《窗前的气球》第二课时.docx

1、窗前的气球第二课时教学目标： 1认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。 3通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。 4懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。 教学重点：朗读体会科利亚感情的变化，体会同学之间的真挚情谊。 教学难点：感情升华，获得美好的人生体验，培养爱心。 教学准备：课件、气球、歌曲歌声与微笑爱的奉献、用彩色气球布置课室。 教学过程： 一、歌曲渲染，激情导入： 1、唱歌：“同学们，你们还记得歌声与微笑这首歌吗？今天让我们一起把这首充满爱心的歌曲送给生病的科利亚好吗？ 师生

2、一起唱改编的歌声与微笑 出示歌词：“请把我的歌带回你身边，请把你的微笑留下，请把我的乐带回你身边，请科利亚你笑一笑。今天今天这歌声，飞遍你我的身边，飞遍你我的身边。今天今天这微笑，将带给你欢乐，将带给你欢乐。” 师：同学们唱得真好，上一节我们认识了一位小朋友，还记得他是谁吗？（科利亚）（贴上人物图片） 师：科利亚为了什么事情而不开心呢？同学们又是怎样帮助他的呢？大家想知道吗？（想）好，今天我们继续来学习窗前的气球，请大家大声地把课题读出来吧。（齐读）在今天的课上，谁表现得最棒，谁就能得到老师奖励的气球 ！ 2、复习生字词。（下面，我们先来“走迷宫”，走对了就可以得到一颗“智慧星” 出示：窗户、

3、科利亚、一角、四周、床前、生病、开始、张开 师：你们真棒，下面请大家打开课本105页。 二、讲读新课： （一）自由朗读课文。 （ 课件出示）自读要求： 1、逐段朗读课文，看看自己读懂了什么。 2、用“”画出科利亚心情变化的句子，看看从中体会到什么。 3、在不懂的地方打上“？”提出来与同桌讨论。 （二）交流读懂了什么。 （1）我知道科利亚得了传染病，谁也不准看他，他也不能到病房外面去。 （2）科利亚自己在病房里很孤独很难过。 （3）同学们用气球来问候科利亚，他很开心。 （三）交流质疑。 （1） 为什么窗前会有一个红气球？ 红气球代表着什么？ （2） 什么是“传染病”？科利亚为什么会觉得没意思？

4、（3） 米沙他们为什么会想到这个办法的呢？ （4） 科利亚为什么会高兴地笑了？ （四）小组合作学习。 （课件出示）小组合作学习要求： 1、选择感兴趣的问题用喜欢的方法来学习。（学习方法：可以用画一画、读一读、演一演、想一想等方法来理解） 2、品读科利亚心情变化的句子，体会他的感情变化。 3、研读同学们用气球问候科利亚的句子，感受同学之间的友情。 （五）小组汇报。 （1）我们小组通过读一读的方法学习第2自然段，知道科利亚得了传染病，自己呆在病房里，心里很难过。（板书：传染病） 师：那你们知道什么是传染病吗？（传染病就是能传给别人的病）（我知道的了传染病不能跟别人接触的，比如2002年的时候有一种

5、可怕的传染病非典就是了） 师：你的知识真丰富，你是怎么知道的呢？（我爸爸告诉我的呀） 师：是啊，同学们，我们平时就要讲究卫生，预防疾病的产生。 师：科利亚不幸得了传染病，他的心情是怎样的呢？（让同学发表见解） 师：从哪个句子里知道他难过的呢？ 课件出示：第二自然段的内容。重点理解“呆呆地、真没意思”（板书） 师：你们学习得真认真，那你们是用什么语气来朗读的呢？（难过的语气）请你们读一读吧，看谁能把难过的语气读出来。（个人读、小组读、齐读） （2）我们小组也是学习第2自然段，我们是用想一想的方法来学习的。（“你们的方法真棒！那你们是怎样想的呢？”），我们都是健康的人，没办法体会科利亚的心情。我们

6、是用假想的办法来理解的，假如我生病了，我的心情会是怎样的呢？通过这样想就能体会科利亚此刻的心情了。 师：那当你们生病时，你们的心情是怎样的呢？（我会很难过，又孤独又寂寞，我想哭呢） 师：对了，现在你就假想自己是科利亚，把这个自然段读出感情来吧。（配上凄凉的乐曲朗读） 出示：说一说：假如你是科利亚，你会怎么想呢？ 生：（假如我是科利亚，我会想：哎，我的病什么时候才能好啊？）（假如我是科利亚，我会想：我真想念同学们，要是他们在身边就好了呢）（假如我是科利亚，我就会哭了：我好想回到学校跟同学们一起学习一起玩啊！） 师：说得真有感情，同学们，正在科利亚伤心难过的时候，发生了一件什么事啦？请看屏幕，一边

7、看一边想。（多媒体出示画面） 师：谁来说？（正在这个时候，窗前突然出现了一个红气球。）（这个气球还一上一下地动起来）（气球上面还有一张可爱的小脸，好象在说：科利亚，你好吗？） 师：你们看得真仔细，还有谁来说？ 生：老师，我们不明白为什么窗前会有一个红气球呢？ 师：你问得真好！那为什么会有一个红气球出现在窗前呢？（板书：红气球）谁来帮帮他呀？ （3）我们小组通过画画的方法学习第3、4自然段，知道窗前的红气球是米沙用来问候科利亚的。 师：能把你们的画展示给大家看吗？（将同学们画的画用实物投影投出来） 师：你们画得真好，想象力也很丰富。同学们，窗前的红气球上面还有一张可爱的小脸，科利亚从这张可爱的小

8、脸所想到的画面是多么美好啊！（出示第4自然段的内容） 师：现在老师来考考你们，谁能用“可爱的”说一句话？ 出示：我会说句子：可爱的 师：你们在学习中还有什么问题想问老师吗？ 生：我们不明白科利亚的心情为什么一下子好了许多？ 师：谁来帮帮他们？（想到同学们来看望他了，心情一下子变好了）那现在他的心情会是怎样的呢？（开心的、感动的、激动的、安慰的） （朗读体会：找好朋友读、个别读、想读的站起来读） 师：还有哪一组来汇报？ （4）我们小组通过表演的方法来学习这个自然段的。 师：请你们小组给大家表演一下吧。（生表演） 师：同学们，刚才你们表演得真棒！通过表演，你们体会到什么呀？（做人应该有爱心；同学之

9、间应该互相关心，互相帮助；同学之间的深厚情谊；一方有难，八方支援） 师：你们还有什么不明白的地方吗？ 生：老师，科利亚看到这个气球，为什么想到是米沙想的招儿呢？ （因为平时科利亚和米沙平时就是好朋友）（因为米沙是一个很聪明的学生，他就是有办法来问候科利亚的）（因为米沙和同学们都很关心科利亚）（因为米沙来问候科利亚的时候给他打过电话了）（因为米沙是画画能手，科利亚看到气球上面的小脸，就知道是米沙想的招儿了） 师：你们说得太好了，现在我们来讨论这个问题，看看你是怎样做的。 课件出示：讨论：你觉得同学之间应该样互相关爱呢？结合实际谈谈你的体会。（四人小组讨论） （要互相帮助）（要互相关心）（要互相关

10、爱）（同学之间要珍惜友谊、平时不要做伤害友情的事情，比如：不要打架，不要骂人，不要给同学起外号）（同学有困难的时候要帮助他关心他）（假如我们班里有同学得了传染病，我也会像米沙那样想办法看望他的）（我上次给XX同学起外号了，现在我觉得真对不起他）（有一次，XX同学不会做作业，我没有帮助他，反而嘲笑他，我知道错了，以后要多帮助他） 师：刚才同学们说得多好呀，同学之间一家亲，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。希望同学们都能做一个有爱心的人。 师：同学们，窗前的红气球代表了什么吗？是代表（同学的问候）（板书：同学的问候） 师：知道同学们这么关心自己，科利亚的心情会是怎样啦（高兴地笑了）（板书：高兴地笑了

11、）科利亚为什么会高兴地笑了？（从窗前的红气球想到了同学们真挚的友情）（板书：真挚的友情）大家用高兴的语气读一读最后一个自然段，感受一下同学之间这种真挚的友情。 师：下面老师又来考考你们，看谁能用“高兴地”说一句话。 出示：我会说句子：高兴地 三、拓展想象，课外延伸： 假如你是米沙，你还能想出什么办法来问候科利亚呢？ 四、小结课文，升华情感： 同学们，学了这篇课文，你懂得了什么？（友谊万岁）（要珍惜友情） 是啊，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。下面我们为科利亚送上一首充满爱心的歌爱的奉献，祝他早日康复好吗？ 窗前的气球（第二课时）一、学习目标1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。2流利、有感情

12、地朗读课文。3在品读文本中，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重难点：朗读感悟同学之间的真挚情意。二、教学过程课前谈话：（课件演示1）师: 看这就是课文中那只窗前的气球，通过上节课的学习我们已经知道，它是谁送给谁的？（ 指板书 学生齐读 ）米沙和同学们 科利亚朗读感悟师：那气球又带着怎样的祝福飘到了窗前呢？让我们一起去听听吧！（播放课文朗读）师：听完了，老师就要你们自己去读了。请大家轻轻地把书翻到22课。在读之前，谁来跟大家说说读课文时要注意些什么呢？ （学生说） 刚才同学讲的这些听清楚的举手,那就开始读吧体会科利亚的伤心师：他怎么了？（得了传染病）师：什么是“传染病”？生1：像“非典

13、”这样的病就是传染病。生2：会传染给别人的病。师：说说你自己生病的感受,(学生说)科利亚当时的情况又怎样？和你相比他会更 (为什么) 读读1、2两段 结合自己的生病体会。 说说你的感受（1、2段文字出示）（难过 孤独 想哭 伤心 孤独 寂寞） 教师板书：幻灯片放理解：1、谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。师: 哪些人不能来看他?(学生说)所以他只能2、科利亚静静地躺在病上，呆呆地望着窗外。3、他到底又希望从窗口看到什么呢？(学生说)（师:除了你们说的,他会想（幻灯片出示4张）师：可躺在病房里的他又能望到什么呢？句子出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。师：是

14、不是用错了数量词天空应该说一片的（学生自由说理解一片和一角的不同） 一想到以前那些快乐的情景，科利亚觉得现在真没意思。（板书：真没意思）边写边说 师:老师知道你们都是朗读最棒的孩子，能通过朗读把科利亚躺在病房里的感受表达出来吗？（自由练读 指名读 男女赛读） (幻灯)体会科利亚的快乐师：就在科利亚伤心、孤独、难受的时候，突然看到了什么？（课件演示2突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？）朗读理解：摇摇摆摆 停 一上一下 ?师:谁能用动作演示一下气球飘上来的样子?（学生动作演示、指名朗读体会、集体配上动作朗读）师：在看

15、看刚才飘上来的气球还有什么?出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。气球上画着一张小脸。师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？（生自由读句子，说说理由）师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名有感情地朗读。）师：读得多棒啊，让我们一起读读吧! （生齐读。）师：我看到了教室里有34张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？(点)（妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。我的妹妹长着一张可爱的小脸。）师：看着这只画有笑脸的气球，科利亚的心情又怎样了？(幻灯)(板书:高兴找找文中写科利亚心情高兴的句子,用横线划出来。（出示句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）科利亚的心情

16、一下子好了许多。理解：逗人 一下子 （朗读感悟体会心情一下子好了许多）生齐：他高兴地笑了。师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这两句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）生：有感情而且带着表情朗读。师：让我们一起读读这两句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）你能用“高兴地”说句话吗？（幻灯出示）（学生说）师：是什么原因让科利亚的心情一下子高兴了呢？ 深化主题师：如果你就是米沙、科利亚的同学，告诉我你又想通过气球对科利亚说些什么？（幻灯出示）生（科利亚，你好了吗？科利亚，祝你早日康复。科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。科利亚，你看到这个气球，高兴

17、吗？）师：想一想这只红气球到底给科利亚带去了什么？（学生说教师总结板书： 关爱 问候 欢乐 友谊 祝愿 温暖 拓展师：除了放气球我们还能用哪些办法来问候科利亚呢？学生说（我给他写信，告诉他学校里的趣事。我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。我给他打电话，和他聊天。我折一架纸飞机，飞上去。我给他发手机短信。）师：从你们的话语和行动中，让我感受到了科利亚虽然得了传染病，但他还是那么的快乐着、幸福着。因为在他寂寞孤独的时候，身边有那么多的同学关心他，想着他，送去的问候与祝福消除了他内心所有的 (擦去) 来，让我们和科利亚一起去分享快乐与幸福吧！(幻灯)（歌声与微笑生配乐郎读课文3、4、5段）小

18、结师：这个红气球传递着问候、欢乐以及同学们之间纯真的友谊、衷心的祝福， (幻灯) 老师想把祝福送给在座的每一位小朋友：希望你们天天快乐！你又想把祝福送给谁呢？（师生互动传递祝福）也希望有无数个这样的气球飘荡在我们的教室、校园以及世界的每一个角角落落。让友谊之花开满校园，让祝福之声传遍世界。（音乐响起） 窗前的气球 第二课时 一、复习回顾1、指名读生字。2、过渡：上节课我们知道科利亚独自静静地躺在病床上，他是多么的孤独，多么的伤心，可是从105页图我们可以看出他笑了，这是怎么回事呢？请同学们快读读第三自然段，说说你读懂了什么？ 二、理解课文，拓展应用1、学习第三自然段 生汇报读懂了什么。 重点理

19、解：1）“摇摇摆摆” 谁来表演一下？这是个好词，画下来，再读一读。 2）“一上一下” 这个词有什么特点？（蕴含着反义词）你能说出这样的词吗？生汇报，师板书。 窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，真令人惊讶，带着惊讶的语气读读这一个自然段吧。生练习读，指名读。 2、学习第四自然段 过渡：一个气球飘上来了，这个气球是什么样的？生汇报。 你从哪里知道的?(第四自然段)读读这一段吧。 1）看看105页图，看看为什么这张小脸是可爱的呢？ 你能读出它的可爱吗？生读第一句话。听了同学们的朗读，我的确感觉这张小脸真可爱。你能用“可爱的”说句话吗？ 2）请同学们再读读第四自然段的后三句话，你又知道了什么？ 重点

20、理解：“招 儿”：办法。为什么他猜准是米沙想的招儿？生汇报。 是呀，只有朋友同学才会想办法让他开心。有同学，有朋友真好。 “指手画脚”：说话时兼用手脚比划帮助表达意思。“叽叽喳喳”：指同学们抢着说。 他们在说什么，在指什么？生想象，汇报。现在你知道为什么气球一上一下了吗？ 3)看到这张可爱的小脸，科利亚仿佛看到了什么，想到了什么呢？请你来填空：望着窗前的气球，科利亚好像看到了（ ），好像听到了（ ）。 4）从同学们的叽叽喳喳，指手画脚中你能感受到什么？（他们对科利亚的关心和爱。） 把这两个好词画下来，然后，抓住这两个词读出同学们对科利亚的关心和爱。 3、学习第五自然段 过渡：有了同学们的爱，科

21、利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了。让我们也读一读第五自然段，和他分享快乐吧。 1）他是怎么笑的？（高兴地）你能用“高兴地”说句话吗？ 2）在科利亚眼中它仅仅是气球吗？气球代表的是什么？（同学们对科利亚的爱。）所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚。” 3）让我们有感情地朗读这段文字，更深地体会同学们对科利亚的关爱，分享科利亚此时的快乐。4、拓展应用 虽然病房阻断了同学们和科利亚，使他们不能见面，但阻断不了他们之间真挚的友情，如果你是科利亚的同学，此时，你最想对他说什么？生汇报 听了同学们一句句感人的祝福，老师相信科利亚一定能早日康复。 现在，请同学们想想当你有困难时，你的同学是怎么关

22、心你，帮助你的？ 真好，友情是多么伟大呀！ 三、巩固训练 1、现在，我们再次认读本课生字，读字组词。 2、指导书写“病、床” 3、完成课后的“读读写写”。 四、生成创新 学完这篇课文，我相信同学们一定会更加珍惜同学之间的情谊，让我们记住这句名言吧：人生所贵在知己，四海兄弟皆骨肉。教学目标：、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。教学过程：一、 直接导课、这节课我们继续来学习窗前的气球齐读、请小朋友打开课文，自由地

23、读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。二、 整体感知、自由读课文，动手画一画。、找到后自己读一读。、汇报交流出示：他觉得真没意思。科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。自己再读读这两句话，有问题要问吗？为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?三、 研读没意思自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈

24、能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）再次朗读：他觉得真没意思。让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一

25、、二自然段。四、 研读为什么高兴地笑了。1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？B读得真好！你们想读吗？C齐读D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。3、他好象看

26、见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我）读出自己的感受。4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”7、正因为有了这样一个气球

27、，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢? 8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）五、拓展写话。1、播放爱的奉献2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）板书： 三、总结深化，情感升华师生看板书小结：师：小朋友现在我们知道，飘在窗前的气球，对科利亚来说，他代表什么？师：通过这个气球，我们好像看到了同学们一张张笑脸，听到了同学们一声声亲切的问候，也让我们看到了朋友之间珍贵的友情。师：对，请你再说

28、一遍朋友之间珍贵的友情。（板书：友情）师：正是这份友情，使生病住院的科利亚，原来感觉“真没意思”，突然一个可爱的气球出现，使他的“心情一下子好了许多”，想到有那么多的同学来问候他，而“高兴地笑了”。四、拓展延伸，学以至用1、联系实际说话师：学了这篇课文，我们知道了友情的可贵。老师想问一下同学们，出示：如果你的同学生病了或者学习上、生活上遇到困难的时候，你们是怎么做的？如果同学，我会。学生思考指名交流（如果学生说生病的情况较多时，可引导：如果同学摔倒了，我会 。）2、总结升华师总结：我们班的小朋友真懂事，你看，今天同学生病，你帮助了他，他会很感激你，明天你遇到困难，同学也会来帮助你，就在大家的互

29、相帮助中，同学之间的友情更加深了。用我们识字6中学过的对子来说，就是出示句子：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。师：这篇课文中的“雪中送炭”指的是什么？生：科利亚生病住院的时候，同学们去看望他，给他带去了友情和快乐。师：所以我们说（师生齐读对子）通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，感受到集体的温暖。所以让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！五、指导写字（1）出示四个生字，整体观察师：这节课，我们要写四个生字，(“角、周、始、张”)你都认识了吗？读一读。师：仔细观察四个字，看看哪些地方要提醒自己和小朋友注意？（2）重点指导“周”师示范，生书空。生描红“周”，再写两个。展示评价。（3）把“角、始、张”写好，老师巡视指导。展示评价。六、布置作业1、完成语文作业本22课的作业。2、课后阅读小学语文全息阅读第67页老师住院了。（五）拓展，情感升华。1、窗前的气球代表同