学生偷窃的检讨书精选多篇.docx

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学生偷窃的检讨书精选多篇

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第一篇：

学生偷窃行为的检讨书

尊敬的班主任老师：

在此向您递交这份偷窃行为的检讨书，以此对我个人不良行为的深深反省。

关于我的情况，在校期间表现更是不好。

在平时学习不认真，导致成绩不理想，而最最可恨地是我尽然染上了偷窃的恶习。

众所周知，偷窃是一种严重的犯罪行为，给他人造成极其严重的伤害。

回顾我此次偷窃行为，我因为贪图同学的一只钢笔，而在同学离开之后伸手去偷。

事后同学苦闹，我还无动于衷，装作不知情。

直到被老师发现。

从我的错误中，我深刻地明白了自己的贪婪与邪恶。

经过政教处老师的深刻批评教育以及我的失声大哭之后，我终于幡然醒悟，偷窃是玩玩要不得的。

人对于物质的追求，完全可以通过正当的努力工作来实现，而偷窃就是罪恶无知的‘走捷径’，这样的行为终究造成一个人的侥幸心理，导致一次次的沦陷，最终的结局将不堪设想。

在此检讨，我保证今后再也不偷窃他人财物了。

我保证今后一定做一个诚实守信，踏踏实实努力学习工作的人。

此外，针对我学习成绩不好、在校表现不好。

经过此次批评教育，我要痛改欠费。

今后倍加努力学习，争取把成绩提高上去!

希望老师和同学们为我作证。

最好，我要写一下感悟：

世界上没有一个十全十美的人，没有不犯过错的人。

一个人犯了错，就该学会自我检讨反省，而且检讨一定要做得深刻到位。

而更加重要的是在今后的实际生活当中彻底避免错误发生。

只是口头上随便说说;敷衍了事，却没有躬行实践，那检讨是没有用的。

所以我学会做人，更要会在犯错时自己反省，检讨并实际做到。

此致：

万分抱歉!

第二篇：

偷窃的孩子

偷窃的孩子，如何是好？

会东中学付永梅

偷窃，是一个极为可耻的字眼，但偷窃现象，或者把它叫做小偷小摸行为，在中学生中时有发生，并且教育难度很大。

因为学生间的小偷小摸没有构成犯罪，也没有触犯刑法，主要靠老师家长进行教育。

倘若任其发展下去，无异于纵容孩子犯罪，也影响集体的稳定和谐。

但如果教育方式方法不当，则很可能对学生造成终生影响。

因为中学阶段是人生成长的一个转折期，可塑性很强，而这一阶段的学生心理又极其复杂多变。

所以，要处理好偷窃事件需要我们班主任老师有足够的耐心，深入事件内部，从心理成因入手，分析解决问题。

下面试以本班曾经发生过的一起偷窃事件为例，做一点分析和交流。

初一进校不久，就常有学生来告状，书不见了，笔记本不见了，钢笔不见了。

一开始我通常是在班上讲，很友好地劝戒，让学生们自己注意自己的东西，做一些法治教育。

因为偷窃这些小东西通常是因为学生没有意识到自己行为的性质，自制力不强，看到喜欢的东西就顺手拿走了。

但没过几天陆续有人掉了饭卡、带到学校准备交的钱?

?

我感到此前我对问题的估计太简单了，这不是普通的拿走，而是有人习惯性地偷窃！

我于是公开“讲话”，让学生“盯”好自己的东西，一定要抓住那个小偷。

事情至此，我是想通过这种公众的“监督”，让这个学生能有所忌惮，收敛自己的行为。

因为就此前来看，他还是有所顾忌，公众的监督或许会起到效果。

没过多久，丢的东西越来越多。

就在某天早上有人丢了五十元钱向我汇报过后，那天下午体育课，我正在办公室改作业，班里几个平常很调皮的学生扭着班里另一个女生来找我。

她们一致断定是这个女生趁大家在操场上体育课时，借口留在教室翻同学们的书包。

这个“凶手”是班里最小的一个女生。

她叫凤，个子很矮，头发稀疏发黄，看起来像小学三四年级的学生，非常弱小。

此时的凤很激动，极力地辩解自己没有，只是看到那位同学的书掉在地上，就走过去帮她把书捡起来放在抽屉里，正好被其他同学看到。

另几个学生却是一致证明看到她翻书包。

我问了一下，东西并没有掉。

我一下子觉得问题有些棘手，我不是福尔摩斯，也不是柯南，这样各执一词的案子班主任都比较头疼。

问清每一个细节过后，我让另几个学生先回去了，把这个女生留下来。

希望能从谈话里面找出蛛丝马迹来。

我开始和这个女生聊起来，我想她激动的情绪是需要小心处理的。

我问她家里都有谁。

她很紧张并且激动地说她没有偷，不该请家长。

我笑着说老师没有说你偷东西啊，更没有说要请家长，我是听同学说你爸爸经常不在家，奶奶年纪又大了，这几个同学在班里很“讨厌”，有时候会欺负弱小的同学，他们欺负你没有？

她一下子放松了，说没有，他们平时都没欺负过我。

我说那今天他们就是欺负你，看你一个人在教室就一口咬定是你！

她说我没有，没有！

我说当然，你当然没有，不然我刚才就叫他们“处置”你了。

她低着头。

我说今天这个事情你回去可以跟你妈妈聊一下，听听她的意见，看怎么来对这几个同学说。

她突然提高了声音说我没有妈！

我吓了一跳。

她又说我妈妈生我的时候难产死了！

那神情很木然，好像看不出悲伤。

我连忙说对不起，那么久老师居然不知道这个情况，不然老师是绝对不可能让其他人欺负你的。

但是没有妈妈陪伴更应该自立自强，老1

师相信你的人品，回去可以跟家里人说一下，听听她们的看法。

她点头同意就走了。

她走后我突然觉得这个孩子不简单，她在班里是最小的，平时又很要强，成绩一般，但在其他事情上都很喜欢“争”，好多次都见她与人争得不可开交，甚至还会有一些粗俗的话语，她总是用“语言”把别人压下去。

现在乍听得她单亲的情况，这提醒我应该对她更多关注。

这样的孩子心理上是不健全的，往往更需要关爱。

偷东西的事情就这样算过去了，我跟其他几个同学说你们错怪她了。

然后跟他们说了这个女生的家庭情况，他们也表示比较同情。

过了大概两个星期的样子，有一天也是下午，学生跑过来说跟我谈点事情。

其中一个女生叶，直接问我说，老师你是不是很相信凤所说的一切？

她其实在装可怜！

我觉得好像发生了什么事。

她们告诉我，今天中午放学后叶忘了拿钥匙，几个同学陪她返回教室，撞见凤一个人在教室里翻别人抽屉。

她们进去时她手里还拿着其他几个同学的东西。

凤当时坚称是自己捡的。

她们还告诉我，凤的妈妈确实是去世了，但是家里有爸爸和奶奶，还有几个姑姑照顾，大家都很宠她，由着她想要都尽量满足，把她照顾得像公主一样。

问题越来越不简单了，我应该找凤谈话，于是安抚了这几个学生。

这次我把凤叫到小屋子里单独谈，把今天的事实和证据都摆在她面前。

她开始很坚决很激动地否认，但每次否认完都看着地面或别处。

以她的性格，我觉得还是先安抚好情绪再说。

于是我聊聊她之前的几次考试。

然后我说，老师那么相信你，不能再这样让她们反复冤枉你，所以叫她们几个过来当面对质，我给你做主。

她突然软下来说不要叫，她们过来肯定会一口咬定是我，全部栽赃给我的。

她们平常时候就看我不顺眼。

如果老师你要这样，我就走！

很明显，凤和其他人之间有矛盾，或者说她心虚。

我说可以，老师始终站在你这边，但是你要跟我讲实话。

她说自己没偷，就是看掉在地上的东西好看，捡起来又不知道是谁的，就想自己拿着算了。

她央求我不要告诉家长。

我知道她说谎，怎能有这么多次的巧合？

但是此时若逼她，后果不能预测。

我说老师相信你，但是你捡到东西据为己有也是不对的，这种行为往小处说是不道德，往大处说也是偷。

所以你应该跟其他同学道歉，把东西还了。

她同意了走了。

这一次我完全确定，她确实有偷窃的习惯。

因为喜欢别人的东西，就“拿走”了。

这个孩子从小没有母亲，家里人就比较宠爱她，要什么都满足，但是我了解到她的家庭经济状况不是很好，有很多时候肯定满足不了她。

父亲又经常在外跑一点小生意，开学来过一次，我发现他不善言谈，所以凤在家里可能是得不到有效的交流的。

长期没有有效的管束，缺乏自制力，物质欲望的膨胀，就很可能造成行为“出轨”。

第二天我约好凤，放学时跟那几个学生进行一个私下的道歉，也算是一个交代。

谁知等了半天凤都没有来。

我让学生去找，教室里空无一人，学生们带来了更让我吃惊的东西，无数的笔，本子，饭卡等东西，都是此前学生们丢的。

班长告诉我，是她在凤的书包里发现的，强行抢过来，凤就默认了，人也跑了。

事情越来越严重。

这个学生平时很要强，很要自尊，此时心理状态极不稳定，首先她跑到哪里去了？

会不会有过激行为？

然后我要如何处理她？

如何给全班一个交代？

下午她来上课了，我没有找她，先给她一个缓冲的时间。

过了一天，放学时我叫她，问她那些东西的事，她说是此前捡到的，一直没有还，自己很喜欢那些

东西。

然后一直承认自己错了，捡到东西应该还，让我原谅她。

并且哭着央求我不要告诉家长。

事已至此，她的“策略”又变了，就轻避重，以减轻“罪行”。

事实已经确凿无疑了，但是如果我这样交给全班同学，她从此将抬不起头，甚至?

?

我说，你把所有的东西都拿出来交给我，我和你一起悄悄的归还给每个同学，我跟他们说清楚，保证大家对你没有意见，好不好？

她想了很久同意了。

于是我安抚了很久，也单独跟其他学生谈了这个问题，希望她们能再给她一次机会。

大家也就这样过去了。

谁知，一个月后，几个班委一起来跟我说，几个同学最近又掉了钱和学习机、mp3，找到主角了，还是凤！

！

他们一起审讯了她，她也承认了。

我意识到自己没有做好预防措施，班委居然对她私下审讯，有些过火了。

我让几个审讯的人去把她请过来，她们都说老师你就是从头到尾都偏袒她！

我们自己处置！

问题真是哭笑不得。

于是我说我保证在明天给你们一个答复。

他们勉强走了。

我约见那个“小偷”。

她没有来上课，给我留了一封信，诉说自己如何被人欺负，曾经确实做过一些错事，对不起我和同学，但是这次确实不是她干的。

还说只需要老师一个人相信她就够了。

我该继续对她仁慈还是来硬的？

我想她在家人心目中是很受宠的，所以直接找到了家里，当着家长对她说，老师有些事情需要你配合。

她知道，此时若不配合，家长将知道一切，她也许会失去自己受宠的地位。

家长都还不知原委，让她好好跟我来。

我决定来硬的，把所有事实和证据都摆在她眼前，然后告诉她两条路：

承认的话，老师一个人知道。

如果保证以后不再犯，我帮助你“摆平”其他同学。

不承认，交给全班同学，并且叫家长来协助教育。

她犹豫了很久承认了，全部承认了。

从前到后都是她干的，因为她觉得自己不如别人，长得很矮，相貌普通，家庭条件也不怎么好，别人有的东西她也应该有，一方面报复别人比她强，另一方面满足自己对物质的占有欲。

这件事情算是水落石出。

她信誓旦旦跟我保证不再犯，我也跟学生们谈好，给她一次机会，大家当做什么都没有发生的样子。

但是后续的工作还很多，防止偷窃行为再次发生要从心理上来扭转。

后来我时常关注这个学生，经常联系家长问她最近的生活情况，学习上多鼓励她，夸奖她的衣服鞋子漂亮。

利用语文课和班会课，引导学生树立正确的价值观，勿以恶小而为之。

此后，凤有了一些信心，从作文里看出，她对自己凉鞋不漂亮这样的问题也能正确对待了，嫉妒心明显减弱。

在班里也发展了几个好朋友。

我暗中拜托这几个学生多帮助她，维护她，让她感觉到自己受人重视。

班里也太平了许多，掉东西的情况越来越少，初三时，没再发生过。

这件事情让我意识到了学生心理健康的重要。

偷窃行为从根本上来说就是心理问题。

像凤这样的学生，出现偷窃行为有几方面因素：

一是家庭关爱的缺失。

她从小没有母亲，父亲虽然宠爱，但是不善言谈，心思不够细腻。

其他亲人的关系没有那么亲近。

这样的孩子在家庭得不到正常的交流，关爱也只是简单的生活问题。

为了赢得关注，往往采取如偷窃这样的行为。

二是物质欲望的膨胀和自制力的缺乏。

中学生处于人生观价值观的塑造期，没有对物质享受形成正确的认识。

在经济社会中，物质欲望的驱使下，学生缺乏自制力，便会任由欲望驱使作出一些非正常行为，以满足自己的享受。

另外，很多学生在偷窃时意识到自己行为的错误，但侥幸心理和习惯驱使他们停不下手。

他们往往对自己的行为没有一个正确的定性，觉得只是拿东西，没有犯罪的概念。

中学生往往缺乏长久的明朗的正义感，也没有强烈的道德感来约束自己，需要教师长期的引导。

偷窃行为是深层反映着不良的人格特征，只要改变他们人格方面的某些缺陷，偷窃行为就会自然地得到逐步控制。

所以我认为：

首先，矫正偷窃行为最重要的深入学生内心，了解他们偷窃的最初动机长期引导。

有的学生是受物质诱惑，有的是受周围朋友的影响，有的是家庭因素。

找准内因，才能根除。

其次，要本着为学生终身发展考虑，从