部编版二年级语文上册第3单元备课.docx

1、部编版二年级语文上册第3单元备课第三单元备课 主备人：周启兰第三单元教学计划一、单元主题：本单元以“小伙伴” 为主题，所有内容围绕这一主题展开。二、单元教学目标知识与技能：1、本单元要求会认70个生字；会写38个生字。2、正确流利有感情的朗读课文过程与方法：引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。情感态度价值观：引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题，找到解决问题的办法。 三、教学重点、难点：教学重点：1、识字写字 2、正确流利有感情的朗读课文。 教学难点：启发学生在学习和生活中勤于动脑思考问题，找

2、到解决问题的办法。学生学会说话和写话。四、教材分析：第三单元由四篇课文组成：曹冲称象、红马的故事、一封信、妈妈睡了。要善于思考，勤于动脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。曹冲称象是流传已久的历史故事，文章能引起学生的思考，兴趣浓厚。后面三篇文章（红马的故事、一封信、妈妈睡了）的选取，贴近学生的生活，学生易于接受。五、课时安排：曹冲称象 3课时玲玲的画 3课时一封信 3课时妈妈睡了 3课时口语交际 1课时语文园地三 3课时 共计 16课时4、曹冲称象【教学目标

3、】知识与技能：1、认识“称、曹”等14个生字，会写“底、柱”等10个生字。能用“才”，“到底”说话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。过程与方法：通过朗读课文，感悟曹冲的聪明，并能从他称象过程中受到启发。情感态度价值观：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。【教学重点】1、认识“称、曹”等14个生字，会写“底、柱”等10个生字。能用“才”，“到底”说话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。【教学难点】通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法，并能从他称象过程中受到启发。【教

4、法】引导，感悟。【学法】自主、合作、探究。【教学准备】课件【教学时间】3课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。板书课题二、凭借情境，自主构建。1、生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）2、学生自读课文，边读边画出不认识的生字。3、学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）4、用你喜欢的方法，四人

5、小组学习不认识的生字。【设计意图】学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。5、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。6、检查生词、生字掌握情况。过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！（1）、演示课件出示生词，学生看课件自由读生词。（2）、卡片学生领读生词。（3）、提出词语中不明白的地方。学生交流。（4）、测

6、读（5）、男女赛读。（6）、同桌赛读。【设计意图】比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。7、指导朗读。三、拓展情境，达标训练。（一）、学习写字。1、认真观察字形，辨析形近字。2、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。3、同桌交换本子写生字。（二）、朗读词语。四、聚焦情境，评价反思。说说这节课你有什么收获。第二课时一、创设情境，导入课题。请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？二、凭借情境，自主构建。1、讨论：为什么要称大象，都有谁在想办法称象？ 官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。2、详读第三段

7、，为学习下一段打好基础（1）、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。（2）、先分组讨论，再指名回答：官员们想出了一个办法是造一个特大的秤。曹操对这种办法满意吗？从哪可看出来？比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。（3）、分角色读第三段，再次体会。3、精读第四段，突破全文的重难点。（1）、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。（2）、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名

8、同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。（3）、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要沿着水面画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停

9、了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。出示字片比较：船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。第三句，称石头的重量。第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。（4）、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：赶象上船 沿水画线赶象下船 装石到线称出石重加出石重 就是象重4、学习第五段三、拓展情境，达标训

10、练。1、你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？2、完成课后习题第1、2、3题。四、聚焦情境，评价反思。你喜欢曹冲吗？为什么？第3课时（完成课堂作业）板书设计：教学反思：5、玲玲的画【教学目标】知识与技能：1、会认15个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。过程与方法：自主识字，朗读感悟。 情感态度价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，【教学难点】懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。【教法】引导，感悟。【学法】自主、合作、探究。【教学准备】课件【教

11、学时间】3课时【教学过程】第1课时一、创设情境，导入课题。1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？（司马光）还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。（出示“玲”）这个字就读“lng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！你是怎么记住它的？(左面一个

12、王字旁，右边一个令。)它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？(领、零、岭、龄)同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。（学写“玲”）现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。（师边写边说笔画）。同学们会写了吗？我们在本子上写上玲玲的名字。（生写，师巡视）看谁写得既美观又漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。(相互检查)2、大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习第5课玲玲的画。（出示课件）板书课题。和老师一起读一遍课题（齐读）。二、凭借情境，自主

13、构建。（一）、初读课文，自主识字。1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。3.汇报交流。利用熟字加偏旁识记：王令玲 讠羊详 口十八叭 月庄脏利用熟字换偏旁识记：岭一山王玲 副一刂巾幅 从“三好生”奖状上识记：奖；从养了一只小狗识记：狗。在读课文时识记：糟、催。4.交流不理解的同语。端详：认真仔细地看。懒洋洋：指无精打采的样子。来不及：因为时间短促无法顾及或赶上。（二）、再读课文，初知内容。1、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：课文写了什么？2、自由读文，小组交流。3、汇报交流，师总结。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被

14、弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。三、拓展情境，达标训练。（一）、指导写字。1、请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）2、学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。3、学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）4、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。5、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。6、奖励学生到黑板上书写汉字，师生共

15、同欣赏。 （二）、再读课文，注意生字的读音。四、聚焦情境，评价反思。说说这节课你有什么收获？ 第2课时一、创设情境，导入课题。1、出示生字长，指名读2、开火车朗读课文。二、自读自语。1、师指导朗读、范读。（1）读第13自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。（2）读第46自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。（3）朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳。（4）朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。（5）第9自然段要读出爸爸高兴的语气。2、小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。3、读得好的同学，全班表演读。4、理解爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想象

16、的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（1）、学生齐读这句话。（2）、师：联系课文，说说你对这两句话的理解。（3）、学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。（4）、汇报交流。（这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。本课指把画弄脏了。）（“动脑筋”：想办法克服困难。）（坏事变成好事：指坏事转化成了好事。）（玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这是一件坏事。在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果得了一等奖变成了好事。）（遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动筋想一想弥补的办法。）三、拓展情

17、境，达标训练。师：同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢？把坏事变成好事，大家想想，说一说。1、学生在小组内相互讨论、启发。2、自由交流。生甲：有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。于是我用卡通人物粘贴在破洞上，没想到回家妈妈还夸我。后来她把这一举动设计在衣服上，在童装上加了一些卡通人物，销量很好。生乙：我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，爸爸灵机一动，找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点。我和妈妈看后赞不绝口。四、聚焦情境，评价反思。读了课文，你感悟到了什么？（好事坏事是可以转化的。）（只要善

18、于思考，坏事情也会变成好事情。）第3课时（完成课堂作业）板书设计25 玲玲的画端详 满意不小心 弄脏 只要肯动脑，坏事也能变成好事动脑筋 画狗教学反思：6、一封信【教学目标】知识与技能：1、会认17个生字。会写“信”“今”“写”等10个生字。3、正确流利地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：自主识字，朗读感悟课文内容。 情感态度价值观：教会学生换一个角度想问题，懂得在亲人面前报喜不报忧，以免亲人担心，让学生学会关心亲人。【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字，朗读课文，感悟课文。【教学难点】【教法】引导，感悟。【学法】自主、合作、探究。【教学准备】课件【教学时间】3课时【教学过程】第1课时

19、一、创设情境，导入课题。 1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？ 2、揭示课题：一封信。 二、凭借情境，自主构建。（一）、初读课文，识写生字。1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。 2、识记生字。（1）、带拼音认读生字。 大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！ （2）去掉拼音认读生字。 调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！ （3）开火车读生字。 （4）交流识字方法。 有什么

20、好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师也出几个字谜考考大家！ 3、认读词语。 （二）、写字指导。 1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？ 2、全班交流，互相提醒。 3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？ 4、教师在田字格中范写。 5、学生描红、练写。 6、教师点评。三、拓展情境，达标训练。再读课文，注意生字的读音，初步理解感悟课文内容。 1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？ （课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。 2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？ 哪些自 然段写

21、的是露西给爸爸写的第二封信？3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。五、总结全文。 四、聚焦情境，评价反思。说说你在这节课有什么收获。第2课时一、创设情境，导入课题。听写词语，复习导入。二、凭借情境，自主构建。（一）、理解过程，品味语言。1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！ 2、汇报交流。 （1）、重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。 （2）、重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到

22、晚，家里总是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是“总是”一词。 （3）学习用“总是”说一句话。 3、指导朗读。 （1）师引读。 （2）生领悟读。 4、学习第二封信。 请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考： 露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？ 他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来。 5、汇报交流。 （1）找出露西第二封信的内容，读一读。 （2）重点句子 1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳 这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活） （3）重点句子 2“还有，下个星期

23、天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？ 6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？ 7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？ 像这样的句子还有哪些？在文中找找。 8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。 三、拓展情境，达标训练。对比分析，明白道理。 1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？ 2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？ 3、你有亲人

24、不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。四、聚焦情境，评价反思。学习了这篇课文，你懂得什么？第3课时（完成课堂作业）板书设计：教学反思：7、妈妈睡了【教学目标】知识与技能：1、会认13 个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。过程与方法：自主识字，朗读感悟。 情感态度价值观：感受母爱，懂得关爱父母。【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字。【教学难点】懂得关爱父母。【教法】引导，感悟。【学法】自主、合作、探究。【教学准备】课件【教学时间】3课时【教学过程

25、】第1课时一、创设情境，导入课题。由实际生活导入新课。1.我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲世上只有妈妈好。(课件出1：世上只有妈妈好音频）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？2.教师过渡： 有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今天我们一起走进妈妈睡了，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课题。3. 揭示课题，板书妈妈睡了。 我们应该怎样读这个题目呢？齐读课题。（板书：7 妈妈睡了）二、凭借情境，自主构建。（一）、初读课文，自主识字。 1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。2、分类识记生字。 （1

26、）、联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。 （2）、利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。 （3）、用形义联系法识记：汗。2、检查认读情况。（1）读句中的生字。 （2）读句子。 （3）去掉生字的读音再读。 （4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。 3、记忆字形，指导书写。 （1）、出示要写的生字。 以各种形式和生字“打招呼” （2）、指导田字格里的八个生字。 重点指导： 先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润； 闭：门框不能写得太窄； “汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字

27、的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；弯：第二笔横要略长；“故”右边是反文而不是折文。（3）、讨论怎么记住这些字。 （4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。三、拓展情境，达标训练。1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 2、学生自由朗读。四、聚焦情境，评价反思。这节课，你学习到什么？第2课时一、创设情境，导入课题。1、同学们，上一节课，我们学习了课文妈妈睡了，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？ 学生回答，教师总结。 2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在

28、睡着了以后的故事。 板书课题。 二、凭借情境，自主构建。1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。 2、指名朗读，教师相机指导。 3、读中感悟，体会深情。 （1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。 （a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？ 生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。 师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。 （b）好慈祥。从嘴角

29、眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。 同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥） 师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段） 设计意图：“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。 师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 （c）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。 理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉

30、”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。 师：想想妈妈会干了那些活？ 生回答。 师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 生练习朗读。 （2）、师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐摇篮曲。） 设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。 三、拓展情境，达标训练。 1、你想对自己的妈妈说什么？ （学生自由说一说） 2、课外阅读：歌词疼爱妈妈。 一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱