：
欧阳、独孤、司徒、……
生：
学过欧阳修的诗
1、导：
我们来看一看大家都找到了哪些姓氏。
2、导：
大家都找了很多不同的姓氏。
那么有没有什么姓氏你觉得很少间或是很特殊的呢？
3、导：
有没有两个字的复姓呢？
4、导：
欧阳这个姓你在哪里见过？
嫦娥卫星的首席科学家就是姓欧阳的，他的名是致远。
二、想一想，在过去和现在，与自己同姓的名人有哪些？
（落实目标2）
生用各种名人的姓名来寻找和自己姓氏相同的人，并在组内交流。
导：
我们中国有着13亿人口，有很多人的姓是重复的，比如抗战时期就有两个将军叶挺，叶剑英和老师同姓。
大家能不能找找看，在过去和现在，与自己同姓的名人有哪些？
三、讨论思考，同姓的人之间有没有关系。
生：
会，可能老师就是那两个将军当中一个的后人。
我也可能和XX明星是亲戚。
不会，我家里就没有那个人，我爸爸也从来没跟我说过我家以前有什么名人。
生听师讲解，知道姓有一种纽带作用。
1、导：
大家根据自己的姓氏知道有很多名人，那么同姓人之间会不会有什么关系？
2、导：
中国有句古话“五百年前本是一家人”说的就是同姓的人之间或多或少都会有一定的关系，也就是说虽然同姓人之间不是很密切的亲戚，但是大家还是有一定的联系的。
姓是我们中国人的一个历史纽带。
四、了解中国传统经典书籍《百家姓》。
认真听老师介绍姓氏典籍《百家姓》的由来。
在《百家姓》中寻找自己的姓氏。
（落实目标3）
1、导：
中国姓氏有着五千年的历史，在中华姓氏文化中，《百家姓》是我国流行最长，流传最广的一种教材。
它早于《三字经》。
《百家姓》是北宋初年杭州的一个书生写，将常见的姓氏编成四字一句，很像一首诗，虽然它的内容没有文理，但读来顺口，易学好记。
2、引导学生去《百家姓》上寻找自己的姓氏，让学生体验到自己姓氏历史的悠久。
第三课时
活动目标：
1、利用网络资源，深入学习姓氏的历史及故事。
2、体会中国悠久的姓氏文化。
活动过程：
活动阶段及意图
学生活动
教师引导
一、发现问题，激发学生的求知欲
听老师介绍自己姓氏的历史故事
生：
不知道，我想知道我的姓氏的历史故事。
生整队去电脑教室。
1、导：
先给大家讲个小的历史故事：
春秋后期，楚国左司马沈尹戌在与吴军打仗时战死，楚昭王封他的儿子在叶县（今河南叶县旧城），称叶公。
他的后代则都以叶为姓，称叶氏。
2、导：
你们知道自己姓氏的故事吗？
你们想知道吗？
3、导：
那么今天我们就去电脑教室利用那里的网络资源，找找自己姓氏的故事吧。
二、任务布置,明确搜索内容、范围及方法。
知道搜索使用的工具及关键词的使用。
生：
我想知道我自己姓氏的起源。
我想知道我的姓氏有哪些有趣的故事。
我想知道我妈妈的姓氏有什么故事。
……
搜索和自己姓氏有关的故事，起源
1、导：
搜索引擎可以使用:
www。
baidu。
com。
www。
google。
com
www。
yahoo。
com。
cn。
搜索使用的关键字可以使用:
X姓起源，X姓故事，X姓族谱……
2、导：
同学们现在最想知道哪些故事呢？
3、大家都有了自己想知道的问题就可以开始进行搜索了。
如果有兴趣的同学还可以去看看中国的姓氏文化还有哪些。
如果有困难也可以登陆这些网站（见附件）
（教师巡视，给上网有困难的同学提供帮助）
三、分析材料，筛选有用的信息。
小组讨论，派代表发言。
生：
有很多古文，我们看不懂。
起源都是几千年前的。
有的姓和当地的地名是一样的。
……
听老师讲解姓氏历史的共同点。
1、导：
老师看到大家都找到很多的资料，而且有的同学还找了好几个姓氏的起源，那么我们能从这些信息当中发现些什么共同点呢？
2、导：
我们大家都发现，其实我们的姓氏在几千年前就有了，用到现在都还没有特别多的改变。
中国作为一个地域辽阔，历史悠久的国家，虽然我们可能在其他地方还有很多我们从没见过面的亲戚，但是有一点是肯定的：
我们有着共同的姓氏。
四、探究延伸，整理资料。
保存资料，课余时间进行整理，归纳成可以交流的材料。
导：
我们今天的资料搜集相当的多，大家或许也觉得比较乱，回去后我们可以好好整理一下，下节课我们来相互学习下大家的姓氏故事。
第四课时
活动目标：
1、交流自己的姓氏故事。
2、谈谈自己在探索过程中的感受。
3、制作《姓氏奥秘》小报
活动过程：
活动阶段及意图
学生活动
教师引导
一、交流姓氏故事，互相学习
生：
造父是西周时著名的驾驭马车的能手，他在桃林一带得到8匹骏马，调训好后献给周穆王。
徐国徐偃王造反，周穆王非常着急，在此关键时刻，造父驾车日驰千里，使周穆王迅速返回了镐京，平定了叛乱。
由于造父立了大功，周穆王便把赵城赐给他，自此以后，造父族就称为赵氏。
赵云：
三国时蜀国大将，为"五虎上将"之一。
赵匡胤：
建立宋朝，立国320之久
导：
上节课大家似乎意犹未尽，今天我们先来看看我们大家都找了哪些起源，哪些故事。
二、谈一谈知道自己姓氏故事的感受
生：
我觉得我的姓氏的祖先很了不起，他做了很多出名的事。
我感觉自己姓氏很早就有了，我为我有这样的姓氏骄傲
我觉得以后我的小孩子也要延续我的姓
……
引导学生谈一谈自己的感受。
（教师适当引导学生注意姓氏历史的悠久）
三、制作小报，进行评比交流。
在小组同学的分工合作下制作小报
组间相互学习，交流。
互相帮助，取长补短。
1、导：
中国的姓氏文化有五千年的历史，大家都在搜索资料的过程中体会到了这一点，我们姓氏都早就出现了。
那么大家是不是可以以小组为单位，做一份《姓氏探秘》的小报，相互交流？
2、导：
大家的小报都做的不错，我们来学习以下其他小组找到的内容吧。
四、探究延伸，寻找其他途径进一步了解姓氏文化。
生：
可以看书
《百家姓》上会不会有故事？
问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……
1、导：
我们虽然在网上找到了很多资料，但是我们姓氏文化还有很多渠道可以得到，你们还有其他办法么？
2、导老师以前收到过手机信息，说发送自己的姓氏过去，就能知道和自己姓氏有关的故事，大家也可以试试。
希望大家在课后课外能够再找到一些有趣的故事，让我们更充分的认识自己的姓氏。
第五课时
活动目标：
1、相互学习各小组小报内容，寻找姓氏发展的轨迹。
2、了解中国姓氏文化的发展史。
3、通过姓氏的发展，体会中国灿烂的姓氏文化。
活动过程：
活动阶段及意图
学生活动
教师引导
一、比较小报，寻找姓氏发展规律。
各小组张贴出自己的小报，组内讨论各小报体现出的姓氏发展规律。
导：
请大家把上节课做的小报再次战士出来，我们一起来看看姓氏发展有没有什么规律。
二、初步了解姓不仅是代号，而且体现了血缘关系
听老师的介绍，体会同姓人之间的关系
知道身边的地名也体现了姓氏的血缘纽带关系
生：
曹家渡，董家渡……
1、导：
姓氏不但是家族的体现，而且也说明了同姓人之间有着千丝万缕的血缘关系。
如有的姓氏以先人名或字命名，有的以祖上谥号命名。
都体现了姓氏不仅是代表了个人，同时也代表了前辈们的丰功伟绩。
2、上海著名的商业圈徐家汇的名字大家知道是怎么来的么？
是以天文学家徐光启的姓氏命名，这里附近住着徐氏家族的成员，故起名徐家汇。
3、导：
大家还知道上海哪些地名和姓氏有关么？
三、思考讨论，知道姓氏的流传及演变
生：
和爸爸
听教师介绍母系社会和父系社会姓氏流传的不同
1、导：
大家想想，你的姓和谁是一样的？
2、导：
为什么是和爸爸一样呢？
为什么不是和妈妈一样的姓呢？
在母系社会，是妈妈作为一家之主，那个时候孩子都是随母姓。
经过长时间的演变，成为父系社会以后，大家一般都随父姓。
随着时代发展，现在出现了很多新的姓氏，比如把父母的姓氏都拿出来做孩子的姓，所以现在出现了很多名字是四个字的同学。
第六课时
活动目标：
1、开展学习成果展示。
评出优秀小报，优秀小组。
2、学生自评，互评，完成学习单及评价单。
3、继续姓氏文化的探索。
活动过程：
活动阶段及意图
学生活动
教师引导
一、填写EPD学习单,归纳本次探究活动的成果。
学习填写EPD学习单的各项内容。
填写完毕,小组内交流本次探究活动的感受。
导：
介绍EPD学习单各项需要填写的内容,
二、填写姓氏的奥秘自我评价单。
根据本次探究活动中学到的知识,进行自我评价,小组内交流,找出与其他同学的差异之处。
导:
下发《姓氏奥秘》自我评价单,说明三种表情代表”很好,一般,需努力”,引导学生根据自己的收获进行自我评价。
避免学生过高或过低地评价自己。
三、填写EPD评价单。
客观公正的评价自己和他人
进行自我评价，小组内互相评价（组长评价有小组举手表决,少数服从多数）。
小组评价单集中在一起交老师进行教师评价。
导：
根据自己在本次活动中的表现,在EPD评价单上进行自我评价。
请自己探究小组组长为自己进行小组评价（组长评价由小组内同学举手表决）。
并由老师为每位同学进行最后的评价。
五、探究延伸,继续姓氏文化的探索。
体会中国姓氏文化的悠久，知道中国姓氏文化是中国历史的一面镜子，畅想姓氏文化的发展。
导：
我们国家的姓氏文化有五千年的历史，在三皇五帝以前就有了姓。
经过这么长时间的发展，姓氏仍然是我们家族的象征。
本次探究活动我们仅仅对于我国姓氏文化做了初步的探索，希望大家在今后的学习生活中进一步去了解和姓氏有关的文化，从中我们能够发现更多有趣的事情。
附件1
资料
一、中国的姓氏起源
中国人在三皇五帝以前（距今约五千年），就有了姓。
据传说，姓的最早起源与原始民族的图腾崇拜有关。
氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。
在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的，久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。
姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。
那时是母族社会，只知有母，不知有父。
所以“姓”是“女”和“生”组成，就说明最早的姓，是跟母亲的姓。
唐太宗（627年）的时候，有个吏部尚书高士廉，把民间的“姓”记录下来，写成一本书《氏族志》，颁布天下，作为当时推举贤能作官，或撮合婚姻的依据。
中国旧时流行的《百家姓》是北宋（960年）的时候写的，里面一共收集了单姓408个，复姓30个，一共438个。
发展到后来，据说有4000到6000个，但是实际应用的，只有1000个左右。
1977年史学家李栋明，在《东方杂志》上发表过一篇有关“姓”的论文，文中指出：
华人最大的十个姓是：
张、王、李、赵、陈、杨、吴、刘、黄、周。
这十个姓占华人人口40%，约四亿人。
第二大的十个姓是：
徐、朱、林、孙、马、高、胡、郑、郭、萧。
占华人人口10%以上。
第三大的十个姓是：
谢、何、许、宋、沈、罗、韩、邓、梁、叶。
占华人人口10%。
二、姓氏的形成原由
姓氏的形成原由，主要有以下几类：
1．以居住地名、方位、封国命氏。
如赵、西门、郑、苏等。
2．以古姓命氏、如任、风、子等。
3．以先人名或字命氏。
如皇甫、高、刁、公、施等。
4．以兄弟行次顺序为氏。
如伯、仲、叔、季等。
5．以职官名称命氏。
如史、仓、库、司徒、司寇、太史等。
6．以职业技艺命氏。
如巫、屠、优、卜等。
7．以祖上谥号为氏。
如戴、召等。
8．古代少数民族与汉族大融合，借用汉字单字为氏。
如拓跋氏改为元氏、叱卢氏改为祝、关尔佳氏改为关、钮祜禄氏改为钮等。
9．因赐姓、避讳改姓氏。
如手唐王胡赐给立有大功的大臣们以李姓、朱明王朝赐以朱姓；汉文帝名刘恒，凡恒性因避讳改为常氏。
晋朝帝王祖上有司马师，天下师姓皆缺笔改为为帅氏。
10．因逃避仇杀改姓。
如端木子贡后代避仇改沐姓，牛娃避仇改牢姓等。
三、姓氏来源网络资源：
http:
//www。
tianyabook。
com/xingshi/xingshi。
html
http:
//wenxue。
cccen。
com/topic/xingshiqiyuan/20050404095708。
html
附件2
《姓氏探秘》自我评价表
通过一系列的学习，同学们对于我们本次探究的主题都有了很多的了解。
下面就来看看你在本次探究活动中都学到些什么吧!
学校：
年级班级姓名开展时间：
自我评价
探究成果
我知道了家庭成员的称呼方式
我知道了应该如何和家庭成员相处
我知道了我们国家的姓氏来源
我能说出与自己的姓氏有关的故事
我知道我们国家姓氏历史十分悠久
我在本次探究活动中为我们小组的小报尽了我自己的义务
我知道如何寻找所需要的知识
通过本次探究活动解决了我曾经的问题
附件3
《了解我的姓》学习单
姓名
我的名字
爸爸
妈妈
我还认识
姓名
他（她）是我的……
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