10二泉映月.docx

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10二泉映月

《二泉映月》教学设计

1．导入新课

上节课我们学习了《二泉映月》，了解了阿炳悲惨的一生，这节课我们继续走近阿炳，聆听优美的二胡曲——二泉映月，聆听阿炳的心声。

2．精讲课文

1.找到两次听泉

请同学们以最快的速度默读课文，找到描写阿炳听泉的段落（巡视，指导）

2.生朗读

第一次听泉中秋之夜淙淙的流水声

第二次听泉中秋之夜叹息哭泣倾诉呐喊

同样是在中秋之夜，面对二泉，阿炳却听到了不同的声音，我们自读课文，想一想十多年过去了，双目失明的阿炳又一次来到二泉池畔，面对淙淙的流水声，他会想到什么？

师：

他想起了师父说过的话“你年纪还小，等你长大了就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。

”

师：

他还会想起什么？

生：

他还会想起自己坎坷的经历。

师：

请你为“坎坷”换一个词语？

生：

苦难

生：

痛苦

生：

贫苦

生：

穷困

生：

屈辱

生：

悲惨

生：

可怜

……

师：

同学们，他的苦难与痛苦，他的贫苦与屈辱，他的悲惨与可怜，你从哪儿读出来的？

生（默读课文，标画有关语句）

师：

谁来读读你的发现？

生1：

十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾双目失明。

他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！

师：

我们一起读读这段文字。

生（齐读）：

十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾双目失明，他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！

3.想象阿炳苦难的一生

师：

这段文字中，有阿炳的苦难和痛苦吗？

生（齐读）有

师：

有阿炳的穷困和屈辱吗？

生：

有

师：

有阿炳的可怜和悲惨吗？

生：

有

师：

闭上眼睛，让我们用心去看，这段话在你眼前仿佛变成了怎样的画面？

“十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。

他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

但是生活的贫困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！

”

生（闭眼听老师朗读）

师：

同学们，阿炳生活的年代离我们已经有五六十年了，他的生活对我们来说是陌生的，遥远的。

但是，这并不重要。

重要的是你要用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个时代。

你看，或许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳戴着墨镜，操着胡琴，艰难地行走在卖艺的路上；

或许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样的发展？

或许，在卖艺的路上，阿炳不小心撞翻了别人的水果摊子……

或许，卖了一天艺，阿炳没有收获一分钱，又累又饿地走在回家的路上……

师：

来，把你看到的画面写下来（各自写话，五分钟左右）

师（巡视，指导）

你看到了怎样的画面？

生：

阿炳一瘸一拐的走着，猝不及防撞到了水果摊，摊主十分生气，一把推开阿炳，他骂道：

“你这个晦气的臭瞎子，离我远点，把摊子撞歪了，你又赔不起！

”话音未落，他一脚踢向阿炳，阿炳一个踉跄，跌落在地上，只得就地支起胡琴，不一会儿有几户人家边嚷嚷边赶出来，把阿炳赶走，阿炳身上的衣服……

师：

留给阿炳的是人世间的冷漠和屈辱啊，说说你看到的画面好吗？

生：

在大雪纷飞的早上，阿炳操着胡琴，戴着墨镜，一步一步艰难地走在一条狭窄的小巷里，今天他辛辛苦苦卖艺，却一分钱也没有赚到，心情十分低落，忽然，一只手抓住了他那破烂不堪的衣服：

“瞎子，今天赚了几个子儿？

钱给我！

”阿炳知道又是那个无恶不作的恶霸……

师：

为什么？

为什么人们要这样对待阿炳？

生：

因为他是一个盲人

生：

因为他是一个卖艺的

生：

因为他没有父母

生：

因为他生活在黑暗的社会

师：

你还看到怎样悲惨的画面？

生：

在一个夕阳西下的傍晚，阿炳收起二胡，抚摸着那小半碗铜钱，又摸摸发麻的手指，这可是一天拉二胡的血汗钱啊，当他颤抖着把钱放进兜里时，他听到了熟悉的冷笑声，他下意识地捂住口袋，……

师：

只有寒冷，只有饥饿，还有无尽的凄凉与黑暗。

生：

大雪纷飞的日子，阿炳戴着墨镜，操着胡琴，跌跌撞撞地走在小巷里，脚下是咯咯吱吱响着的雪，他一袭破衫，刺骨的寒风在不断的击打着他，手里捧着剩下的半块馒头，忽然一只大狗跑来……

师：

是啊，他要用死来捍卫一个人的尊严啊，我们用自己的真情和想象看到了阿炳的生活，走进了阿炳的世界，那里有太多的苦难和痛苦，太多的穷困和屈辱，太多的可怜与悲惨。

但是面对苦难和痛苦，阿炳可曾放弃对音乐的热爱？

生：

不曾放弃

面对穷困和屈辱，阿炳可曾放弃对光明的向往？

生：

不曾放弃

面对可怜与悲惨，阿炳可曾放弃对幸福的追求？

生：

没有放弃！

师：

一边是苦难，是屈辱，是悲惨；一边却是热爱，是向往，是追求。

这就是阿炳坎坷的经历啊。

而这一切伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前对自己的教诲，一幕一幕地在阿炳的脑海中出现了，十多年的坎坷经历在这个中秋之夜，终于化作了这样的心声：

4.理解阿炳对音乐的热爱。

大屏幕出示：

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

生：

朗读

师：

他想到了大雪纷飞中行走的那一幕……

生：

朗读

师：

他想到了烈日下被抢走二胡的那一幕……

生：

朗读

师：

他想到了自己身无分文，却不得不去拉曲的那一幕……

生：

朗读

师：

他想到了自己十多年的苦难，十多年的悲惨，十多年的屈辱，十多年的热爱，十多年的向往，十多年的追求，阿炳从二泉的淙淙流水中听到了这样的声音，我们一起读：

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

生齐读

师：

再读一遍

生齐读：

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

师：

再读一遍

生齐读：

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

师：

闭上眼睛，用心去听，再读一遍：

生齐读：

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

师：

这声音，让阿炳的心颤抖去来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。

就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。

（播放二胡曲，师生静听。

）

3．感悟情怀

师：

同学们，刚刚我们听到的就是《二泉映月》，什么感觉？

生:

想哭伤心悲愤心声优美凄凉

师：

听得出，你们对二泉映月有了很好的感觉，听任何音乐感觉最重要。

1978年，日本指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：

“这种音乐只应跪下来听。

”二泉映月这首曲子就在我们书上，快速读文，把描写二泉映月这首曲子的段落找出来，带着音乐留给你的感觉和情绪，用心去读读这段话。

生：

默读，找到有关段落，然后自由读文。

师：

好，谁来读读乐曲的开始部分？

出示：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

生1朗读

师：

这是乐曲的开始部分，谁来读读乐曲的高潮部分？

生2，朗读：

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。

它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

师：

回忆一下，《二泉映月》的升腾跌宕，步步高昂。

一种气势，一种力量，像巨浪一样在心中激荡，谁再来读读高潮部分？

生3，朗读：

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

师：

要把乐曲推向高潮，一个人的力量小了一点，谁愿意跟他一起推，愿意推的我们都站起来，用我们的力量和气势，把乐曲推向高潮。

生（齐读）：

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。

它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

师：

请坐，乐曲的结尾部分谁来读？

生（朗读）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……

师：

同学们，回响在二泉池畔的仅仅是这首乐曲吗？

仅仅是舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗?

此时此刻，你还听到了什么声音？

生1.我听到了阿炳在诉说：

命运啊，你对我为什么这么不公平啊？

师：

这是阿炳在激愤的倾诉啊

生2：

我听到阿炳说，我不会屈服于命运，我要与命运抗争……

师:

是啊，这是阿炳在倔强的呐喊、

生3：

我听到阿炳说：

这个黑暗的社会，人与人之间为什么这么不平等啊

师：

是啊，这是阿炳在深沉的叹息

生4：

我听到阿炳说，再苦再难，因为我有音乐在，我爱音乐，这就够了。

师：

如果阿炳在天有灵，一定把你当成他的知音。

生5：

我听到阿炳说，师父啊，你在哪里？

我想你啊

师：

这是阿炳在伤心的哭泣啊

生6：

我听到阿炳在说，人穷志不穷，我一定会过上幸福生活的。

师：

是啊，这是阿炳对美好生活的向往啊，也是阿炳活下去的理由和力量啊，同学们，你们听到的是什么？

是音乐声，更是阿炳的心声啊，是阿炳积淀已久的一片情怀啊。

播放《二泉映月》音乐，出示文字

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……

师：

让我们再次走近阿炳的《二泉映月》，我读前面一句，你们一起读后面一句，（朗读）“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

”

生：

（齐读）“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

”

师：

（朗读）随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮.

生：

它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

师：

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响。

生:

舒缓而又起伏，恬静而又激荡……

师：

（再读）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响。

生:

舒缓而又起伏，恬静而又激荡……

师：

（三读）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响。

生:

舒缓而又起伏，恬静而又激荡……

4．不只是名曲，还是名胜

关于“二泉映月”，还有一点，如果我不提醒，大家就不一定清楚。

其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景。

不信，你去书上找找看。

就是这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少。

　生：

（自由朗读课文，划出描写“二泉映月”这道风景的文字。

）

师：

谁找到了？

把你找到的风景读给大家听一听。

茫茫月夜如银月光

　　一泓清泉静影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而来

　　月光照水水波映月

你喜欢这样的景色吗？

你看到了什么？

多么美的画面啊，多么美的意境啊。

但是阿炳什么也看不见了，他看到的只是黑暗，无边的黑暗。

可他并没有抱怨什么，而是通过动人心弦的琴声告诉人们：

他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

这节课，我们一起走进了阿炳，聆听了优美的二泉映月，体验了一段人生，感悟了一份情怀，欣赏了一处美景。

我们人的一生有不同的阶段，有童年，少年，青年，中年，老年，不同的阶段听二泉映月会有不同的感受，会听到不同的声音，等你们长大了，再听，会听到不同的声音。