语文a版第九册第四单元教案.docx

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语文a版第九册第四单元教案

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课题

9“诺曼底”号遇难记（第一课时）

执教人

教出时间

月日（周__）

累计节次

导学目标

1、读通课文，学习本课的生字新词。

2、初步整体感知课文，说说故事的经过。

学习课文，了解故事的起因以及情况的危急。

3、正确、流利地有感情地朗读课文。

导学重点

初步整体感知课文，说说故事的经过。

学习课文，了解故事的起因以及情况的危急。

导学难点

初步整体感知课文，说说故事的经过。

学习课文，了解故事的起因以及情况的危急。

导学准备

1.生字词卡片。

2.《泰坦尼克号》主题歌。

搜集到的有关雨果的照片和资料。

导学步骤

导学设计

学生活动

自主预习

一、欣赏音乐，导入新课

1.教师播放《My》音乐，引起学生联想。

2.指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。

3.教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

（教师板书课题）

4.展示资料，了解雨果。

维克多.雨果（1802~1885）是法国浪漫主义作家的代表人物，是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。

一身写过多部诗歌、小说、剧本，各种散文和文艺评论及政论文章，是法国很有影响的人物，主要著作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。

5.教师设置悬念，激发学生阅读：

那么《“诺曼底”号遇难记为我们描述的是一个怎样的故事呢？

请同学们按要求自渎课文。

达成目标

二、自读课文，整体感知

1、引导学生围绕下面的要求，小组合作，自读课文。

1）借助拼音，读通课文，小组内检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。

2）找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。

3）画出令你感动的句子，和小组成员交流自己的体会，然后有感情地读一读。

2、检查生字新词。

1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。

2）指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。

教师适时强调：

3）开火车读生字词，在读中巩固认读。

互助学习

3、整体感知课文内容。

1）指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。

时间：

1870年3月17日夜晚。

地点：

从南安普敦到格恩西岛的海域上。

起因：

雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。

经过:

人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。

结果：

60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。

2）指名简述故事的主要内容。

4、指名反馈：

了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？

谁能用一个简单的词语说一说？

（感动|激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……）

展示交流

三、抓住关键语句，探究海难发生的原因

1、教师导：

同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。

然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？

请同学们默读课文，找出有关的语句。

2、指名反馈.（因为当时海面上雾很大，可见度低）

（1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

”

（2）“雾愈来愈浓了。

”

（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。

”

3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。

4、教师导：

因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。

乘客们都进入了梦乡。

突然一声巨响……（教师播放巨响）

5、教师紧张地追问：

发生了什么？

（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。

在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）

（1）教师惊恐地：

黑夜里，发生了——（指名读）

（2）教师恐惧地：

宁静的黑夜里，发生了——（小组读）

（3）教师惊慌而恐惧地：

宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。

突然一声巨响，发生了——（全班读）

巩固总结

四、教师小结

教师小结：

同学们，一艘“年轻”De“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。

当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。

那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？

下节课我们一起来探究这个问题。

五、布置作业

1、抄写本课的生字词语。

2、有感情地朗读课文。

3、选用课时作业优化设计。

板书设计

导学后记

课题

9“诺曼底”号遇难记（第二课时）

执教人

教出时间

月日（周__）

累计节次

导学目标

1.继续学习课文，了解遇到危难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施。

2.引导学生想象自己印象最深的画面，并简单地描述。

3.总结全文，启迪教育学生。

4.有感情地朗读课文，分角色读课文。

导学重点

了解危急时刻、哈尔威船长所采取的措施，湘乡令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。

导学难点

通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。

导学准备

1.生字词语卡片。

2.《泰坦尼克号》影片片断录音。

导学步骤

导学设计

学生活动

自主预习

一、听写，导入新课

1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2.听写。

照例薄雾海峡估计翘起惊恐万状火炉秩序屹立勉强小心翼翼违抗

3.教师导：

同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？

（学生自由地说一说）

4.教师导读：

是啊，谁都会感到惊慌、害怕。

当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿会是怎样的局面呢？

达成目标

二、想象品读，体会人们的惊慌

1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

2、指名反馈：

你们听到了什么？

仿佛看到了什么？

（提示：

听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……）

3.教师导：

课文是怎样描写这一场面的呢？

请同学们读课文，找出相关的段落。

4.指名反馈。

“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

“

1）指名读文，其他评议。

2）在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。

3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？

会强调哪些词语？

为什么？

4）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。

5）再次播放《泰坦尼克号》影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。

互助学习

三、分角色朗读，体会船长的镇定果断

1.引导学生想象：

同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？

（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）

2.教师导，同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。

（教师播放对话录音，《泰坦尼克号》影片片断录音作为背景音乐）

3.指名反馈：

同学们，你们听到了一个怎样的声音？

（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）

4.指名反馈：

这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？

（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）

5.引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。

四、想象人物画面，体会船长的英勇无私

1.教师导：

黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。

二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：

哈尔威船长）

2.教师播放悲壮的音乐，示范读课文。

（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了”）

3.教师：

同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？

（学生发挥想象结合课文内容说一说）

4.教师小结“感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。

5.教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。

6.集体配乐有感情地朗读这些自然段。

7.教师：

同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？

（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）

展示交流

五、理解句意，深化文章的主题

１、教师导：

同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，于国事这样评价这位伟大的船长：

（教师出示课文最后两个自然段的语句）

“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

”

“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

”

２、引导学生讨论这三句话的意思。

３、集体交流反馈。

（提示：

成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。

在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。

）　

巩固总结

４、教师小结：

“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！

六、课堂小结

教师总结：

同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。

只有这样，你才能成为真正的舵手。

七、布置作业

１、有感情地朗读课文。

２、简单地描述你印像深刻的场景。

３、选用课时作业优化设计。

板书设计

９“诺曼底”号遇难记

导学后记

课题

10*长城在我心中

执教人

教出时间

月日（周__）

累计节次

导学目标

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解长征的象征意义。

3、正确、琉璃、有感情地朗读课文。

激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。

导学重点

正确、琉璃、有感情地朗读课文。

激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。

导学难点

感悟长城的象征意义。

导学准备

1.生字词语卡片

2.长城图片以及相关的文字资料。

导学步骤

导学设计

学生活动

自主预习

一、读诗词，导入新课

1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。

2.教师指名反馈：

读了这首诗歌，你有什么感受？

（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）

3.教师导：

祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？

（指名反馈：

呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

4.教师小结：

在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。

同学们，一起把课题读一读。

（教师板书课题）

达成目标

二、小组合作，深入探究

教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。

1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。

3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。

4.讨论：

长城象征着什么？

互助学习

三、集