三级心理测量技能汇总.docx

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三级心理测量技能汇总

第三章心理测验技能

第一节智力测验

第一单元韦氏成人智力测（WAIS-RC）

相关知识

㈠关于韦氏智力测验

WISC，WechslerIntelligenceScaleforChildren——韦克斯勒儿童智力量表

WAIS，WechslerAdultIntelligenceScale——韦克斯勒成人智力量表

WPPSI，WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence——韦克斯勒学前和小学儿童智力量表

㈡WAIS-RC各分测验的主要功能

WAIS-R（>16岁

WISC-R（6~16岁）

WPPSI（4~63/4岁）

言语量表

知识（I）

领悟（C）

算术（A）

相似性（S）

数字广度（D）

词汇（V）

常识（I）

类同（S）

算术（A）

词汇（V）

理解（C）

[背数（D）]

常识（I）

词汇（V）

算术（A）

类同（S）

理解（C）

[填句（Se）]

操作量表

数字符号（DS）

填图（PC）

木块图（BD）

图片排列（PA）

图形拼凑（OA）

填图（PC）

排列（PA）

积木（BD）

拼图（OA）

译码（CO）

[迷津（Ma）]

物体拼凑（OA）

图画补缺（PC）

迷津（Ma）

几何图形（GD）

积木图案（BD）

[动物房子（AH）]

三级要掌握红字体的项目：

教材（三级技能）P153－162

一、学习目标：

掌握韦氏成人智力测验的实施、记分及结果解释方法。

二、工作程序

㈠测验的实施

1．测验材料编制：

韦克斯勒（D.Wechsler）

修订：

龚耀先（湖南湘雅二院-两头）北师大张厚璨（儿童）

2．适用范围：

16岁以上版式：

农村和城市两种

施测步骤

首先填写好被试的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。

在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变。

▪言语量表：

知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇

▪操作量表：

数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑

（不会考实测细节:

如何摆积木?

理解咋答给一分给二分?

）

测验的记分

1．原始分的获得

Ø对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。

Ø不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。

Ø有些回答没有列在指导手册提供的“标准答案举例”之内，这就要求主试根据评分原则作出主观判断。

2．原始分换算量表分

　　原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。

分别将6个言语测验和5个操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。

再将二者相加，便可得到全量表分。

　　　最后，根据相应用表换算成言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）

结果的解释

（1）

智力等级分布表

智力等级

IQ的范围

极超常

超常

高于平常

平常

低于平常

边界

智力缺陷

结果的解释

（2）

智力缺陷的分等和百分位数:

轻、中、重、极重.

注意事项

Ø一定要按标准程序进行。

Ø主试者必须受过训练，掌握本量表的测验技术。

Ø测验材料有组织。

Ø测验时间要选择恰当。

Ø主试者应努力取得被试的合作，尽量使之保持对测验的兴趣。

Ø有些项目无时限，但不能任意延长。

一般延长10秒或15秒钟。

Ø按指导语执行。

Ø按被试回答的原话记录，并将其分数记录在该项目后面。

对韦氏智力量表的评价

优点：

Ø能够较好地反映智力的整体和各个侧面。

Ø各量表之间相互衔接，适用的年龄范围广。

Ø首个用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。

Ø还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表，

退化指数（老化流体智力）——数字广度、数字符号、木块图案的成绩。

　缺点：

Ø三个量表的衔接欠佳。

Ø不便测量低智力者。

Ø各分测验项目数不平衡。

第二单元联合型瑞文测验（CRT）

相关知识

（1）

㈠关于瑞文测验

Ø瑞文测验，又称瑞文渐进测验（Raven`sProgressiveMatrices）

Ø英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于1938年设计

Ø非文字智力测验

Ø以智力的二因素理论为基础

相关知识

（2）

Ø主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力（eductiveability），即个体作出理性判断的能力。

它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响。

Ø既可团体施测，也可个别施测

▪标准型（8年级~成人）

▪彩色型（5.5~11岁）

▪高级型（比标准的难,聪明人用的）

㈡瑞文测验的理论基础：

教材（三级技能）P162－165

一、学习目标：

掌握联合型瑞文测验的实施、记分及结果解释方法。

二、工作程序

㈠测验的实施

1测验材料：

联合型瑞文测验（CRT，CombinedRaven’sTest）（彩色+标准）

修订：

李丹、王栋等

材料：

72个测题，分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。

2适用范围：

5至75岁（团体施测：

三年级以上，65岁以下）

3时间:

40分钟

4城市农村

5测智商的.

施测步骤

Ø一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。

Ø发记录纸，填好后再发测验图册。

举例（A1）。

Ø时限：

40分钟。

20分钟和30分钟各报一次时间。

Ø个别施测中，幼儿及弱智者当进行C、D、E三单元时，每单元连续3题不通过者，则该单元停止施测。

但A、AB、B三单元必须做完。

测验的记分

Ø本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。

被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。

Ø本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

注意事项

1.逐字照读指导语。

2.防止抄袭；防止被试在图册上涂画。

3.每次施测团体应不超过50人。

超过30人应增加助理1—2人。

4.做前5题时应进行巡视。

第三单元中国比内测验

相关知识

（1）

❑《比内-西蒙量表》：

（比西量表）

▪1905年量表

▪1908年量表——采用“智力年龄”，建立常模

▪1911年量表

（大家要知道.这个发展过程,三年一变）

❑《斯坦福-比内量表》

▪1916年量表——首次引入“比率智商”。

▪1937年——分L型和M型两个等值量表。

（备份）

▪1960年——L-M型（合起来）。

（和韦氏100+15z学的）改用离差智商（100+16Z）

▪1985年——S-B4

相关知识

（2）

❑《中国比内测验》——2~18岁

▪1924年，陆志韦第1次修订（斯-比量表）

▪1936年，陆志韦和吴天敏第2次修订

▪1979年开始1982年完成，吴天敏第3次修订；用离差智商（100+16Z）[现在还在沿用还制订了《中国比内测验简编》，由8个项目组成，可用于对儿童智商的粗略估计。

（基本不会考年份）

施测步骤

⑴填写基本情况，主试签名。

⑵根据被试年龄查到开始的试题。

⑶对照着记录纸，一个题一个题地做。

⑷被试者连续有5题不通过时，停止测验。

㈡测验的记分

Ø1题1分

Ø测验的总分=答对的题数+补加分数

Ø查表得智商

结果的解释

智力等级

智商范围

理论百分数

非常优秀

优秀

中上

中等

中下

边缘状态

智力缺陷

≥140

120～139

110～119

90～109

80～89

70～79

≤69

1.6

11.3

18.1

46.5

14.5

5.6

2.9

智力缺陷又可分为愚鲁（50～69）、痴愚（25～49）和白痴（25以下）三个等级。

（知道排序:

愚鲁痴愚白痴哪一个更笨?

）

注意事项

态度：

和善。

对于被试的有关试题内容的探索性问题，一概支吾过去。

对于他的答案，不论对与不对，都不要表示肯定或否定的神态。

环境：

安静，一桌两凳。

主试被试对坐。

主试可将指导书立在面前。

时限：

（有的有时限）

记录：

被试原话。

韦氏重要一些比内比较简单

第一单元明尼苏达多项个性调查（MMPI）

相关知识

（1）

教材（三级技能）P174－180

一、学习目标

二、工作程序

㈠测验的实施

1．测验材料

编制者：

美国明尼苏达大学Hathaway和Mckinley

中国修订者：

宋维真 

2．适用范围：

16岁以上

3．施测步骤

形式：

卡片式、手册式、录音带形式及各种简略式、计算机施测

方式：

既可个别施测，也可团体施测

相关知识

（2）

㈠关于明尼苏达多项个性调查表

㈡MMPI的量表及其意义

1．临床量表

Hs：

疑病（Hypochondriasis）——

D：

抑郁（Depression）——

Hy：

癔病（Hysteria）——依赖、天真、幼稚

Pd：

精神病态（Psychopathicdeviate）——病态人格（反社会、攻击型人格）

Mf：

男性化-女性化（Masculinity-femininity）——

Pa：

妄想狂（Paranoia）——偏执、不可动摇的妄想、猜疑

Pt：

精神衰弱（Psychasthenia）——紧张、焦虑、强迫思维

Sc：

精神分裂（Schizophrenia）——思维混乱、情感淡漠行为怪异

Ma：

轻躁狂（Mania）——无目的的活动过多、行为冲动

Si：

社会内向（Socialintroversion）——

（MMPI）效度量表

Q：

疑问量表（Question）——没有回答的题数和对“是”和“否”都做反应的题数。

399题中超过22分，566题超过30分，结果不可信。

L：

说谎量表（Lie）超过10分，结果不可信。

F：

诈病量表（Frequency）说明伪装疾病或精神病程度重。

K：

校正量表（Correction）一是判断被试对测验的态度是否隐瞒或防卫；二是修正临床量表的得分。

（MMPI）测验的记分

原始分→T分数→剖面图

1．将答卷纸按被试者性别分开。

2.计算Q量表的原始分。

超过22分或30分无效。

3.分别计算各量表的原始分。

4.对5个量表加K分校正（Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K）。

5.查表把原始分转化为T分；或计算T分。

T=50+10（X-X）/SD

6.画出剖析图。

60以上为异常（中国标准）

70以上为异常（美国标准）

便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

60以上为异常（中国标准）

70以上为异常（美国标准）

便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

MMPI注意事项

争取被试的合作。

让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，并详细记录测验时被试的表现；

▪向被试说明个性各不相同，无所谓好坏；

▪以目前情况为准；

▪如果被试焦虑或情绪不稳定，也可分几次完成。

也可用录音或请人读题。

▪临床量表最好用英文缩写字母，或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称。

因素

低分者特征

高分者特征

乐群（A）

缄默孤独

乐群外向

聪慧（B）

迟钝、学识浅薄

聪慧、富有才识

稳定（C）

情绪激动

情绪稳定

恃强（E）

谦逊顺从

好强固执

兴奋（F）

严肃审慎

轻松兴奋

有恒（G）

权宜敷衍

有恒负责

敢为（H）

畏怯退缩

冒险敢为

敏感（I）

理智、注重实际

敏感、感情用事

怀疑（L）

依赖随和

怀疑、刚愎

幻想（M）

现实、合乎成规

幻想、狂妄不羁

世故（N）

坦白直率、天真

精明能干、世故

忧虑（O）

安详沉着、有自信心

忧虑抑郁、烦恼多端

实验（Q1）

保守、服从传统

自由、批评激进

独立（Q2）

依赖、随群附众

自立、当机立断

自律（Q3）

矛盾冲突、不明大体

知己知彼、自律谨严

紧张（Q4）

心平气和

紧张困扰

对MMPI的评价

不但可提供医疗上的诊断，而且也可用于正常人的个性评定。

首次将效度量表纳入个性量表，并成为解释过程中的一个组成部分，提高了测验的诊断价值

因素分析法---很多的描述人格的句子弄到一起-----统计方法搞出….初中以上及老年人

第二单元卡氏16种人格因素测验（16PF）

相关知识

㈠关于卡氏16种人格因素测验

英文原版：

A、B（187题），C、D（缩减本），E

中国版的修订：

刘永和、梅吉瑞，将A、B本合并。

戴忠恒、祝蓓里，制订中国成人、大学生、中学生、产业工人、专业技术人员、干部以及上海市的各种常模。

维度：

16PF

（16PF）16个因素

不要求记住,要求再认.它是测啥的?

测疑心:

mmpi16pf瑞文

施测步骤

指导语

▪每一测题只能选择一个答案；

▪不可漏掉任何测题；

▪尽量不选择中性答案（B）；

▪对从未思考过或不好回答的题目，做倾向性的选择。

㈡测验的记分

▪先检查有无明显错误及遗漏

▪三级记分：

0、1、2。

但聪慧性（因素B）是2级记分

▪（MMPI是否记分比内?

　　韦氏咋计分?

）

▪原始分（16个）→标准10分制（12345678910→5+1.5）剖面图

第三单元艾森克人格问卷（EPQ）

教材（三级技能）P186－191

一、学习目标

掌握艾森克人格问卷的施测、记分与结果解释方法。

二、工作程序

㈠测验的实施

1．测验材料

编制者：

英国心理学家艾森克类型：

成人型、儿童型

中国修订版：

南龚北陈（陈仲庚）编制方法：

因素分析法

2．适用范围

EPQ成人问卷（16岁以上）；幼年问卷（7~15岁）

第三章心理测验技能

第三节心理与行为问题评估

第一单元90项症状清单（SCL-90）

心理与行为问题的评估分类

教材（三级技能）P191－194

•按内容，可分为诊断量表、症状量表和其它量表；

•按病种，可分为抑郁量表、焦虑量表和躁狂量表等；

•按评定方式，可分为自评量表与他评量表。

一、学习目标：

掌握90项症状清单的实施、记分和结果解释方法。

二、工作程序

㈠测验的实施

1．测验材料

Ø也叫症状自评量表，Hopkin`s症状清单

Ø编制：

Derogatis

Ø90个项目

施测步骤

⑴它的每一个项目均采取5级评分制，

⑵对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向方式把问题本身的意思告诉他。

⑶评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。

⑷评定结束时，由本人或临床医生逐一查核，凡有漏评或者重复评定的，均应提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。

适用范围

⑴在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或受咨询者心理卫生问题的一种评定工具。

⑵在综合性医院中，常以SCL-90了解躯体疾病患者的精神症状，并认为结果满意。

⑶应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。

相关知识

㈡各因子名称、所包含项目及简要解释

1.躯体化6.敌对

2.强迫症状7.恐怖

3.人际关系敏感8.偏执

4.抑郁9.精神病性

5.焦虑10.有关睡眠和食欲的情况

测验的记分及解释

❑SCL-90的记分（总分和因子分）：

总分总均分

阳性项目数：

单项分≧2的项目数阴性项目数

阳性症状均分（阳性项目总分/阳性项目数）因子分

❑结果的解释

总分>160分，或阳性项目数>43，或任一因子分>2分。

可考虑筛选阳性（不能诊断）

注意事项

在躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受到了一定限制——量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目。

只能可能，并不能说一定有心理疾病。

要做出诊断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准。

第二单元抑郁自评量表（SDS）

教材（三级技能）P194－197

一、学习目标：

掌握抑郁自评量表的实施、记分与结果解释方法

二、工作程序

㈠测验的实施

1．测验材料：

编制者：

Zung20题

2．适用范围：

具有抑郁症状的成年人

3．施测步骤

4级评分：

没有或很少时间、少部分时间、相当多时间、绝大部分时间或全部时间。

注意：

有反向记分10题；对文化水平低的被试，可以念给他听。

测验的记分及解释

记分：

若为正向评分题，依次评为粗分1、2、3、4分；反向评分题（下文中有*号者），则评为4、3、2、1分。

总粗分、标准分（Y=总粗分×1.25后取整）

▪解释

SDS标准分的分界值为53分（中国），

53～62分为轻度抑郁，

63～72分为中度抑郁，

72分以上为重度抑郁。

第二单元抑郁自评量表（SDS）相关知识

关于抑郁自评量表SDS反映抑郁状态的4组特异性症状：

1.精神性-情感症状，包含抑郁心境和哭泣两个条目；

2.躯体性障碍，包含情绪的日夜差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳共八个条目；

3.精神运动性障碍，包含精神运动性抑制和激越两个条目；

4.抑郁的心理障碍包含思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足共八个条目。

第三单元焦虑自评量表（SAS）

教材（三级技能）P197－199

一、学习目标

掌握焦虑自评量表的实施、记分与结果解释方法。

二、工作程序

㈠测验的实施

1．测验材料：

由张（W.K.Zung）于1971年编制20个反映焦虑主观感受的项目其中15个为正向评分，5个为反向评分。

2．适用范围有焦虑症状的成年人。

主要用于疗效评估，不能用于诊断。

3．施测步骤

❑测验的记分及解释记分：

20个项目得分相加即得粗分（X），经过公式换算，即用粗分乘以1.25以后取整数部分，就得标准分（Y）。

❑解释：

SAS标准分的分界值为50分，

50～59分为轻度焦虑，

60～69分为中度焦虑，

69分以上为重度焦虑

注意事项

（一）由于焦虑是神经症的共同症状，故SAS在各类神经症鉴别中作用不大。

（二）关于焦虑症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表总分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。

第四节应激及相关问题评估

第一单元生活事件量表（LES）

教材（三级技能）P199－203

一、学习目标：

掌握生活事件量表的实施与记分方法。

二、工作程序

测验的实施

1．测验材料

杨德森、张亚林1986年编制

内容：

家庭生活方面（28条）社交及其它方面（7条）

工作学习方面（13条）

2．适用范围

LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者

施测步骤

填写者根据自身的实际感受判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事?

影响程度如何?

影响持续的时间有多久?

对于表上已列出但并未经历的事件应一一注明“未经历”，不留空白，以防遗漏.

测验的记分

（1）

●一过性的事件不到半年记为1次，超过半年记为2次。

●是好事是坏事（他没有说）

●影响程度分为5级，从毫无影响到影响极重分别记0、1、2、3、4分，即无影响=0分、轻度=1分、中度=2分、重度=3分、极重=4分。

●影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共4个等级，分别记1、2、3、4分

测验的记分

（2）

生活事件刺激量的计算方法：

1．某事件刺激量=该事件影响程度分×该事件持续时间分×该事件发生次数

2．正性事件刺激量=全部好事刺激量之和

3．负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和

4．生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量

结果的解释

95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。

负性生活事件的分值越高对心身健康的影响越大.

注意事项

㈠注意调查的时间范围。

㈡对每项作肯定回答（即曾发生）的事件，还要让受检者说明具体的发生时间，以便核查。

调查时间不宜过长，以免因记忆不可靠影响资料的准确性。

㈢一般应向受检者本人进行调查。

第二单元社会支持评定量表

教材（三级技能）P203－205

一、学习目标：

掌握社会支持评定量表的记分与统计指标

二、工作程序

㈠测验的实施

1．测验材料

该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。

2．适用范围

了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。

3．施测步骤

实施测验时，请受检者按各个问题的具体要求，根据实际情况填写，并要求其合作

测验的记分

量表的统计指标

⑴总分：

即十个条目评分之和。

⑵客观支持分：

2、6、7条评分之和。

⑶主观支持分：

1、3、4、5条评分之和。

⑷对支持的利用度：

第8、9、10条评分之和。

第三单元应对方式问卷

教材（三级技能）P205－208

一、学习目标：

掌握应对方式问卷的记分与统计指标

二、工作程序

㈠测验的实施

1．测验材料：

该量表包括62个条目，共分为6个分量表（解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化）。

2．适用范围

⑴文化程度在初中和初中以上；

⑵年龄在14岁以上的青少年，成年和老年人；

⑶除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者

测验的记分

1．量表分记分方法：

“应付方式问卷”有六个分量表，计分分两种情况；

⑴除

（2）所列举的情况外，各个分量表的计分均为选择“是”，得“1”分，选择“否”，得“0”分。

将每个项目得分相加，即得该发量表的量表分；

⑵在“解决问题”分量表中，条目19，在“求助”分量表中，条目36、39和42，选择“否”是“1”分，选择“是”得“0”分。

2．计算各分量表的因子分。

各分量表的意义

v可将六个应付因子排出下列关系序列图：

退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题

v不同组合形式:

“解决问题—求助”-----成熟型

“退避——自责”------不成熟型

“合理化”-------混合型