部编版二年级语文上册第3单元备课.docx
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部编版二年级语文上册第3单元备课
第三单元备课主备人:
周启兰
第三单元教学计划
一、单元主题:
本单元以“小伙伴”为主题,所有内容围绕这一主题展开。
二、单元教学目标
知识与技能:
1、本单元要求会认70个生字;会写38个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文
过程与方法:
引导学生熟读课文,注重朗读训练。
采取多种形式的读,整体感知、感悟课文,积累语言,运用语言。
通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。
情感态度价值观:
引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题,找到解决问题的办法。
三、教学重点、难点:
教学重点:
1、识字写字
2、正确流利有感情的朗读课文。
教学难点:
启发学生在学习和生活中勤于动脑思考问题,找到解决问题的办法。
学生学会说话和写话。
四、教材分析:
第三单元由四篇课文组成:
《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》。
要善于思考,勤于动脑;要大胆想象,勇于创新;要懂得爱爸爸、妈妈。
这组课文的主人公与二年级的学生同龄,所以,学生在阅读时,很有亲切感。
贴近儿童生活,有较强的生活气息,学生容易产生浓厚的学习兴趣。
《曹冲称象》是流传已久的历史故事,文章能引起学生的思考,兴趣浓厚。
后面三篇文章(《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》)的选取,贴近学生的生活,学生易于接受。
五、课时安排:
《曹冲称象》3课时
《玲玲的画》3课时
《一封信》3课时
《妈妈睡了》3课时
口语交际1课时
语文园地三3课时
共计16课时
4、曹冲称象
【教学目标】
知识与技能:
1、认识“称、曹”等14个生字,会写“底、柱”等10个生字。
能用“才……”,“到底……”说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
过程与方法:
通过朗读课文,感悟曹冲的聪明,并能从他称象过程中受到启发。
情感态度价值观:
教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点】
1、认识“称、曹”等14个生字,会写“底、柱”等10个生字。
能用“才……”,“到底……”说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
【教学难点】
通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法,并能从他称象过程中受到启发。
【教法】引导,感悟。
【学法】自主、合作、探究。
【教学准备】课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入课题。
师:
你们在市场,见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示课件:
大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
二、凭借情境,自主构建。
1、生认读“曹、称”。
仔细看这两个字,你怎么记住它们?
(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:
横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:
禾,右:
尔。
)
2、学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
3、学生回忆识字方法。
(师:
遇到不认识的生字怎么办呢?
)
4、用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
【设计意图】[学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。
]
5、针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
6、检查生词、生字掌握情况。
过渡:
看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
(1)、[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。
(2)、[卡片]学生领读生词。
(3)、提出词语中不明白的地方。
学生交流。
(4)、测读
(5)、男女赛读。
(6)、同桌赛读。
【设计意图】[比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。
]
7、指导朗读。
三、拓展情境,达标训练。
(一)、学习写字。
1、认真观察字形,辨析形近字。
2、与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
3、同桌交换本子写生字。
(二)、朗读词语。
四、聚焦情境,评价反思。
说说这节课你有什么收获。
第二课时
一、创设情境,导入课题。
请同学们听一遍课文录音,边听边想,为什么要称大象?
都有谁在想办法称大象?
二、凭借情境,自主构建。
1、讨论:
为什么要称大象,都有谁在想办法称象?
官员们和曹冲的办法谁的更好,下面我们来比较一下。
2、详读第三段,为学习下一段打好基础
(1)、官员们想出了什么办法来称大象?
是在哪一段找到的?
请一位同学来读一读第三段。
(2)、先分组讨论,再指名回答:
官员们想出了一个办法是造一个特大的秤。
曹操对这种办法满意吗?
从哪可看出来?
比较:
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
指名读这两句话。
提问:
这两句话表示的意思一样吗?
直:
一个劲儿地,连续不断。
句中加上“直”以后,表示的程度就不一样了,语气和语意更重了。
表示曹操非常不满意。
(3)、分角色读第三段,再次体会。
3、精读第四段,突破全文的重难点。
(1)、可见这办法不行,那曹冲的办法又是什么呢?
在哪一段找到的?
请一位同学来读一读。
(2)、曹冲的办法是用几句话说清楚的?
我请四名同学来分别来读这四句。
其他同学一边听,一边想,在这个办法中有什么地方不明白的地方,可以大胆地提出来。
(3)、同学们刚才提出了好多不懂的问题,下面,我们就按照这四句话的顺序,一个一个来分析。
在第一句中,有同学们提出“把大象赶上岸后,为什么要‘沿着水面’画一条线呢?
”什么是“沿着水面”呀?
“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面,既不高也不低,画一条线,这就叫“沿着水面”画一条线。
那为什么要画这条线呢?
很明显是为第二步船上装石头做准备的。
这条线就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有这么重。
在看第二句,为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢?
“止”是什么意思?
止是指“停”的意思。
为什么船沉到线就停了,不能再装石头了呢?
再装会怎么样?
同学们四人一组讨论讨论。
出示字片比较:
船上装石头,船身超过那条线。
这时,石头重量和大象相比,怎么样了?
(说明石头比大象重了)
船上装石头,船身没有下沉到那条线,这时,石头重量和大象相比,又怎么样?
(说明石头比大象轻了)
因此,只有当船上装石头,船身下沉到正好到那条线,这时石头的重量才会与大象相等。
第三句,称石头的重量。
第四句,把石头的重量加起来,就是大象的重量。
(4)、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程,同学们再把这段读一遍,试着总结一下每一句的重点内容:
赶象上船沿水画线
赶象下船装石到线
称出石重
加出石重就是象重
4、学习第五段
三、拓展情境,达标训练。
1、你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
2、完成课后习题第1、2、3题。
四、聚焦情境,评价反思。
你喜欢曹冲吗?
为什么?
第3课时
(完成课堂作业)
板书设计:
教学反思:
5、玲玲的画
【教学目标】
知识与技能:
1、会认15个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
过程与方法:
自主识字,朗读感悟。
情感态度价值观:
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字,朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子,
【教学难点】懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
【教法】引导,感悟。
【学法】自主、合作、探究。
【教学准备】课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
第1课时
一、创设情境,导入课题。
1、老师知道大家特别聪明,我想考考大家,能不能接受老师的挑战!
在古时候,有一个小男孩,他动脑筋想办法,从水缸里救出了自己的小伙伴,还记得他的谁吗?
(司马光)
还有一种鸟,它想办法喝到瓶子里的水,它是什么?
(乌鸦)
师:
这节课,老师再给大家介绍一位新朋友,她很可爱,是个爱动脑筋的孩子,你们想认识她吗?
(出示头像)她的名字叫玲玲,我们一起和玲玲打个招呼吧!
一起喊喊玲玲的名字。
(出示“玲”)这个字就读“líng”,也是我们今天认识的第一个字,跟老师一起读。
(指名读)“玲”多用于人名,第二个音读轻声,来和老师一起读。
玲玲!
你是怎么记住它的?
(左面一个王字旁,右边一个令。
)
它还有很多的兄弟呢?
你能说说都是谁吗?
(领、零、岭、龄……)
同学们的记忆力可真是不错,帮助玲玲找了这么多的兄弟们。
(学写“玲”)现在我们把玲玲的名字写在田字格里,就起手来和老师一起写。
(师边写边说笔画)。
同学们会写了吗?
我们在本子上写上玲玲的名字。
(生写,师巡视)
看谁写得既美观又漂亮。
写完后,同桌互相检查,看看他写的是不是好看,如果他写得漂亮,就在那个字的旁边画上一颗小星星。
(相互检查)
2、大家写得真好看,如果你在坐的精神点,老师就更喜欢你了!
玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢!
下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。
(出示课件)板书课题。
和老师一起读一遍课题(齐读)。
二、凭借情境,自主构建。
(一)、初读课文,自主识字。
1.一边读课文,一边画出生字新词,借助拼音读准生字。
2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。
3.汇报交流。
利用熟字加偏旁识记:
王+令→玲讠+羊→详口十八→叭月+庄→脏
利用熟字换偏旁识记:
岭一山+王→玲副一刂+巾→幅从“三好生”奖状上识记:
奖;从养了一只小狗识记:
狗。
在读课文时识记:
糟、催。
4.交流不理解的同语。
端详:
认真仔细地看。
懒洋洋:
指无精打采的样子。
来不及:
因为时间短促.无法顾及或赶上。
(二)、再读课文,初知内容。
1、学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课文内容,边读边想:
课文写了什么?
2、自由读文,小组交流。
3、汇报交流,师总结。
课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,在爸爸的启发下,开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品添了几分家的温馨。
三、拓展情境,达标训练。
(一)、指导写字。
1、请大家先认真观察生字在田格中的位置,然后独立写一个。
(书上田格中的字)
2、学生提出认为难写的字,师问:
你们认为哪个字难写?
教师电脑出示带田格的生字,让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。
请同学说一说占格位置。
3、学生看电脑博士是怎样写的?
(电脑演示加录音)
4、请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
5、学生评议:
展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不够理想。
6、奖励学生到黑板上书写汉字,师生共同欣赏。
(二)、再读课文,注意生字的读音。
四、聚焦情境,评价反思。
说说这节课你有什么收获?
第2课时
一、创设情境,导入课题。
1、出示生字长,指名读.
2、开火车朗读课文。
二、自读自语。
1、师指导朗读、范读。
(1)读第1~3自然段,要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。
(2)读第4~6自然段,要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。
(3)朗读第7自然段,读出爸爸处事沉稳。
(4)朗读第8自然段,要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。
(5)第9自然段要读出爸爸高兴的语气。
2、小组再分角色读,师巡视发现读得好的同学。
3、读得好的同学,全班表演读。
4、理解爸爸说的一句话:
“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
”
(1)、学生齐读这句话。
(2)、师:
联系课文,说说你对这两句话的理解。
(3)、学生自由读,小组内合作学习,交流自己对这句话的理解。
(4)、汇报交流。
(这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。
本课指把画弄脏了。
)
(“动脑筋”:
想办法克服困难。
)
(坏事变成好事:
指坏事转化成了好事。
)
(玲玲不小心把画弄脏了,又来不及再画一幅,这是一件坏事。
在爸爸的启发下,玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘,巧妙地掩盖了弄脏的地方,使画增添了家的温馨,结果得了一等奖.变成了好事。
)
(遇到事情办得糟糕的时候,我们不能惊慌失措,要沉着冷静,开动筋想一想弥补的办法。
)
三、拓展情境,达标训练。
师:
同学们对课文掌握得很好,那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢?
把坏事变成好事,大家想想,说一说。
1、学生在小组内相互讨论、启发。
2、自由交流。
生甲:
有一次,我不小心把裤子弄破了,回家怕妈妈打我。
于是我用卡通人物粘贴在破洞上,没想到回家妈妈还夸我。
后来她把这一举动设计在衣服上,在童装上加了一些卡通人物,销量很好。
生乙:
我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了,不能再用,爸爸灵机一动,找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝,把落地扇改成了客厅的壁扇,并粘上一些装饰品,成为客厅的亮点。
我和妈妈看后赞不绝口。
四、聚焦情境,评价反思。
读了课文,你感悟到了什么?
(好事坏事是可以转化的。
)
(只要善于思考,坏事情也会变成好事情。
)
第3课时
(完成课堂作业)
板书设计
25玲玲的画
端详满意
不小心弄脏只要肯动脑,坏事也能变成好事
动脑筋画狗
教学反思:
6、一封信
【教学目标】
知识与技能:
1、会认17个生字。
会写“信”“今”“写”等10个生字。
3、正确流利地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
自主识字,朗读感悟课文内容。
情感态度价值观:
教会学生换一个角度想问题,懂得在亲人面前报喜不报忧,以免亲人担心,让学生学会关心亲人。
【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字,朗读课文,感悟课文。
【教学难点】
【教法】引导,感悟。
【学法】自主、合作、探究。
【教学准备】课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
第1课时
一、创设情境,导入课题。
1、师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:
一封信。
二、凭借情境,自主构建。
(一)、初读课文,识写生字。
1、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
2、识记生字。
(1)、带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗?
借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?
给你的同桌读一读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?
先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
3、认读词语。
(二)、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
三、拓展情境,达标训练。
再读课文,注意生字的读音,初步理解感悟课文内容。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
五、总结全文。
四、聚焦情境,评价反思。
说说你在这节课有什么收获。
第2课时
一、创设情境,导入课题。
听写词语,复习导入。
二、凭借情境,自主构建。
(一)、理解过程,品味语言。
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这些事都有一个什么共同的特点?
找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
(1)、重点句1“你不在,我们很不开心。
”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?
只能徒增烦恼。
(2)、重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。
从早到晚,家里总是很冷清。
”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这封信和第一封信的内容一样吗?
他表达的是露西怎样的心情?
找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容,读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。
阳光下,我们的希比希又蹦又跳"这句话写出了什么?
也写出了什么?
(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。
”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?
是怎么讲的?
和前一封信表达的方式一样吗?
哪一封信的表达方式更好?
为什么?
7、“还有,下个星期天我们去看电影。
”妈妈说。
这句话有什么特点?
说话的人物在说的话的后面。
仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?
像这样的句子还有哪些?
在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、拓展情境,达标训练。
对比分析,明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。
第一封信主要表达的是什么思想?
第二封信表达的又是什么思想?
2、小组讨论:
你认为第一封信好些?
还是第二封信好些?
为什么?
3、你有亲人不在身边吗?
你有什么话想对他们说呢?
请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!
注意信的书写格式,试着写一写。
四、聚焦情境,评价反思。
学习了这篇课文,你懂得什么?
第3课时
(完成课堂作业)
板书设计:
教学反思:
7、妈妈睡了
【教学目标】
知识与技能:
1、会认13个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
过程与方法:
自主识字,朗读感悟。
情感态度价值观:
感受母爱,懂得关爱父母。
【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字。
【教学难点】懂得关爱父母。
【教法】引导,感悟。
【学法】自主、合作、探究。
【教学准备】课件
【教学时间】3课时
【教学过程】
第1课时
一、创设情境,导入课题。
由实际生活导入新课。
1.我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
(课件出1:
《世上只有妈妈好》音频)我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们观察过自己的妈妈吗?
2.教师过渡:
有一位小朋友在妈妈睡着的时候,也仔细地看着他的妈妈,你们想不想听我讲讲?
今天我们一起走进《妈妈睡了》,去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。
课件展示课题。
3.揭示课题,板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢?
齐读课题。
(板书:
7妈妈睡了)
二、凭借情境,自主构建。
(一)、初读课文,自主识字。
1、自由读课文,画出自己不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。
2、分类识记生字。
(1)、联系生活实际及动作演示识记:
闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
(2)、利用形声字的规律识记:
哄、润、慈祥、熟。
(3)、用形义联系法识记:
汗。
2、检查认读情况。
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
3、记忆字形,指导书写。
(1)、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
(2)、指导田字格里的八个生字。
重点指导:
先:
上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;
闭:
门框不能写得太窄;
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构,且都左窄右宽,其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些,右边起笔要靠近第二点;弯:
第二笔横要略长;“故”右边是反文而不是折文。
(3)、讨论怎么记住这些字。
(4)、教师边讲解边示范写字,学生描红。
三、拓展情境,达标训练。
1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?
在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
四、聚焦情境,评价反思。
这节课,你学习到什么?
第2课时
一、创设情境,导入课题。
1、同学们,上一节课,我们学习了课文《妈妈睡了》,谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢?
学生回答,教师总结。
2、今天,我们继续学习课文,让我们带着对妈妈的爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事。
板书课题。
二、凭借情境,自主构建。
1、同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读,教师相机指导。
3、读中感悟,体会深情。
(1)、出示中心问题:
看看睡梦中的妈妈是什么样的?
你从哪看出来的?
小组同学讨论。
(a)很美丽。
从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师:
(板书:
美丽,出示“美丽”一段)自由度这段,看看还能读出什么?
生练读,感悟:
“好像在给我唱催眠的歌谣”,说明妈妈很爱孩子。
师小结:
妈妈爱孩子也是一种美,比外表美更重要。
妈妈爱我们,我也爱妈妈,就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
(b)好慈祥。
从嘴角眼角挂着笑意可以看出。
睡梦中想要讲故事给孩子,说明妈妈爱孩子。
同学们,怎么理解“慈祥”?
在你的生活中谁非常慈祥?
(板书:
慈祥)
师:
究竟什么是慈祥,大家读了这一段就会知道。
(出示这一段)
设计意图:
“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。
通过分
析课文,抓住重点语句:
微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱,来理解“慈祥”。
师:
妈妈这样慈祥,这样关心孩子,这一段该怎样读?
学生朗读,体会妈妈对孩子的爱。
(c)好累。
从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。
理解“深沉”、“均匀”。
联系上下文并结合生活实际理解“深沉”;采用表演的方式理解“呼吸均匀”,先表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师:
想想妈妈会干了那些活?
生回答。
师:
是啊!
妈妈多累呀!
我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读?
生练习朗读。
(2)、师:
睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。
(课件:
音乐《摇篮曲》。
)
设计意图:
在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步
学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情,强化个性体验。
在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
三、拓展情境,达标训练。
1、你想对自己的妈妈说什么?
(学生自由说一说)
2、课外阅读:
歌词《疼爱妈妈》。
一颗心融化着酸甜苦辣,一双手每日每夜忙活着家,泪水肚里咽,零钱省着花,一把情一把爱把儿女拉扯大。
疼爱