南海明珠海南岛课文.docx

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南海明珠海南岛课文

14.南海上的明珠

一、图片激趣,导入新课。

师:

孩子们,我们的祖国地大物博,风景秀丽,有很多令人赏心悦目的地方。

请看（出示海南风光图片）你们知道这是哪个地方的风景吗?

生（齐说）海南岛。

师板书--海南岛

师:

你们知道海南岛被称为什么吗?

生（齐说）南海上的明珠。

师:

课文预习得真好。

今天,我们就学习第14课。

孩子们,请把小手伸出来,跟我写。

生书空,师板书-----14南海上的明珠,师边写边提醒学生,南容易把中间写成三横。

明珠怎样理解呢?

作者为什么要把海南岛比作明珠呢?

这说明作者很喜欢海南岛。

（值得珍视的人或美好的事物）带着你的喜欢齐读课题。

生齐读课题。

师:

从大家的读声中,我听出了你们对海南岛的向往

师:

孩子们,课前我们初读了课文,掌握了文中的生字新词,画出了文章的中心句。

下面我来检查一下大家的学习情况。

二、检查预习,整体感知。

师:

孩子们,请拿出钢笔和默写本,竖起你的小耳朵用心听写。

出示默写要求:

书写要规范,行款要整齐。

橡胶海龟眺望蕴藏溅起礁石嬉戏追逐天涯海角

提醒学生注意坐姿。

指名学生到前面默写。

重点指导:

溅的读音蕴和礁的结构眺望和天涯海角的意思

师:

大家掌握了生字,真了不起。

过度:

那课文又是围绕哪一句话来写的呢?

指名回答。

生:

它就是富饶美丽的海南岛（出示富饶美丽）

师:

谁来说说这篇课文是围绕这一段中哪两个词语来写的?

生:

老师,我来说。

这篇课文是围绕“富饶”“美丽”这两个词语来写的。

师:

你真聪明。

（师相机板书:

富饶、美丽）这就是全文的中心词,整篇文章就是围绕这两个词来写的。

三、精读课文,体会情感。

朗读交流,感受“富饶”

师:

课文哪一段写了海南岛的富饶呢?

（第二段）请大家根据学习要求,默读第二段。

出示学习要求:

1.用“——”画出第二段中心句,并用“﹒”标出该段中心词。

2.根据旁批,体会该段的结构方式。

3.想一想,从哪些句子,哪些词语可以体会出海南岛富饶?

用“﹏﹏”把句子勾画

出来,用“△”标出关键词语,并把自己的理解感悟批注在右边。

师:

不动笔墨不读书,孩子们,拿起笔来,认真读吧。

巡视过程中,师提醒学生:

“他真会学习,抓住‘许许多多’进行批注。

抓关键词语理解感悟进行批注,这是一种很好的阅读课文的方法。

”

我们交流交流彼此的收获。

指名回答

生:

.我画的中心句是--海南岛是祖国的第二大岛。

那里土地肥沃,物产丰富,中心词是---土地肥沃,物产丰富

师:

你真会学习。

师板书-土地肥沃物产丰富。

我们把这两个词认认真真地写到练习本上。

生:

从旁批中我知道这一段的结构是先总后分。

师:

旁批能帮助我们更加深入地理解课文。

你领大家把这句旁批读一读。

生:

我画﹏﹏的句子是“岛上有许许多多的橡胶园、椰子园和热带植物园”,我给“许许多多”这个词标了△符号。

因为这句话和这个词让我知道海南的植物数量和种类很多很多。

师:

你很会概括,也找准了关键词,抓住了“许许多多”来体会海南岛的富饶。

生:

我画﹏﹏的句子是:

腰果、咖啡、胡椒、芒果、荔枝、龙眼、菠萝等,在不同季节里挂满枝头;我把“等”“不同季节”“挂满枝头”标上了△符号,我从这些词句中感受到海南岛的水果琳琅满目,令人目不暇接。

海南岛实在是太富饶了。

师:

你这一说,我仿佛看到了这些果实,瞧,她们来了。

想不想吃这些热带水果?

（想）出示热带水果句

师:

孩子们,张嘴接吧。

腰果来咯、芒果、荔枝、龙眼、菠萝、火龙果、香蕉,大家吃得真香。

让我们面带微笑高兴地读这一句。

生:

我画﹏﹏的句子是:

海参、海龟、鲍鱼、大龙虾等名贵水产不计其数,标的词是“不计其数”,这句话说的是海南的水产很多。

师:

不计其数什么意思?

生:

东西多得无法计算,数不过来。

师:

你怎样知道它意思的?

（指名答看词语手册）查阅工具书是理解词语意思的好方法。

词语手册是我们很好的学习工具。

希望大家今后能像（）一样充分利用我们身边的学习资源。

在海南,连名贵水产都不计其数,那普通水产该有多少啊!

真是富饶呀!

出示第二段。

谁来把第二段完整地读读?

指名一个学生读。

师:

如果把红颜色的词再读重些,就更有味了。

学生自己试着读,提醒学生边读边想象画面。

再指名读。

师:

听着你的朗读,我仿佛看到了一幅又一幅画面。

瞧,他们来了。

出示图片。

郁郁葱葱的热带植物来向我们招手。

五颜六色的水果向我们展开笑脸,喊一喊它们的名字吧。

出身名门的水产羞羞答答和我们见面,蕴藏丰富的矿产微笑着等我们去开采。

师:

看了这些图片,大家想不想美美地读读第二段?

出示第二段

生齐读。

师:

太精彩了,把最热烈的掌声送给我们自己。

孩子们,其实你们每个人都是最棒的,因为在第二段的学习中,你们都学会了这样的学习方法。

（课件出示学习方法）“抓中心句找中心词---借助旁批理解课文---品词析句批注体会---想象画面欣赏美文-----美读语段升华感情”。

下面,我们就用这种方法自主学习3、4、5自然段。

（一）自读自悟,欣赏美丽

生自主学习,师巡视。

师:

海南岛不仅物产丰富,而且景色迷人。

大家读了3、4、5段,有什么收获呢?

汇报验收。

生:

我画的中心句是“海南岛一年四季气候宜人,风景优美”,中心词是“气候宜人,风景优美”。

我从中知道这段话写的是海南岛的美丽风光。

师:

我们把这两个词也写到练习本上。

板书气候宜人风景优美

师:

海南岛平均温度在22℃一26℃之间,是我国真正没有冬天的地方。

生:

我画的中心句是海南岛的椰林风光最惹人喜爱。

生:

我知道3、4两段也是总分结构,第一句后面的文字都是紧紧围绕它展开具体描写的。

师:

你真会活学活用啊。

生:

我知道,作者在第三段里写了4个景点:

五指山、万泉河、天涯海角和亚龙湾海滩。

师:

你掌握了把书读薄、把句子读成词语的好方法。

真了不起!

生:

“四季常青”这个词写出了海南岛一年四季都是绿色的美景,不像我们这里,秋天树叶变黄飘落,冬天树木光秃秃的了。

师:

你用比较的方法体会出海南的美丽。

生:

水天一色写出了天涯海角水和天相接的地方颜色一样,分不出哪里是水哪里是天,天上有水,水中有天,景色十分壮观。

师:

你描绘的景色如诗如画,我深深地陶醉了。

这几个词写出了海南岛的美丽,我们读的时候就要重读、绵长、深情。

我们边欣赏这些风景边读吧。

出示图片五指山,师引读--高高的五指山挺立在海岛的中部,山上热带林木（郁郁葱葱、四季常青）。

出示图片万泉河,师引读--由山间小溪汇成的万泉河（滔滔奔流）,浇灌着两岸的农田。

师:

万泉河水势汹涌,作用很大。

出示图片天涯海角水天一色景,师引读--地处最南端的天涯海角,（水天一色,美丽壮观）。

出示文字,深情齐读这段话。

师:

孩子们,你们读得多么优美、多么动听啊!

我不敢和你们比了,我读描写亚龙湾海滩的语句,好不好?

（好）

师出示亚龙湾海滩描写的语段。

师:

边读边想象画面,也是一种学习的好方法。

下面老师读,请大家闭上眼睛边听边想象亚龙湾海滩的美景。

师配乐范读,生闭上眼睛边听边想象。

师:

看来,老师读得真不如大家,怎么连掌声也没有?

（生鼓掌）这掌声是安慰我的还是赞赏的?

（赞赏）谢谢!

从老师的读中,你仿佛看到了什么,听到了什么呢?

生评价,师提醒注意表达的完整。

生:

我从老师的读声中仿佛看到了沙滩上闪闪发光的贝壳。

师:

你喜欢贝壳。

师:

我从老师的读声中仿佛听到了海浪的哗哗声。

师:

你想象力真丰富。

师:

谁愿意像老师这样再美美地读读这段?

指名读。

师:

我从你的读声中仿佛听到了风儿和浪花嬉戏追逐的欢笑声。

你把“沙白如银”和“白莲般的浪花”读得很温柔。

作者用了比喻的写法,写出了沙滩和海浪的美。

还有谁想读?

来,站起来,大家一起来。

师引读。

齐读,美读。

师:

多么迷人的亚龙湾海滩啊。

继续汇报:

海南岛还有最惹人喜爱的风景,它就是（椰林风光）。

刚刚自学这一段时你有哪些收获?

出示椰林风光文字。

生:

我从78页的旁批中明白作者在写海南风光时详细写了椰林风光。

师:

你理解了旁批中“着重”的意思。

大家齐读旁批。

生:

我从79页上面的旁批中知道“一片片”、“一道道”“一棵棵”“屏障”和“大伞”,描绘出海南岛椰林的茂密与挺拔,我在书中把它们标了△符号。

生:

齐读旁批。

师:

屏障什么意思?

指名回答

生:

屏障意思是说海滩上的椰子林像屏风似的遮挡着。

师:

椰子林挡住了人们的视线,说明海滩上的椰树（很多、很密）,椰林很（茂盛、很挺拔）这句话,作者用了什么写法?

（比喻）作者还把椰子树梢的绿

叶想象成（一把撑开的大伞）,把随风摇摆的绿叶想象成（人在向我们招手）。

师:

第四段作者通过丰富的想象,运用叠词、比喻和拟人把椰林风光描写得令人无限神往。

我们在写文章时,也要像作者这样用上叠词、比喻和拟人,使我

们的文章页生动形象。

海南岛还有哪些美景?

看看第五段。

生:

第五段写了海滩的清晨和傍晚景色。

海南岛不仅有这么多的风景名胜,就连平时的红日东升、夕阳西沉也令人沉醉,齐读最后一段。

师小结:

从3、4、5自然段中,我们领略了五指山、万泉河、天涯海角、亚龙湾海滩、椰林和清晨与傍晚的奇景,真是美不胜收。

孩子们,想不想亲自去亚龙湾海边游泳?

（想）想不想和家人一起去海南岛

吃海鲜?

（想）想不想和好朋友一起去海南吃水果?

（想）师:

他们不去怎么办?

（劝说）我们就要像导游一样把海南岛的富饶美丽生动形象地介绍给大家。

愿不愿意当个小导游?

（愿意）要想当好导游,必须把课

文读熟,把导游词熟记在心,还要有恰当的表情、合适的动作、富有感染力

的语言。

下面请同学们选择你喜欢的1~2个景点读一读,先在小组内交流,

然后来讲台上介绍。

注意你的表情、动作和语言。

师出示画面,生在讲台上介绍。

师:

师及时评价。

好孩子,过春节我们去海南和爸爸团聚,那时就可以看那儿的美景了。

我的小公主,海南岛真的有这么美吗?

今年春节,我们开车去海南过年。

乖儿子,海南岛太美了。

妈妈现在就去网上订机票。

星期六我们就飞海南。

四、品悟美景,升华感情。

师:

孩子们,饱览了海南的美景,你一定想赞美这秀丽的海南风光吧。

师:

你想怎样赞美它?

生回答。

你的赞美让我心驰神往。

孩子们,让我们用最动听的声音再次赞美海南岛,齐读（出示第一段）

师:

每个到过海南岛的人,都为它的自然风貌而吸引,都会为它的风土人情而留恋,更为它的富饶美丽而深深的陶醉。

海南岛富饶美丽,是因为它（土地肥沃物产丰富气候宜人风景优美）,因此它当之无愧被称为（南海上的明珠）

孩子们,让我们高声齐呼:

“我爱你----南海上的明珠!

”

五、学用结合,多元训练

1.积累文中的优美语段,背诵自己喜欢的段落。

2.仿照课文总分的方法,为你熟悉的一处美景写一段导游词。