部编版语文二年级上册第四单元教案.docx
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部编版语文二年级上册第四单元教案
8、《古诗二首》
教学目标：
1、学会本课的生字。
理解古诗《登鹳雀楼》，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
学习《望庐山瀑布》。
理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、背诵这两首古诗，结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
教学重难点：
1、学习本课“我会读”和“我会写”的生字；
2、培养阅读故事的兴趣；感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读重话传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情；
教学准备：
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、预习课文。
（学生）
教学方法：
讲授法、联系法、谈话法、情景法；讨论法、练习法、自主探究法；
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时登鹳雀楼
一、呼号激趣、揭示课题
1、呼号激趣；
2、揭示课题：
师：
老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
生交流。
教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。
一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。
诗人感到，这里的景色太美了！
但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。
小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：
这座楼它叫鹳雀楼。
板书“颧雀楼”。
谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
师：
同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？
你怎么记住它？
“楼”呢？
学生交流识字方法。
师：
很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。
知道这个楼的名字怎么来的吗？
课件出示鹳雀楼资料。
师：
同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？
那我站在楼的一层，行吗？
生：
登到最顶层！
师：
谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：
因为站得高就看得远。
师：
你说得太好了！
诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：
《登鹳雀楼》（板书课题）
（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：
“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：
站得高，看得远。
使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。
）
板书课题，齐读两遍课题；
二、明确目标，学前检测
1、出示学习目标；
2、学前检测：
检查预习情况：
朗读课文；检查注音组词；
三、精讲点拨，排异解惑
初读古诗，尝试背诵
1、出示诗人，了解诗人。
2、课件出示古诗。
教师示范读古诗。
3、请会背的同学一起背。
4、哪位小老师能上来教一教大家？
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：
刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。
（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。
）
学习古诗，学习生字
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？
（自主交流。
）
2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？
“白日”是什么意思？
“依”又是什么意思？
换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？
（生齐读后两句）“欲”是什么意思？
“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？
学生自由谈谈。
7、出示生字：
楼、依、尽、黄、层，抽生上台教学生字。
四、巩固训练，评价检查
书写生字
五、回顾重点，课堂小结
背诵古诗。
第二课时望庐山瀑布
一、呼号激趣、揭示课题
1、呼号激趣；
2、揭示课题：
这首古诗是哪位诗人写的?
（李白。
）李白是唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。
著有《李太白集》。
李白（701~762）,唐代伟大的浪漫主义诗人。
字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。
其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
板书课题，齐读两遍课题；
二、明确目标，学前检测
1、出示学习目标；
2、学前检测：
完成学案；
三、精讲点拨，排异解惑
初读古诗，尝试背诵
1、借助拼音读古诗。
要读准字音,圈出生字。
2、集体认读生字:
炉烟挂流尺疑银
3、交流记字的方法。
精读古诗,体会意境
1、先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。
（庐山瀑布。
）
2、数一数这首古诗共有几句。
（4句。
）
3、质疑、解疑,理解重点词语的意思。
（1）庐山:
三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
（2）香炉:
指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。
它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
（3）生:
产生。
（4）紫烟:
紫色的烟雾。
（5）挂前川:
指瀑布好像一条大河垂挂在山前。
川,河流。
4、说一说这首古诗的意思。
（太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。
湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。
）
5、想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?
（香炉峰、瀑布。
）
6、看到了这样的景象,作者想到了什么?
（疑是银河落九天。
）
7、观看课件,有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
四、巩固训练，评价检查
完成优化设计。
五、回顾重点，课堂小结
六、适量作业，拓展延伸
抄写生字，一个一排；
板书设计：
8、古诗两首
课后反思：
9、《黄山奇石》
教学目标：
1、认识“我会读”的15个生字，会写“我会写”的9个生字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
3、通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
4、通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
教学重难点：
1、学习本课“我会读”和“我会写”的生字；
2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
3、通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
教学准备：
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、预习课文。
（学生）
教学方法：
讲授法、联系法、谈话法、情景法；讨论法、练习法、自主探究法；
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、呼号激趣、揭示课题
1、呼号激趣；
2、揭示课题：
教师播放有关黄山介绍的视频。
（其中有黄山奇石）同学们，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
板书课题，齐读两遍课题；
二、明确目标，学前检测
1、出示学习目标；
2、学前检测：
检查预习情况：
朗读课文；检查注音组词；
三、精讲点拨，排异解惑
初读课文，感知黄山
（一）初读要求
1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
（二）生字学习
出示生词：
1.齐读，教师相机正音。
2.教师打乱生字，小火车读。
3.巧记生字：
说说你是怎么记住这些加点的字？
①.自由读。
②小老师领读，教师相机正音。
③巧记生字：
说说你是怎么记住这些加点字的？
4.读读原句：
你能找出原文中的句子读读吗？
（三）整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石？
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
1）指名读。
2）提醒笔画“尤”、“其”：
这两个字的哪些笔画需要相互提醒？
（提醒“尤”字没有撇）
3）书写生字“尤”、“其”：
教师范写，学生描一个写一个。
4）齐读。
四、巩固训练，评价检查
书写生字
五、回顾重点，课堂小结
小结课文内容。
第二课时
一、呼号激趣、揭示课题
二、明确目标，学前检测
1、出示学习目标；
2、学前检测：
完成学案；
三、精讲点拨，排异解惑
细品课文，欣赏奇石
细品要求
1.以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。
2.边读边想：
如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。
观摩黄山奇石：
（教师根据学生的回答，相机出示句子）
◆在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。
它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。
这就是有趣的“猴子观海”。
①齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？
②释义双引号：
出示双引号的有关作用解释，说一说这两处的双引号分别有什么作用。
（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）
③表演读：
学一学猴子的样子，上台表演。
◆“仙人指路”就更有趣了！
远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
①同桌之间相互读读。
②情景表演：
一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？
③读出感叹号：
能用你的朗读声读出感叹号的语气吗？
◆就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
①学习“比喻”：
这句话运用了什么手法？
（比喻手法）
②出示课文插图，男女生赛读。
想象黄山奇石：
1.学习比喻和拟人写法：
这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？
2.学习谋篇布局：
出示三处黄山奇石的句子，进行对比：
如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？
为什么？
就说“仙桃石”吧。
这就是有趣的“猴子观海”
“仙人指路”就更有趣了！
3.仿写奇石：
选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。
四、巩固训练，评价检查
完成优化设计。
五、回顾重点，课堂小结
是啊，作者独具匠心的写法，让我们不仅看到了奇石的千姿百态，也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言。
六、适量作业，拓展延伸
抄写生字，一个一排；
板书设计：
课后反思：
10、《日月潭》
教学目标：
1、认识“我会读”的15个生字，会写“我会写”的9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：
学会本课生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备：
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、预习课文。
（学生）
教学方法：
讲授法、联系法、谈话法、情景法；讨论法、练习法、自主探究法；
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、呼号激趣、揭示课题
1、呼号激趣；
2、揭示课题：
出示日月潭的风光图片：
这是什么地方？
你们对日月潭了解吗？
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
谈话质疑。
师：
孩子们，你们喜欢旅游吗？
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
（根据学生的疑问教师进行梳理：
日月潭在什么地方？
它的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
）
板书课题，齐读两遍课题；
二、明确目标，学前检测
1、出示学习目标；
2、学前检测：
检查预习情况：
朗读课文；检查注音组词；
三、精讲点拨，排异解惑
初步感知。
1、轻声读文，要求：
读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：
这些生字哪些你已经认识了？
是怎么记住的？
3、教师采用多种形式检查字词：
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
读议。
1、默读课文，思考：
自己提出的问题哪些能解决了？
哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
）
交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：
日月潭在______________
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
（二）日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
四、巩固训练，评价检查
书写生字
五、回顾重点，课堂小结
小结课文内容。
第二课时
一、呼号激趣、揭示课题
1、认读词语卡片：
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、明确目标，学前检测
1、出示学习目标；
2、学前检测：
完成学案；
三、精讲点拨，排异解惑
交流。
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
朗读。
1、指导读文：
第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读
阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人？
（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？
（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“许许多多”）
四、巩固训练，评价检查
完成优化设计。
五、回顾重点，课堂小结
六、适量作业，拓展延伸
抄写生字，一个一排；
板书设计：
课后反思：
11、葡萄沟
教学目标：
1、认识“我会读”的18个生字，会写“我会写”的10个生字；
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感悟葡萄沟是个好地方，领略葡萄沟的风土人情。
教学重难点：
1、学习本课“我会读”和“我会写”的生字；
2、理解课文内容，感悟葡萄沟是个好地方，领略葡萄沟的风土人情。
教学准备：
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、预习课文。
（学生）
教学方法：
讲授法、联系法、谈话法、情景法；讨论法、练习法、自主探究法；
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、呼号激趣、揭示课题
1、呼号激趣；
2、揭示课题：
在我国的西北角，有一片辽阔的土地，那就是新疆维吾尔自治区，而谈到新疆，有一个地方我们一定不能错过，因为那是沙漠中的绿洲，美味瓜果的故乡，它就是吐鲁番的葡萄沟。
板书课题，齐读两遍课题；
二、明确目标，学前检测
1、出示学习目标；
2、学前检测：
再读课文，检查预习
（1）回顾预习要求，再读课文，重温预习内容。
（2）检查生字
①指读带拼音的词语，学生提醒重点字音。
②指生领读去拼音词语
③指读单个字，并交流识字方法。
④开火车读词语，进行检查
⑤换语境读词语
三、精讲点拨，排异解惑
检查读课文，思考：
文中是如何评价葡萄沟的？
初读课文，学习生字
1、抽生上台板书“我会读”的18个生字和拼音。
2、给生字组词，并朗读，开火车朗读。
3、学习“我会写”的10个生字。
抽生板书，并教学生字的拼音、部首、结构、笔顺等。
四、巩固训练，评价检查
完成优化设计。
五、回顾重点，课堂小结
小结课文内容。
第二课时
一、呼号激趣、揭示课题
二、明确目标，学前检测
1、出示学习目标；
2、学前检测：
完成学案；
三、精讲点拨，排异解惑
细读课文，深入感悟
主线问题：
为什么说“葡萄沟真是个好地方？
”默读课文的1—3自然段，用“—”画出相关的词句。
画好之后，与小组成员交流一下。
（一）学习第1自然段，感悟葡萄沟水果多。
1、生：
（汇报预设。
）葡萄沟那里水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
一年中有大部分时间你都能品尝到香甜可口的新鲜水果，所以说葡萄沟真是个好地方。
师：
是啊，那里的水果可真多啊，五月有-----七八月有-----九十月有------，老师读的都是什么词？
（表示时间的词）可见这一段作者是按什么顺序写的（时间的顺序）那小朋友以后在写日记，写文章的时候，就可以采用这种方法去写。
五月、七八月、九十月，一年中几乎有大部分的时间你都能品尝到香甜可口的新鲜水果，多么令人向往的地方啊，
2、让我们带着对这个水果之乡的喜爱之情，一起读第一自然段。
（二）学习第2自然段，体会葡萄沟景色美，人好客。
你还从哪里感受到葡萄沟真是个好地方？
1．学习描写枝叶的语句。
（1）“葡萄种在山坡的梯田上。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”我从“茂密的枝叶”和“一个个绿色的凉棚”感受到这里的葡萄长得特别好，都能给人们乘凉。
（课件出示图片）
（2）同学们看看课文中的插图，你觉得怎样的树叶，能称之为“茂密”的枝叶。
总结学习方法：
有时候，借助插图也能帮助我们理解词语。
（3）正因为这葡萄藤长得枝繁叶茂，才让我们感觉到这是一个大凉棚。
同学们看看这两句话，比较一下，你发现了什么？
（课件出示：
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
）
从“一个个”可以体会出葡萄沟种植的葡萄特别多，并给人们带来清凉之感。
（4）同学们，你们知道吗，新疆四季烈日炎炎，在葡萄沟的东面就是著名的火焰山，可想而知，那里得有多么炎热。
然而进入葡萄沟，你看到的是层层叠叠的梯田，（课件出示梯田图片，便于学生了解）郁郁葱葱的葡萄园，站在这样天然的大凉棚里，你还会觉得吹来的风是炎热的风吗，那是一阵阵什么样的风？
（清凉的风、凉爽的风）什么感觉？
（舒服、惬意）就带着你的这种感觉读读这句话。
2．学习描写葡萄的语句。
“到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”从“一大串一大串”感受到葡萄结的大，多。
“从红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色”感受到这里的葡萄颜色多，品种多，还很美。
（1）“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”，其实这里有一个词概括了葡萄的颜色多，谁找到了？
（五光十色。
）
（2）你还知道哪个四字词语也是说颜色多的？
（五颜六色）
（3）你觉得把课文中的“五光十色”换成“五颜六色”可以吗？
自己先读一读，体会一下。
（4）“五光十色”和“五颜六色”都是写颜色多，但是它们却有所不同。
“五颜六色”只能表现颜色多。
而“五光十色”不仅表现颜色多，而且说明葡萄有光泽。
（出示课件）葡萄成熟了是亮晶晶的，尤其是当阳光一照，就更是晶莹剔透了。
五光十色才能把那种光泽感表现出来，所以用五光十色意思更准确。
（5）师：
这哪里是葡萄啊！
这简直是老天爷赐给吐鲁番人们的一串串珍宝！
就让我们带着对葡萄的喜爱之情，再来读一读写葡萄的语句。
（引导学生抓住“一大串”、“五光十色”进行评价，指导朗读。
）
（6）多美的景色，多美的葡萄啊，让我们一起记住它们吧！
指导学生背诵这一部分。
3.学习写维吾尔族老乡的句子。
（1）（课件出示葡萄图片那此时你到葡萄沟去，看到这一大串一大串五光十色的葡萄，你最想干什么？
（吃）我想你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡（热情好客）他们准会（摘下最甜的葡萄）让你（吃个够）。
（2）体会“吃个够”一词，感悟老乡的热情好客。
（3）葡萄沟的景美，人更美。
现在，让我们带着对葡萄沟的喜爱之情一起读读这一段吧。
（三）学习第3自然段
1、这么多好，还不止呢，葡萄沟还好在哪里？
（葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
）
2、这么色鲜味甜的葡萄干是怎样制成的，谁能从文中找到句子说一说
3、课件演示阴房结构特点，葡萄干的制作过程。
4、回归板书，总结全文。
再一次称赞引读：
“葡萄沟真是个好地方！
”
四、巩固训练，评价检查
五、回顾重点，课堂小结
激发情感，扩展延伸
1、其实新疆的好还不止这些呢，（出示图片）吐鲁番的葡萄哈密的瓜，叶城的石榴人人夸，库尔勒的香梨甲天下，下野地的西瓜甜又沙，喀什樱桃赛珍珠，伽师甜瓜甜掉牙，和田的薄皮核桃不用敲，库车白杏味最佳，一年四季有瓜果，来到新疆不想家。
2、（播放歌曲《我们新疆好地方》）新疆不仅一年四季有瓜果，而且歌美、舞美，景色也美，正如歌曲所唱到的那样，新疆确实是个好地方，希望同学们有时间到新疆去看一看，相信你一定会不虚此行的。
六、适量作业，拓展延伸
抄写生字，一个一排；
板书设计：
课后反思：
语文园地四
教学目标：
1、通过观察火车票让学生认识8个生字。
并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。
学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重难点：
1、通过观察火车票让学生认识8个生字。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
教学准备：
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、预习课文。
（学生）
教学方法：
讲授法、联系法、谈话法、情景法；讨论法、练习法、自主探究法；
教学课时：
4课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站
1、出示图片；
2、说说你都看到哪些认识的字；
3、出示8个生字：
昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售，学生查字典组词。
4、拼读、齐读、开火车朗读。
二、字词句运用
1、下面的事物像什么？
看谁想得妙，说得多。
①出示词语：
柳条、云朵、枫叶、鞋、椅子、路灯、胡子，学生朗读。
②出示句子：
爸爸的鞋像小船。
弟弟的鞋像鸟窝。
这是什么句子？
（比喻句）
【打比方和比喻不同。
比喻是把人物或者其他物品比喻成另一种物品，打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
】
③学生尝试用其他词语来说一句比喻句，抽生说，齐订正。
④选择一个自己喜欢的词语，写一句比喻句。
2、你能说出加点词语在句子中的意思吗？
①出示句子：
八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。
去还是不去？
小明拿不定主意，感到很烦恼
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