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乡下人家》教学设计
上传:
何晓红更新时间：
2013-1-3010:
46:
06
《乡下人家》第一课时
温州市鹿城区垟田小学戴凡岭
【教学目标】
1.会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”8个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。
2.初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读第一、二段，积累其中生动、形象的语言。
3.通过抓中心句，读课文想画面；学习作者运用对比、拟人等表现方法。
4.在感悟、品味语言的实践中，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重难点】
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教学课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天老师给同学们带来了几幅画，请欣赏！
配乐，旁白：
图1背上行囊，我们踏上石子小路，嗅着泥土的芬芳，花草的清香，开始我们的旅程。
图2眼前是一望无际的碧绿的稻田。
图3流水潺潺，古朴的风车述说着悠久的过往.图4、5春天的早晨，农家轻烟袅袅，油菜花开了，到处是金色的海洋，连牛儿也惬意、悠然。
这样清新自然的乡村风光令人神往，是吗？
今天我们就随着陈醉云先生走进这充满诗情画意读——《乡下人家》。
二、初读课文，学习生字词
1、请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，难度的生字、句子多读几次，开始吧。
（自由读课文，大约三分钟）
2、声音都轻下来了，都读完了是吗？
同学们都读得特别认真，真好。
我们已经预习过了，生字词语都会读了吗？
老师来检查一下。
出示部分生字所在句子。
3、指读，正音。
4、书写难写生字：
刚才出示的这些生字中，说说你觉得最难写的一个或者两个，师范写。
预设：
率、冠
5、生书写生字，同桌互批。
写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看谁写得好。
三、研读课文，感知内容
1、快速读课文，整体感知课文内容。
师：
学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。
拿起课本，默读课文，思考乡下人家给你留下怎样的印象？
又给作者留下怎样的印象呢？
请用一句话概括。
出示：
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话。
请把这句话画出来。
2、齐读第七自然段，你能把这一句话读成词语吗？
预设：
独特、迷人。
随机板书：
独特、迷人
3、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢？
浏览课文，找出描写独特、迷人风景的句子，有感情地朗读。
生读课文。
4、交流找到的画面，说说自己的感受。
（师：
你看到了什么？
这部分描写什么景物或场景？
）
随机板书：
瓜
花竹笋
鸡
鸭
吃晚餐
入睡
同学们，从你们的读中，我感受到《乡下人家》流淌着诗一般的语言，描绘的是如诗般的画面。
老师将这些画面概括为一首同名诗：
乡下人家
瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，秋夜虫鸣入梦乡。
5、小结：
同学们，作者通过这些景物描绘了乡下人家有这么多风景。
请你给这些景物归归类。
我们可以把课文一至六段分成三部分。
（随机板书：
植物、动物、人三类）
四、研读课文一、二自然段
1、今天，我们先去看看乡下人家的植物有多么独特、迷人。
自由读1、2段，划出喜欢的词语或者句子，有感情地读一读，写写体会。
来，开始吧。
生自由读第一、二自然段。
2、反馈读，交流重点语句。
（学习第一段）
A、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）像这样起着点缀、衬托作用的物品我们就叫它“装饰”。
蹲石狮子，竖大旗杆，也是一种装饰，跟乡下人家的装饰比一比，你觉得怎么样？
（谈高楼前蹲石狮子的威武感，竖大旗杆的单调感，谈，可爱。
）
（2）是呀，这么可爱，鲜嫩，富有生命力的装饰，怎能不说是（别有风趣）呢？
（3）既然这么喜欢，就来读一读吧。
指名多人读此段。
（可设计男女配合读，师生配合读等形式）
3、过渡句：
刚才我在下面就听到有的同学说了，他还喜欢别的呢，赶紧来读。
（学习第二自然段。
）
1、（出示）：
“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”幻灯出示鲜花图，读着这个句子，看着这些鲜花，你想到了哪些词语呢？
课文中用什么词语描写它们，圈出来？
a、在交流过程中，引导学生去抓住“依着时令，顺序开放”、“朴素、华丽”等去理解：
独特、迷人。
预设“依着时令，顺序开放”。
你仿佛看到了什么呢？
每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，它很华丽。
师：
是呀。
这些花，一个季节接着一个季节地开，开得很美，闻一闻，哇，房前屋后还弥漫着一阵阵……花香呢！
你看，从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊？
（华丽）
是啊，乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家在——朴素中带着几分华丽。
b、小结：
作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这一派──独特的农家风光。
d、指名有感情地朗读。
这么美，老师也想读，我们一起合作读吧。
师引读：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，——生：
……
你瞧，乡下人家一年四季都有鲜花开放，难怪作者说——引读中心句
2、乡下人家的植物的独特、迷人还表现在哪？
（乡下人家的屋后的景色又是如何？
作者又是怎么写的呢？
）
出示：
还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
a、同学们自己读一读。
b、交流体会“拟人“手法。
（“探”让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
）
（c、移情：
那如果你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？
探出头来了，看到了……。
心情怎么样?
预设：
我看到了五彩缤纷的世界。
）
带着愉悦地心情来有感情地读一读。
指读、自由读。
小结：
这么多植物，无声无息又却又那么夺人眼球，实在惹人喜欢。
你最喜欢哪一种，美美地读读。
自由练读。
配舒缓的音乐，渲染情境：
清晨，乡下人家从蒙蒙的薄雾中渐渐苏醒，温暖的阳光点亮了颗颗镶在瓜果上的露珠，一花、一草、一树、一木，都显得那么独特，那么迷人——（生多人轮流读。
）难怪说：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、总结
师：
今天，我们在乡下人家里领略了植物这种静态的美感。
下节课，我们还要继续学习这样读着课文想着画面，抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文，感受更多的美丽！
下课！
六、作业：
背诵第一、二段中喜欢的句子。
【板书设计】21、乡下人家
瓜
花竹植物
独特迷人鸡
鸭动物
晚餐
入睡人
一、谈话导入
出示乡村风光图片）看这画面，你们知道这是什么地方吗？
对，这是乡下。
在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了！
这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
（板书课题）
（二）初读课文学习字词
1、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。
2、检查生字词情况：
（1）同学们初步读了课文，我们来检查检查你的字词过关了吗？
（个别读）出示课件：
草棚装饰鸡冠花菊花瞧见
率领觅食耸立捣衣搬家
归巢和谐催眠曲辛苦
（2）个别读，纠正读音
（3）找出其中的多音字“率”、“冠”
（4）接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。
指导书写“率”：
这个字不容易写好，为了记住它的笔画和笔顺，老师编了首儿歌，老师一边写一边念，感兴趣跟着写一写、念一念：
一点一短横，撇折撇折在中央，中间部分的笔顺是从中间到两边左边点提，右边撇点，大大十字写下方。
写的时候还有注意它的间架结构：
点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。
好，请同学们在书中102页“率”字旁边写一个，可以一边写一边念，这样会记得更牢。
（5）全班齐读。
（三）、再读课文，整体感知
1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，请再次快速地读读课文，读完之后想一想：
作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？
试着用一两个词或者一句话概括。
2、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！
快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？
（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（学生齐读）
3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书
独特、迷人这两个词如何理解？
（独特是特别，迷人是景色宜人，使人流连忘返。
）
对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返
（四）内容理解体会感情品读第一自然段
过渡：
老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。
让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。
作者先带我们到了乡下人家的哪里？
请大家读第一自然段，用“△”做上标记。
（板书：
屋前）
（1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？
（2）根据学生的回答出示句子：
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。
①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：
你从哪儿读到它的独特和迷人？
（从“别有风趣的装饰”感受到了它的独特）
理解“装饰”指身体和物体表面加些东西，使之美观。
或找找学生有否佩戴装饰，请她站起来说：
你们看这就是她头上的装饰，这样一装饰使她更可爱了。
师：
课文中的装饰又是指什么？
（学生回答：
碧绿的瓜棚或青、红的瓜，碧绿的藤叶）
师：
为什么说这是别有风趣的装饰呢？
同学们，春天来了，你看春姑娘轻轻的拂过棚架，你仿佛看见棚架上长出了……（长出了很多嫩绿的新芽）哎呀，夏天到了，棚架上开始开花结出了……（小瓜）秋天到了呢？
（秋天到了，这些小瓜成熟了）是啊，这些装饰会不断的……（成长，不断的变化）请同学们再把句子读一读。
师：
这些装饰在城里常见么？
那城里高楼前常见的装饰是什么？
（石狮子和大旗杆）
师：
出示图片让学生对比说出感觉：
狮子显得气派，旗杆显得庄严，青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，与威武的狮子、庄严的旗杆相比就显得别有风趣。
师：
是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情，同学们，你们喜欢吗？
把这种喜欢读出来。
师：
难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（五）自主学习第二自然段
1、走过屋前，作者又把我们带到了哪里呢（板书：
门前）
2、门前又有些什么景物呢？
（板书：
花）
3、课文是怎样描写门前景物的？
找到读一读（课件出示图片上文字）
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
4、门前的花有什么特点呢？
谁知道“依着时令，顺序开放”的意思？
（按照不同季节，有顺序的开放）
师：
出示花的图片。
春天到了，粉红的什么花开了？
（芍药花）春末夏初的时候，（凤仙花开了），夏天的时候，（鸡冠花开了），秋天的时候，（大丽菊开了）。
这就是——依着时令，顺序开放
师：
看到花儿这样的景象让你想到一个什么词？
（鲜艳夺目、五彩缤纷、……）
师：
课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？
（朴素和华丽）
师：
这是一对什么词？
（反义词）
师：
作者为什么这些花的开放朴素而华丽呢？
（在农村常见所以朴素，但花开放是又那么的五彩缤纷、光彩夺目，所以作者说“朴素中带着几分华丽”）
师：
是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这一派——（独特的农家风光）
谁来读一读（多读几遍）
师：
难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、门前的鲜花轮绽图欣赏完了，作者又带我们来到了哪里？
（板书：
屋后）
7、在这里你看了什么景物？
（板书：
竹、春笋）课件出示竹林图：
8、作者是怎样描写竹林的？
（课件出示上图文字内容）读一读，你有什么感受？
9、几场春雨过后，作者建议我们去那里看看，这时你又会看到一幅怎样的风景画？
③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鲜花轮绽是一派独特的农家风光，你还拍到了什么？
师：
从哪个字你了解到独特？
（探）
师：
这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？
（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。
）你感受到什么？
你能把这份可爱读出来吗？
（评价：
作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？
）让我们再来读读这段文字，感受这份生机。
（出示竹林、竹笋的句子）
小结：
屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。
齐读第二自然段。
师：
难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（五）总结归纳铺垫下文
1、（对照板书，引导提问）长藤绿叶青红瓜，繁花绿竹雨后笋，不知不觉间，我们已经欣赏了乡下人家那么多美好的景物，让我们一起来回顾一下，沿着乡间的小路，作者都带着我们去了乡下人家哪些地方？
作者是按照什么顺序进行描写的？
（板书：
空间顺序）
2、我们跟着作者，一路上发现无论在屋前、门前还是在屋后，到处是如诗如画的美景，就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
其实乡下人家的美又何止这些呢，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。
《乡下人家》教学设计
江西省峡江县巴邱小学：
何晓红
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备：
教学课件。
教学过程：
一、导入
１、听!
老师为你们带来了什么？
播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？
对，这是乡下。
在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了！
这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
（板书课题）
２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？
谁来读读？
（出示句子：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
（“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
）真是这样吗？
同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读
（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？
谁来说一说
2、交流。
这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空：
屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。
让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
（二）多美的乡村呀！
请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?
请你读出来给同学们听听。
出示句子：
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”（生读）（展示相关图片）
“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？
（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？
对，更显可爱。
那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？
大家再齐读读。
从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2、门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?
（花）谁被这些花给陶醉了?
你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
（生读）
出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”（展示图片）
①你眼前出现了什么画面？
你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？
（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：
季节
虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。
这样热爱生活的人家你向往吗？
让我们一起美美地读吧！
3、屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么？
（竹）又是一道独特的风景。
独特在哪里？
谁来读读？
（课件展示图片）
出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”
（1）你从中读懂了什么？
（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？
（是从“探”字中体会到的）
（2）探出来与长出来有什么不同？
（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
）
（3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?
你用充满好奇、调皮地语气读读（点击不同图片）
（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!
我们一起读读。
4、院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。
（１）你为什么会这么读？
男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。
（像将军）
5、河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢？
谁读读？
你从哪些词中读出了什么？
（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
）请带着我们丰富地想象再读读这段话。
6、门前吃晚饭
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？
自由读。
出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？
（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。
其实把强调的词语重读也是一种读书方法。
谁还想读？
你读时想到了什么？
（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。
（板书：
自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！
让我们带着我们的理解再来朗读这句话。
7、夜静催眠曲
秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！
（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。
三、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?
用语言描绘一下，说给同桌听。
（（出示文字“拓展：
想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？
”及相关图片）不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。
2、交流。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
作者把乡下人家写得多美呀！
屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
多么自然、和谐的画面！
多么独特、迷人的风景！
生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。
五：
作业
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
有兴趣的同学可以背诵下来。
2．抄写课文中优美的句子、段落。
板书：
乡下人家
独特、迷人
自然、和谐
王崧舟教学实录——《鱼游到了纸上》
作者：
王崧舟
第一课时
师：
上课。
孩子们好！
生：
老师好！
师：
请坐。
今天咱们要学一篇新的课文。
来，我们一起读一读课题。
一，二，齐——
生：
鱼游到了纸上。
师：
不错，再来一遍。
听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。
预备，起——
生：
鱼游到了纸上。
师：
真好。
（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？
生：
很奇怪！
师：
奇怪，这是最真实的感受。
当时，王老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇怪。
看来，咱们是英雄所见——
生：
略同。
师：
略同。
哈哈，你就带着这种感受来读一读这个题目。
生（奇怪地读）：
鱼游到了纸上。
你们也有这样的感受吗
师：
好的，让我们把这种最原始，最真切的感觉读出来。
预备！
一、二，开始！
生齐读：
鱼游到了纸上。
师：
我就纳闷啦，这样简单的一个题目让我们所有人的感觉如此奇怪，为什么呢就让我们带着心中的这个打问号一起走进课文 师：
打开课本自由朗读这篇课文。
师：
两个要求。
听清楚，第一注意！
把生字读准，把句子读通。
第二个要求，找一找，在这篇课文当中，有多少句带有“游”字的句子。
把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。
明白两个要求了吗？
生：
明白！
师：
好的，自由朗读，开始！
生开始自由读课文。
（进行三分多钟时）
师：
给大家一个温馨提示，别忘了第二个要求。
生开始用笔划有关句子。
师：
好的，停笔！
抬头！
挺胸！
师：
带“游”的句子你们都找到了吗的，举手。
生举手。
师：
都找到了。
我们来听一听。
指名一个学生。
师：
你找到了哪些句子？
来，读给大家听。
生：
师：
好的。
第一句，“自由自在地游来游去”。
第二句，谁找到了？
师：
你来！
生：
师：
恩，没错儿。
他爱鱼到了忘我的境界——第三句——
师：
你来！
师：
诶！
没错！
静静地看着金鱼在水里游动，第四句——请你
师：
第五句！
诶，请你——
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