小学一年级识字 画备课教案.docx

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小学一年级识字画备课教案

识字6画

【教学目标】

1.会认“远、有”等10个生字，会写“水、去”等4个生字。

理解生字组成的词语。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【教学重点】正确朗读、背诵古诗；热爱、了解中国山水画。

【教学难点】图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。

通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“远、有”等10个生字，会写“水、去”等4个生字。

理解生字组成的词语。

2通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

3.认识走之、斜刀头2个偏旁。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

1.展示图片：

（1）小朋友们，仔细观察图片，画面上画了些什么?

（山水、花鸟）

（2）画的是什么季节？

（春季）从哪儿看得出来？

（画中的桃花可以看得出来。

）

2.关于这幅画，有人给它题了一首诗，名字叫做《画》，让我们一起学习这首诗吧！

（板书：

6画）

3.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：

出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。

】

二、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，努力读准字音。

三、学习字词

1.认读生字

（1）出示生字，让学生认读，识记生字。

①注意读准：

翘舌音“声”，平舌音“色”，前鼻音“近、”，后鼻音“听、声”。

②识记生字

换一换。

用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。

如：

无：

“天”换笔画成“无”。

听、近：

互换偏旁。

色：

“爸”换偏旁成“色”。

偏旁归类。

本课要认识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟悉，学生只要能记住这个偏旁的名称即可。

走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。

本课有3个带走之的字：

“远、近、还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。

借助反义词，识记生字。

如，“有—无、来—去、远—近。

”

结合生活实际识记：

有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。

如：

还还是你还是学习那么好。

（2）认识“走之、斜刀头2”两个偏旁。

“远、近、还”这三个字都是“辶”，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它们的名字：

“走之底”，它表达的意思多与走路或路有关。

“色”这个字的偏旁是“⺈”，是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。

（3）出示词语

望远镜远处有钱有人颜色色彩近视远近歌声声音去哪儿走去还有还来来到走来

2.认识多音字：

还（háihuán）

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

春去花还在。

这里的加点字“还”读“hái”，意思是“依然，仍然，尚且”，还有一个读音是“huán”，意思是“偿还、回到原状”。

组词如下：

还hái（还有）（还是）

huán（还钱）（还给）

读一读：

还（hái）有一些人到现在也没还（huán）钱。

3.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

4.检查初读情况

指名读课文，同学互评：

字音是否正确。

【设计意图：

识字教学是低年级的重点，认读生字，从音、形、义全方位设计，掌握扎实、全面、有效。

】

四、学习“会写字”

水去来不

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

水：

第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。

去：

第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。

来：

字形左右对称，竖要写在竖中线上。

两横之间的距离要适中，不要过远或过近。

不：

第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

3.初读课文后，你感受到了什么？

初读课文后，我发现了这是一首谜语诗。

【设计意图：

会写字教学，本着一看二写三对照的方法，有效地培养学生正确的写字方法和良好的写字习惯。

】

四、课堂小结

初读课文，认识生字新词，学会了生字的音、形、意，我发现了这是一首诗歌性质的谜语。

五、课后作业

第二课时

【课时目标】

1.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

1.上节课我们认识了生字新词，初读了课文，这节课就让我们来深入了解一下课文吧！

2.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：

出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。

】

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，借助拼音多读几遍。

2.谁愿意把课文读给老师听一听。

（指名读）

3.课文主要介绍了哪几种景物？

（山、水、花、鸟）

三、结合生活，回答问题

结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?

（模模糊糊、没有颜色、看不清）

2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?

（有哗哗的流水声）

3.各种花过了开花的季节就会怎样?

（不再开了，看不到花）

4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?

（鸟就会受惊，会飞走）

小结：

我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?

作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?

请跟老师来看看。

四、品读释疑

1.学习诗歌前两句：

出示“远看山有色，近听水无声”。

（1）“远看”、“近听”分别是指什么？

（板书：

远看山有色）

（“远看”指在远处看，“近听”指在近处听。

）（板书：

近听水无声）

（2）这两句诗，告诉了我们什么？

用自己的话说一说。

（在远处可以看清山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。

）

2.学习诗歌后两句：

出示“春去花还在，人来鸟不惊。

”。

（1）“春去”、“还在”“鸟不惊”分别是指什么？

（“春去”，指春天过去了，“还在”是指花儿依然还在开放，“鸟不惊”是指鸟儿一点儿也不害怕。

）（板书：

春去花还在人来鸟不惊）

（2）这两句诗，告诉了我们什么？

用自己的话说一说。

（春天过去了但花儿还是常开不败，人走近，枝头上的鸟儿却纹丝不动。

）

【设计意图：

理解诗句，抓住难理解的词语，以点带面，理解诗句，层层推进。

】

五、创设情境、补充诗句。

1.请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?

要求学生把看到的告诉同学。

2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?

要求把听到的告诉同学。

3.请一个同学说说，图上面的是什么花?

（桃花）桃花是在什么季节开的?

（春天）现在是什么季节了，为什么它还开着?

4.请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?

即它会不会飞走?

板书：

人来不惊。

小结：

我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊”。

而课文所说的景色却刚好相反。

大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”呢？

引出课文题目《画》。

5．学生演一演，说一说，读一读。

（1）来——去　什么是“来”，什么是“去”？

找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

（2）远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？

通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

（3）你还知道哪些意思相反的词语？

先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：

有—无　高—矮　多—少　早—晚

（4）同桌相互读一读反义词。

（5）教师引领学生游戏：

我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

【设计意图】在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。

组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

六、熟读成诵，积累语言

1．教师导言：

同学们朗读得很棒啊！

我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。

（学生背诵一句，“远看∕山有色，近听∕水无声。

春去∕花还在，人来∕鸟不惊。

”）

2．多种形式背诵古诗。

（1）师生搭档每人背一句。

（2）学生分小组在组内互相背诵。

（3）男女生互相比赛背诵。

（4）教师点名挑战背诵。

（5）学生互相点名挑战背诵。

【设计意图：

通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。

考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

】

七、阅读方法解密

阅读方法解密如何猜诗谜

读懂诗意：

明白这首诗描写了什么，如《画》描写的是山、水、花、鸟的特点。

抓住重点：

明白诗中的景物和生活实际的关系。

如本诗，我们要重点抓住画中的景物和生活实际的矛盾：

远处地山为何会有颜色,近处的水为何没有声音，春天过去了花儿为何还盛开，人来了鸟儿为什么不害怕？

抓住这些矛盾点，猜出谜底就不难了。

八、诵读积累，课堂拓展

1.朗读课文，背诵课文。

（1古诗的朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。

远看/山有色，

近听/水无声。

春去/花还在，

人来/鸟不惊。

（2）背诵课文，可以抓住“山、水、花、鸟”4个字来背诵，也可以抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

2.推荐阅读诗歌《荷花》、《牡丹》。

听读谜语诗歌《荷花》、《牡丹》，了解荷花、牡丹的特点，试着背一背，背给小朋友或爸爸妈妈猜一猜。

九、课文主旨

这是一首谜语诗，作者通过文字的描述，把一幅本是静止的画变成了一幅美丽的风景卷轴展现出来：

苍翠的山，流动的水，绽放的花，欢鸣的鸟，一派鲜活的景象，全诗表达了诗人对画中美好事物的向往。

十、课堂小结

《画》是一首谜语诗，诗中有苍翠的山，流动的水，绽放的花，可爱的鸟，一派鲜活的景象。

全诗表达了诗人对画中美好事物的向往之情。

十一、主题延伸

你从哪里看出这是一幅画？

大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是由声音的，春天过去了，花儿就谢了，人走过来，鸟儿就吓的飞走了。

而诗中描绘的景色恰恰相反，可以看出这是一幅画。

十二、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。

）

十三、课后作业

课后反思

成功之处：

一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的10个字，指导学生从单个生字的认读、组词、巧记的认识进行学习。

除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”“斜刀头”进行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的认识，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的兴趣。

整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于参加课堂。

不足之处：

在学生展开想象感悟完古诗之后，如果能够再将古诗的诗境做以整体的叙述小结，再来试背古诗，进行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。