小学三年级数学《货比三家》优质教案范本四篇.docx
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小学三年级数学《货比三家》优质教案范本四篇
小学三年级数学《货比三家》优质教案范本四篇
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《货比三家》优质教案范本，欢迎大家阅读!
〖教学目标〗
1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。
〖教材分析〗
本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。
在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。
教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中的方法。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。
学校从2001年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。
课改年级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。
〖教学设计〗
（一）导入
同学们，你们去商店买过东西吗?
今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。
（二）新课
1.活动一：
判断去哪个文具店买铅笔盒便宜
（1）引导学生观察情境图（教材第4页）
师：
三个文具店各有什么商品，价钱怎么样?
（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢?
（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流
师：
把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。
（3）请小组代表汇报，全班交流
①有的学生可能说：
“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5?
?
1元。
”
②有的可能说：
“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。
”
③有的可能说：
“整数4比5小，所以4?
?
9元<5.1元。
”
……
在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。
2.活动二：
提出问题，解决问题
（1）你还能提出哪些数学问题呢?
（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。
（3）请个别学生汇报，全班交流。
①有的学生可能说：
“去哪家文具店买书包便宜?
”
②也有的学生说：
“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜?
”
③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。
板书：
2.63元 2.36元 2.65元
先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活动三：
试一试
（1）学生独立解决教材第4页的第1题。
（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。
（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因;或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。
4.师小结：
经过本节课的学习，你有什么体会和收获?
教学目标：
1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。
教学重点
学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小
教学难点：
1、小数大小的比较方法。
2、小数大小比较的策略的多样性。
教学准备：
课件
一、激趣导入
同学们，喜欢逛商店吗?
今天，老师就带大家一起逛商店。
我们先到食品店去逛一逛。
在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。
（课件播放视频）
师：
你记住了哪些食品的价格?
（学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。
）
2、接下来我们到文具店去逛一逛。
咦!
这儿有三个文具店。
这三个文具店分别叫“奇奇文具店”“丁丁文具店”“豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。
（课件3出示三幅图）
（让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。
）
二、探究新知
1、探索比较小数大小的方法。
（1）师：
新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢?
学生说自己的想法。
（2）问：
你是怎么知道的?
让学生分析自己的看法。
（3）问：
怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?
下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
（4）小组讨论。
（5）全班交流。
只要合理都予以肯定。
（师完成板书：
4.9元<5.1元）
2、小结：
同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。
3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么?
应该到哪家去买?
（1）学生小组合作交流，并提出问题。
（可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮）
①“去哪家文具店买书包便宜?
”
（个别学生汇报，全班交流。
师板书：
8.2元<8.5元）
②“去哪家文具店买橡皮便宜?
”
板书：
2.63元2.36元2.65元
先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
4、小结：
先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。
先比较整数部分（元），整数部分大这个数就大。
如果整数部分（元）相同，再比较小数部分（角），以此类推。
三、新知应用
1、（第4页的第1题）淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。
这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的。
（课件出示图片）
说一说他们各自剩有几元钱?
谁剩的钱多?
并说一说你是怎么判断的。
2、（第4页的第2题）智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。
（1）学生独立用自己喜欢的方法进行小数大小的比较，并把结果填在课本上。
（2）班内反馈时请学生分别说出答案和自己判断的过程，让其他学生进行判断，并补充不同的判断方法。
重点处理3.50元和3.5元的大小。
让学生说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等的。
3、（练一练第2题）淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店。
（课件出示第2题图）
（1）让学生仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头表达。
（2）解决“到哪个商店买毛巾便宜?
”
（3）如果要买牙刷，到哪个商店买便宜?
如果买牙膏呢?
四、总结提升：
（1）这节课你有什么收获?
（2）通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。
我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。
这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。
”
学科：
数学授课年级：
三年设计人：
章节名称
北师大版小学数学第六册第一单元
课题
货比三家
计划学时
1
教学目标
知识目标
1.结合"货比三家"的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
能力目标
2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小、发展数感。
情感目标
3.提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学重点
体验小数比较大小的策略的多样性。
教学难点
会比较小数的大小。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
导入
（一）创设情境师：
情景导入。
新学期开始了，历历要到文具店为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮他选一选，到哪家文具店去买。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具的标价牌上的文具价格。
3
设计意图
情景创设有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行重组和改造。
探究
二1出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具的标价牌上的文具价格。
2借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
（1）思考"去哪个文具店买铅笔盒"这个问题应如何解决。
可能出现的比较方法：
A4.9元=4元9角，5.1元=5元1角
B5.1元比5元多，4.9元比5元少
C以小数点为中心，4.9元小数点
（1）根据主题图情境还能提出哪些数学问题?
（2）教师根据学生提的问题，选择有挑战的问题，让大家试着解决。
前是4，5.1元小数点前是5…
学生独立思考后汇报。
（2）自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。
学生借助以往的知识，独立思考比较的方法。
组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
7
设计意图
要给学生独立思考的空间，独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增强学生的主体意识，培养学生的探索精神和创造能力。
巩固与探究
试一试
完成"试一试"的两道题。
先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程
1完成练一练中的第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元和0.50元，6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2完成"练一练"中的第二题。
3想一想，再比较大小。
1.2（）0.61.7（）2.42.8（）1.1
1.6（）2.61.9（）2.05.0（）5
综合练习
（1）填一填
比28.7大的数（）（）（）（30.2）
比0.8小的数（）（0.67）（）（）
（1）到哪个商店买毛巾便宜?
完成"练一练
第3题。
在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。
20
设计意图
教师注重评价各种方法或策略的特点，便于学生选择适合自己的策略，并加以掌握。
教师也可以作为平等的一员与学生交流自己的比较策略，开拓学生的思路。
总结
谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获
学生独立发言
5分
作业布置
完成实践活动。
到商店调查3种商品的价格，并作好记录。
设计意图
布置学生此项实践活动，达到了"虽课以尽，但学习仍在延伸"的效果。
真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实感受到生活中处处有数学。
板书设计
货比三家
4.9元<5.1元
8.2元<8.5元
2.36元<2.63元<2.65元
教学目标:
1.知识与技能
掌握比较简单的小数大小比较的方法,发展学生的数感.
2.过程与方法
通过货比三家的具体情景,让学生经历比较小数大小的过程,体验比较小数大小策略的多样性.
3.情感态度与价值观
调动学生学习的积极性,培养小组合作的协作精神.
方法与策略
小组合作讨论探究
教学重点、难点：
小数大小比较方法。
教具、学具：
挂图
教学过程:
环节教师活动学生活动设计意图
情境创设
1你平时喜欢去超市购物吗?
谁来说一说你曾到过哪些超市,购买了些什么物品?
你有什么想法?
2出示挂图（课本第三者页）:
这是三家文具店橱窗一角,你发现了哪些数学信息?
学生自由说一说
学生观察回顾学生到超市购物的情景,激发学生学习热情.
探究与体验
1说一说
让学生说一说每家超市文具店的每种学习用品的价格是多少.
2比一比
如果让你在这三家文具店买件学习用品,你想买什么?
在哪里买?
在小组内说一说你的想法.
⑴小组讨论.教师巡视指导.
⑵全班交流
（可让每组选派一名代表说一说你的购物方案和理由.）
当学生说出哪种物品在哪个文具店便宜时,教师可适当问:
你是怎么知道的?
让学生自己发现如何比较小数大小的方法.
学生如果能自己发现橡皮在丁丁文具店购买便宜时,可让学生说一说你是怎么知道的?
从中体会三个小数大小比较的方法.
如果学生没能发现,教师可适当引导.
（学生的购物方案和想法说的只要合理就就应予以肯定.）
3议一议
教师可从学生交流的方案中选择几个有代表性的或有挑战性的问题,让学生说一说你是怎么想的.
4试一试（课本第4页的第1-2题）
先让学生独立尝试,再由小组互相检查完情况,针对本组出错较多的题找一找原因或每人自选一题说说比较的方法和过程.
学生分别说小组讨论时,组员可以自由发表意见.并向组员介绍一下你是怎么想的.（重点说一说你为什么购买这家文具店的文具,说出想法）
学生充分发表小组的意见
可让学生充分说一说购物的理由
实践与应用
1估一估
第5页的第1题.
要给学生独立完成这道题的充分的时间.反馈评价时应关注0.05元和0.50元,6.00元和6.0元的大小比较方法.
第2题可让学生独立完成.
在独立思考和解决问题的基础上进行小组交流.
实践活动（第5页）可建议小组分工合作,做好记录.后小组交流.
学生独立练习.
说说你的发现.
课下调查.
让学生通过练习薄发现规律,总结经验,深化认识.
评价与提高1这节课你学习了什么?
学得怎样?
你认为你的表现怎样?
好在哪里?
师生共同评价.对学习的知识予以回顾并加以认识与提高.
升级会员 