《窗前的气球》第二课时.docx
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《窗前的气球》第二课时
教学目标:
1.认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3.通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。
4.懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。
教学重点:
朗读体会科利亚感情的变化,体会同学之间的真挚情谊。
教学难点:
感情升华,获得美好的人生体验,培养爱心。
教学准备:
课件、气球、歌曲《歌声与微笑》《爱的奉献》、用彩色气球布置课室。
教学过程:
一、歌曲渲染,激情导入:
1、唱歌:
“同学们,你们还记得《歌声与微笑》这首歌吗?
今天让我们一起把这首充满爱心的歌曲送给生病的科利亚好吗?
师生一起唱改编的《歌声与微笑》
出示歌词:
“请把我的歌带回你身边,请把你的微笑留下,请把我的乐带回你身边,请科利亚你笑一笑。
今天今天这歌声,飞遍你我的身边,飞遍你我的身边。
今天今天这微笑,将带给你欢乐,将带给你欢乐。
”
师:
同学们唱得真好,上一节我们认识了一位小朋友,还记得他是谁吗?
(科利亚)(贴上人物图片)
师:
科利亚为了什么事情而不开心呢?
同学们又是怎样帮助他的呢?
大家想知道吗?
(想)好,今天我们继续来学习《窗前的气球》,请大家大声地把课题读出来吧。
(齐读)在今天的课上,谁表现得最棒,谁就能得到老师奖励的气球!
2、复习生字词。
(下面,我们先来“走迷宫”,走对了就可以得到一颗“智慧星”
出示:
窗户、科利亚、一角、四周、床前、生病、开始、张开
师:
你们真棒,下面请大家打开课本105页。
二、讲读新课:
(一)自由朗读课文。
(课件出示)自读要求:
1、逐段朗读课文,看看自己读懂了什么。
2、用“——”画出科利亚心情变化的句子,看看从中体会到什么。
3、在不懂的地方打上“?
”提出来与同桌讨论。
(二)交流读懂了什么。
(1)我知道科利亚得了传染病,谁也不准看他,他也不能到病房外面去。
(2)科利亚自己在病房里很孤独很难过。
(3)同学们用气球来问候科利亚,他很开心。
(三)交流质疑。
(1)为什么窗前会有一个红气球?
红气球代表着什么?
(2)什么是“传染病”?
科利亚为什么会觉得没意思?
(3)米沙他们为什么会想到这个办法的呢?
(4)科利亚为什么会高兴地笑了?
(四)小组合作学习。
(课件出示)小组合作学习要求:
1、选择感兴趣的问题用喜欢的方法来学习。
(学习方法:
可以用画一画、读一读、演一演、想一想等方法来理解)
2、品读科利亚心情变化的句子,体会他的感情变化。
3、研读同学们用气球问候科利亚的句子,感受同学之间的友情。
(五)小组汇报。
(1)我们小组通过读一读的方法学习第2自然段,知道科利亚得了传染病,自己呆在病房里,心里很难过。
(板书:
传染病)
师:
那你们知道什么是传染病吗?
(传染病就是能传给别人的病)(我知道的了传染病不能跟别人接触的,比如2002年的时候有一种可怕的传染病——非典就是了)
师:
你的知识真丰富,你是怎么知道的呢?
(我爸爸告诉我的呀)
师:
是啊,同学们,我们平时就要讲究卫生,预防疾病的产生。
师:
科利亚不幸得了传染病,他的心情是怎样的呢?
(让同学发表见解)
师:
从哪个句子里知道他难过的呢?
课件出示:
第二自然段的内容。
重点理解“呆呆地、真没意思”(板书)
师:
你们学习得真认真,那你们是用什么语气来朗读的呢?
(难过的语气)请你们读一读吧,看谁能把难过的语气读出来。
(个人读、小组读、齐读)
(2)我们小组也是学习第2自然段,我们是用想一想的方法来学习的。
(“你们的方法真棒!
那你们是怎样想的呢?
”),我们都是健康的人,没办法体会科利亚的心情。
我们是用假想的办法来理解的,假如我生病了,我的心情会是怎样的呢?
通过这样想就能体会科利亚此刻的心情了。
师:
那当你们生病时,你们的心情是怎样的呢?
(我会很难过,又孤独又寂寞,我想哭呢)
师:
对了,现在你就假想自己是科利亚,把这个自然段读出感情来吧。
(配上凄凉的乐曲朗读)
出示:
说一说:
假如你是科利亚,你会怎么想呢?
生:
(假如我是科利亚,我会想:
哎,我的病什么时候才能好啊?
)(假如我是科利亚,我会想:
我真想念同学们,要是他们在身边就好了呢)(假如我是科利亚,我就会哭了:
我好想回到学校跟同学们一起学习一起玩啊!
)
师:
说得真有感情,同学们,正在科利亚伤心难过的时候,发生了一件什么事啦?
请看屏幕,一边看一边想。
(多媒体出示画面)
师:
谁来说?
(正在这个时候,窗前突然出现了一个红气球。
)(这个气球还一上一下地动起来)(气球上面还有一张可爱的小脸,好象在说:
科利亚,你好吗?
)
师:
你们看得真仔细,还有谁来说?
生:
老师,我们不明白为什么窗前会有一个红气球呢?
师:
你问得真好!
那为什么会有一个红气球出现在窗前呢?
(板书:
红气球)谁来帮帮他呀?
(3)我们小组通过画画的方法学习第3、4自然段,知道窗前的红气球是米沙用来问候科利亚的。
师:
能把你们的画展示给大家看吗?
(将同学们画的画用实物投影投出来)
师:
你们画得真好,想象力也很丰富。
同学们,窗前的红气球上面还有一张可爱的小脸,科利亚从这张可爱的小脸所想到的画面是多么美好啊!
(出示第4自然段的内容)
师:
现在老师来考考你们,谁能用“可爱的”说一句话?
出示:
我会说句子:
可爱的——
师:
你们在学习中还有什么问题想问老师吗?
生:
我们不明白科利亚的心情为什么一下子好了许多?
师:
谁来帮帮他们?
(想到同学们来看望他了,心情一下子变好了)那现在他的心情会是怎样的呢?
(开心的、感动的、激动的、安慰的)
(朗读体会:
找好朋友读、个别读、想读的站起来读)
师:
还有哪一组来汇报?
(4)我们小组通过表演的方法来学习这个自然段的。
师:
请你们小组给大家表演一下吧。
(生表演)
师:
同学们,刚才你们表演得真棒!
通过表演,你们体会到什么呀?
(做人应该有爱心;同学之间应该互相关心,互相帮助;同学之间的深厚情谊;一方有难,八方支援)
师:
你们还有什么不明白的地方吗?
生:
老师,科利亚看到这个气球,为什么想到是米沙想的招儿呢?
(因为平时科利亚和米沙平时就是好朋友)(因为米沙是一个很聪明的学生,他就是有办法来问候科利亚的)(因为米沙和同学们都很关心科利亚)(因为米沙来问候科利亚的时候给他打过电话了)(因为米沙是画画能手,科利亚看到气球上面的小脸,就知道是米沙想的招儿了)
师:
你们说得太好了,现在我们来讨论这个问题,看看你是怎样做的。
课件出示:
讨论:
你觉得同学之间应该样互相关爱呢?
结合实际谈谈你的体会。
(四人小组讨论)
(要互相帮助)(要互相关心)(要互相关爱)(同学之间要珍惜友谊、平时不要做伤害友情的事情,比如:
不要打架,不要骂人,不要给同学起外号)(同学有困难的时候要帮助他关心他)(假如我们班里有同学得了传染病,我也会像米沙那样想办法看望他的)(我上次给XX同学起外号了,现在我觉得真对不起他)(有一次,XX同学不会做作业,我没有帮助他,反而嘲笑他,我知道错了,以后要多帮助他)
师:
刚才同学们说得多好呀,同学之间一家亲,雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。
希望同学们都能做一个有爱心的人。
师:
同学们,窗前的红气球代表了什么吗?
是代表(同学的问候)(板书:
同学的问候)
师:
知道同学们这么关心自己,科利亚的心情会是怎样啦(高兴地笑了)(板书:
高兴地笑了)科利亚为什么会高兴地笑了?
(从窗前的红气球想到了同学们真挚的友情)(板书:
真挚的友情)大家用高兴的语气读一读最后一个自然段,感受一下同学之间这种真挚的友情。
师:
下面老师又来考考你们,看谁能用“高兴地”说一句话。
出示:
我会说句子:
高兴地——
三、拓展想象,课外延伸:
假如你是米沙,你还能想出什么办法来问候科利亚呢?
四、小结课文,升华情感:
同学们,学了这篇课文,你懂得了什么?
(友谊万岁)(要珍惜友情)
是啊,只要人人献出一点爱,人间永远是春天。
下面我们为科利亚送上一首充满爱心的歌《爱的奉献》,祝他早日康复好吗?
窗前的气球 (第二课时)
一、学习目标
1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.在品读文本中,体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。
教学重难点:
朗读感悟同学之间的真挚情意。
二、教学过程
课前谈话:
(课件演示1)
师:
看这就是课文中那只窗前的气球,通过上节课的学习我们已经知道,它是谁送给谁的?
(指板书学生齐读)
米沙和同学们科利亚
朗读感悟
师:
那气球又带着怎样的祝福飘到了窗前呢?
让我们一起去听听吧!
(播放课文朗读)
师:
听完了,老师就要你们自己去读了。
请大家轻轻地把书翻到22课。
在读之前,谁来跟大家说说读课文时要注意些什么呢?
(学生说)
刚才同学讲的这些听清楚的举手,那就开始读吧
体会科利亚的伤心
师:
他怎么了?
(得了传染病)
师:
什么是“传染病”?
生1:
像“非典”这样的病就是传染病。
生2:
会传染给别人的病。
师:
说说你自己生病的感受,(学生说)科利亚当时的情况又怎样?
和你相比他会更……(为什么)读读1、2两段结合自己的生病体会。
说说你的感受(1、2段文字出示)
(难过孤独想哭伤心孤独寂寞)教师板书:
幻灯片放
理解:
1、谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
师:
哪些人不能来看他?
(学生说)所以他只能……
2、科利亚静静地躺在病上,呆呆地望着窗外。
3、他到底又希望从窗口看到什么呢?
(学生说)(师:
除了你们说的,他会想(幻灯片出示4张)
师:
可躺在病房里的他又能望到什么呢?
句子出示:
从三楼能望到什么呢?
除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
师:
是不是用错了数量词天空应该说一片的(学生自由说理解一片和一角的不同)一想到以前那些快乐的情景,科利亚觉得现在真没意思。
(板书:
真没意思)
边写边说师:
老师知道你们都是朗读最棒的孩子,能通过朗读把科利亚躺在病房里的感受表达出来吗?
(自由练读指名读男女赛读)(幻灯)
体会科利亚的快乐
师:
就在科利亚伤心、孤独、难受的时候,突然看到了什么?
(课件演示2突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
)
朗读理解:
摇摇摆摆停一上一下?
师:
谁能用动作演示一下气球飘上来的样子?
(学生动作演示、指名朗读体会、集体配上动作朗读)
师:
在看看刚才飘上来的气球还有什么?
出示句子:
①气球上画着一张可爱的小脸。
②气球上画着一张小脸。
师:
读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?
(生自由读句子,说说理由)
师:
你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?
(指名有感情地朗读。
)
师:
读得多棒啊,让我们一起读读吧!
(生齐读。
)
师:
我看到了教室里有34张可爱的小脸。
谁能用“可爱的”说一个句子?
(点)
(妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。
我的妹妹长着一张可爱的小脸。
)
师:
看着这只画有笑脸的气球,科利亚的心情又怎样了?
(幻灯)(板书:
高兴
找找文中写科利亚心情高兴的句子,用横线划出来。
(出示句子:
科利亚望着窗外那逗人的笑脸,高兴地笑了。
)
科利亚的心情一下子好了许多。
理解:
逗人一下子
(朗读感悟体会心情一下子好了许多)
生齐:
他高兴地笑了。
师:
我看到你高兴地笑了?
看到他也高兴地笑了。
谁来读读这两句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?
(生练习朗读。
)
生:
有感情而且带着表情朗读。
师:
让我们一起读读这两句话吧。
(生齐带着感情有表情地朗读。
)你能用“高兴地”说句话吗?
(幻灯出示)(学生说)
师:
是什么原因让科利亚的心情一下子高兴了呢?
深化主题
师:
如果你就是米沙、科利亚的同学,告诉我你又想通过气球对科利亚说些什么?
(幻灯出示)
生(科利亚,你好了吗?
科利亚,祝你早日康复。
科利亚,安心养病,听医生的话,快点出院和我们一起玩吧。
科利亚,你看到这个气球,高兴吗?
)
师:
想一想这只红气球到底给科利亚带去了什么?
(学生说教师总结板书:
关爱问候欢乐友谊祝愿温暖
拓展
师:
除了放气球我们还能用哪些办法来问候科利亚呢?
学生说(我给他写信,告诉他学校里的趣事。
我放一只风筝,上面写着:
科利亚祝你早日康复。
我给他打电话,和他聊天。
我折一架纸飞机,飞上去。
我给他发手机短信。
)
师:
从你们的话语和行动中,让我感受到了科利亚虽然得了传染病,但他还是那么的快乐着、幸福着。
因为在他寂寞孤独的时候,身边有那么多的同学关心他,想着他,送去的问候与祝福消除了他内心所有的……(擦去)
来,让我们和科利亚一起去分享快乐与幸福吧!
(幻灯)
(《歌声与微笑》生配乐郎读课文3、4、5段)
小结
师:
这个红气球传递着问候、欢乐以及同学们之间纯真的友谊、衷心的祝福,
(幻灯)老师想把祝福送给在座的每一位小朋友:
希望你们天天快乐!
你又想把祝福送给谁呢?
(师生互动传递祝福)
也希望有无数个这样的气球飘荡在我们的教室、校园以及世界的每一个角角落落。
让友谊之花开满校园,让祝福之声传遍世界。
(音乐响起)
窗前的气球 第二课时
一、复习回顾
1、指名读生字。
2、过渡:
上节课我们知道科利亚独自静静地躺在病床上,他是多么的孤独,多么的伤心,可是从105页图我们可以看出他笑了,这是怎么回事呢?
请同学们快读读第三自然段,说说你读懂了什么?
二、理解课文,拓展应用
1、学习第三自然段
生汇报读懂了什么。
重点理解:
1)“摇摇摆摆”谁来表演一下?
这是个好词,画下来,再读一读。
2)“一上一下”这个词有什么特点?
(蕴含着反义词)你能说出这样的词吗?
生汇报,师板书。
窗前竟飘来了一个气球,这件事真奇怪,真令人惊讶,带着惊讶的语气读读这一个自然段吧。
生练习读,指名读。
2、学习第四自然段
过渡:
一个气球飘上来了,这个气球是什么样的?
生汇报。
你从哪里知道的?
(第四自然段)读读这一段吧。
1)看看105页图,看看为什么这张小脸是可爱的呢?
你能读出它的可爱吗?
生读第一句话。
听了同学们的朗读,我的确感觉这张小脸真可爱。
你能用“可爱的”说句话吗?
2)请同学们再读读第四自然段的后三句话,你又知道了什么?
重点理解:
“招 儿”:
办法。
为什么他猜准是米沙想的招儿?
生汇报。
是呀,只有朋友同学才会想办法让他开心。
有同学,有朋友真好。
“指手画脚”:
说话时兼用手脚比划帮助表达意思。
“叽叽喳喳”:
指同学们抢着说。
他们在说什么,在指什么?
生想象,汇报。
现在你知道为什么气球一上一下了吗?
3)看到这张可爱的小脸,科利亚仿佛看到了什么,想到了什么呢?
请你来填空:
望着窗前的气球,科利亚好像看到了( ),好像听到了( )。
4)从同学们的叽叽喳喳,指手画脚中你能感受到什么?
(他们对科利亚的关心和爱。
)
把这两个好词画下来,然后,抓住这两个词读出同学们对科利亚的关心和爱。
3、学习第五自然段
过渡:
有了同学们的爱,科利亚的心情一下子好了许多,所以他笑了。
让我们也读一读第五自然段,和他分享快乐吧。
1)他是怎么笑的?
(高兴地)你能用“高兴地”说句话吗?
2)在科利亚眼中它仅仅是气球吗?
气球代表的是什么?
(同学们对科利亚的爱。
)所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚。
”
3)让我们有感情地朗读这段文字,更深地体会同学们对科利亚的关爱,分享科利亚此时的快乐。
4、拓展应用
虽然病房阻断了同学们和科利亚,使他们不能见面,但阻断不了他们之间真挚的友情,如果你是科利亚的同学,此时,你最想对他说什么?
生汇报
听了同学们一句句感人的祝福,老师相信科利亚一定能早日康复。
现在,请同学们想想当你有困难时,你的同学是怎么关心你,帮助你的?
真好,友情是多么伟大呀!
三、巩固训练
1、现在,我们再次认读本课生字,读字组词。
2、指导书写“病、床”
3、完成课后的“读读写写”。
四、生成创新
学完这篇课文,我相信同学们一定会更加珍惜同学之间的情谊,让我们记住这句名言吧:
人生所贵在知己,四海兄弟皆骨肉。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。
教学重点:
体会主人公的情感变化,培养爱心。
教学难点:
体会主人公的情感变化,培养爱心。
理解“传染病”。
教学过程:
一、直接导课
1、这节课我们继续来学习 22 窗前的气球 齐读
2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
二、整体感知
1、自由读课文,动手画一画。
2、找到后自己读一读。
3、汇报交流
出示:
他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
自己再读读这两句话,有问题要问吗?
为什么会感觉没意思?
为什么后来又笑了?
那张“小脸是怎么样的?
这个气球是哪儿来的?
三、研读没意思
自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
A科利亚病了,得的什么病?
(传染病)你怎么知道的?
出示句子。
理解感染病。
(如非典、禽流感、水痘红眼病)
B得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?
爸爸能看吗?
爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?
指名说。
(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.
C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
D是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?
D这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?
齐读 (他觉得真没意思。
)
2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。
A指名读一读,说说体会到了什么?
随即读出自己的感受.
B你们看图,此时你又有什么体会。
他呆呆望着窗外能看到什么?
会想些什么?
(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)
C再次朗读:
他觉得真没意思。
D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。
齐读一、二自然段。
四、研读为什么高兴地笑了。
1、快速读一读3、4自然段。
然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?
A你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?
B读得真好!
你们想读吗?
C齐读
D我看到教室里有47张可爱的小脸。
谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点:
“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。
当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?
读读这句话。
如果你是科利亚,此时你有什么感受?
可以这么读“我的心情一下子好了许多”。
抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?
结合前文理解“指手画脚”。
(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。
)那科利亚会对他的同学说什么呢?
(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。
4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?
叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?
(气球)这是怎样的气球呀?
(可爱)
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?
(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”
7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。
现在这些问题都已经?
(解决了)
五、拓展写话。
1、播放《爱的奉献》
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?
就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。
(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)
板书:
三、总结深化,情感升华
师生看板书小结:
师:
小朋友现在我们知道,飘在窗前的气球,对科利亚来说,他代表什么?
师:
通过这个气球,我们好像看到了同学们一张张笑脸,听到了同学们一声声亲切的问候,也让我们看到了朋友之间珍贵的——友情。
师:
对,请你再说一遍——朋友之间珍贵的友情。
(板书:
友情)
师:
正是这份友情,使生病住院的科利亚,原来感觉“真没意思”,突然一个可爱的气球出现,使他的“心情一下子好了许多”,想到有那么多的同学来问候他,而“高兴地笑了”。
四、拓展延伸,学以至用
1、联系实际说话
师:
学了这篇课文,我们知道了友情的可贵。
老师想问一下同学们,
出示:
如果你的同学生病了或者学习上、生活上遇到困难的时候,你们是怎么做的?
如果同学 ,我会 。
学生思考——指名交流(如果学生说生病的情况较多时,可引导:
如果同学摔倒了,我会 。
)
2、总结升华
师总结:
我们班的小朋友真懂事,你看,今天同学生病,你帮助了他,他会很感激你,明天你遇到困难,同学也会来帮助你,就在大家的互相帮助中,同学之间的友情更加深了。
用我们识字6中学过的对子来说,就是——
出示句子:
雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。
人人献出一点爱,人间永远是春天。
师:
这篇课文中的“雪中送炭”指的是什么?
生:
科利亚生病住院的时候,同学们去看望他,给他带去了友情和快乐。
师:
所以我们说——(师生齐读对子)
通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,感受到集体的温暖。
所以让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!
五、指导写字
(1)出示四个生字,整体观察
师:
这节课,我们要写四个生字,(“角、周、始、张”)你都认识了吗?
读一读。
师:
仔细观察四个字,看看哪些地方要提醒自己和小朋友注意?
(2)重点指导“周”
师示范,生书空。
生描红“周”,再写两个。
展示评价。
(3)把“角、始、张”写好,老师巡视指导。
——展示评价。
六、布置作业
1、完成语文作业本22课的作业。
2、课后阅读《小学语文全息阅读》第67页《老师住院了》。
(五)拓展,情感升华。
1、窗前的气球代表同