《我爱故乡的杨梅》教案.docx
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《我爱故乡的杨梅》教案
《我爱故乡的杨梅》教案
教材分析
这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道,突出了杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小,层次清楚。
首先,作者开门见山地点出“我”的故乡所在地,“我故乡在江南,我爱故乡的杨梅”。
这里既有突出强调的作用,又能引起读者的好奇:
“我”为什么爱杨梅,杨梅有哪些可爱之处呢?
接着,作者采用了拟人的手法,写出了春雨的及时,杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。
然后,作者抓住杨梅的形、色、味的特点,生动、细腻地描写,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色,如品其味的感觉。
另外,在描述的过程中,作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是:
作者按杨梅的生长过程,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁、朴实、亲切,是学生学习写作的一篇很好的范文。
教法建议
1.这篇文章短小,层次清楚。
首先,让学生通读文章,看看课文写了什么。
在学生阅读课文,了解内容的同时,对学生着重进行三方面的能力训练,可分为三个层次来进行。
①速读课文,记住主要内容。
此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。
②默读课文,复述课文的内容。
此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。
③有感情地读课文描写的段落,让头脑的图像更清晰。
这个层次侧重于训练学生的语言感受力,同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。
2.细读课文,抓住文章最后一个自然段,体会一下作者写它的目的是什么?
这一步,重在训练学生的理解能力,透视能力。
3.细品课文,感悟语言。
要让学生深入地读课文,寻找课文中能使自己产生联想的句、段,细品课文,植根于课文中,想于书外。
这一步训练,重在培养学生的悟性,因此,不要怕浪费时间,不要怕不着边际,不要给予简单的否定,教师要多给以鼓励,让学生联想的积极性高涨起来,联想的翅膀张开来。
4.研究课文,找出文中自己认为值得学习的地方,加以评价,看好在哪里;也可以找出自己认为作者的败笔之处,评价败在何处,提出自己的最佳修改方案。
这步训练重在学文。
词语注释
贪婪:
贪图享受,不知道满足。
吮吸:
原指把嘴唇聚拢吸取。
本课指杨梅树吸收春天的雨水。
伸展:
本课指杨梅树得到雨水浇灌,枝叶迅速生长。
甘露:
课文是对春雨的比喻,有赞美之意。
细腻:
细致光滑。
细雨如丝:
形容雨很细小,像丝一样。
近、反义词
近义词细腻——细微贪婪——贪心伸展——舒展甜津津——甜丝丝
反义词:
喜爱——讨厌伸展——收缩细腻——粗糙柔软——坚硬
句段赏析
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
析“细雨如丝”是春雨的特征。
这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境,又暗示了此时万物复苏,生机勃勃。
“甘露”是对春雨的比喻,有赞美之意。
“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。
这一段作者采用拟人写法,写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力,在茁壮成长,写出了杨梅树的可爱。
课后题解
2.答:
杨梅的形状:
“杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身长着小刺。
”杨梅的颜色:
杨梅先是淡红色的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。
”杨梅的味道:
“没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。
”
3.这段话确实写得很美。
同学们可根据自己的体会,从准确用词方面,从拟人写法方面去理解,也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好,为什么好,要说出理由来。
课文提示
吃过杨梅吗?
这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽,具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道,表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。
读课文,想想:
课题上为什么要加上“故乡的”?
作者是怎样把杨梅写具体的?
为什么会写得这么具体呢?
难句解析
1.细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
“细雨如丝”,这是春雨的特征。
既告诉我们杨梅树生长的季节和环境,又暗示了此时万物复苏,呈现勃勃生机。
“甘露”是对春雨的比喻,有赞美之意。
“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水,这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。
2.它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
“四季常绿”,说明杨梅树是常绿乔木,冬季也不落叶。
“在雨雾中欢笑着”,“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。
这里采用了拟人写法,写出杨梅树的可爱。
文章结构
全文可分为三段。
第一段(第1自然段):
总写“我”爱故乡的杨梅。
第二段(第2自然段):
写杨梅树的美丽可爱。
第三段(第3至6自然段):
讲了杨梅果的形状、颜色和味道。
写作特点
作者写家乡的杨梅,按杨梅的生长过程,有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道,层次清楚,描写细腻。
拟人手法的运用,更使文章生动、有趣。
语言积累
细雨如丝贪婪吮吸甘露伸展细腻柔软甜津津
1.细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
2.摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软
阅读提示
这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道,突出了杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。
中心思想
这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。
教学设计示例
第一课时
一、导入新课
在我国的江南盛产一种水果——杨梅(投影出示杨梅果图)。
这是一种圆圆的小果子,遍身生着小刺,果子是紫红色的,味道又酸又甜。
这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《我爱故乡的杨梅》。
(板书课题)
二、交代本节课学习任务
这节课我们初步理解课文内容,学会生字新词,并学习课文一、二自然段。
(明确目标)
三、初读课文
听课文录音,思考:
作者为什么喜爱杨梅?
是从几方面来写杨梅的?
找出课文中有关的自然段。
(整体感知)
教师引导明确。
(因为故乡的杨梅有着它的可爱之处,所以,作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。
第二自然段写杨梅树,三至六自然段写杨梅果。
)
四、再读课文,学会生字新词
1.字的交流。
(1)出示生字卡片,指名认读,注意强调“腐”的字形结构。
(2)区别字形组词:
汁一汗 狭一峡
2.词的交流。
(1)指名读生词。
(2)引导学生理解。
细雨如丝:
指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。
细腻:
精细光滑。
甘露:
原指甜美的露水。
在本文中比喻春雨的甜美。
伸展:
原指向一定方向延长、扩展。
本文指杨梅树得到雨水浇灌,枝叶生长迅速。
贪婪:
本文指杨梅树不知满足。
(3)归类。
对于词语的理解可按三种方法进行:
①先理解单个词,再理解词语。
如:
细雨如丝、细腻。
②先查字典,再结合上下文进行理解“甘露”等。
③结合生活实际理解。
五、理解课文一、二自然段。
1.讲读第一自然段。
(1)指名读,思考:
这段的主要意思是什么?
在全文中起什么作用?
(第一自然段只有一句话,开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅,在全文起强调、突出的作用)。
(2)感情读文,要读出对故乡深深的爱
过渡:
同学们能读出作者对故乡的一片深情,作者爱故乡,爱杨梅。
细雨如丝的季节来了,杨梅树是什么样子的呢?
下面请同学们自学课文第二自然段。
2.自学课文第二自然段。
出示自学提示,指名读。
(1)这一段主要写了什么?
(2)故乡的杨梅树是什么样子的?
从文中勾画出有关的语句并理解。
小组讨论学习,教师巡回指导,全班交流,教师点拨。
交流第一个问题:
(这一段写出了雨中杨梅的可爱。
)
交流第二个问题(重点):
提问:
这一段中描写杨梅树样子的话有几句?
(两句)投影出示两个句子,指读第一句。
交流第一句话:
①第一句话中的“春天的甘露”指什么?
杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么?
(板书:
贪婪吮吸)
(春天的甘露是对春雨的比喻,贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水)
②在这句话中,作者采用恰当的比喻,把春雨比作甘露,而且把杨梅树当作人来写,从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨,而实际是在写杨梅树的什么?
(长得快、茂盛、生长旺盛……)作者这样写说明了什么?
(说明作者非常喜欢杨梅)因此,我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。
③有感情地朗读第一句。
理解交流第二句话:
①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的?
(它们伸展着四季常绿的枝条,狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
)
板书:
伸展枝条
叶子欢笑
②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗?
作者这样写是为了突出什么?
请同学们认真比较下面两组句子,找出答案。