K12学习二年级数学上册第一单元教学设计人教版.docx

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K12学习二年级数学上册第一单元教学设计人教版

二年级数学上册第一单元教学设计（人教版）

　　课题：

认识厘米用厘米量

　　教学目标：

　　.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）

　　2.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

　　3.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

　　教学重点：

初步建立1厘米的长度观念。

　　教学难点：

能用尺子进行正确地测量物体

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　教师出示两枝长短不同的铅笔。

提问：

这两枝铅笔哪枝长？

哪枝短？

　　学生回答后老师总结一下：

物体有长有短。

　　教师接着出示课本图，提问：

图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？

学生分组进行操作，教师巡视指导。

学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：

数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。

　　为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：

粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。

（板书课题“认识厘米、用厘米量”）

　　二、操作活动，建立表象

（一）认识厘米

　　.出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：

　　师：

请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？

　　（学生观察后汇报，教师演示，使学生了解尺子的结构。

）

（1）在尺子上有很多数。

（在尺子上出示0、1、2、3等数）

　　师：

有数。

你们按顺序自由地读一读。

（2）尺子最左端的数是几？

（是0）。

　　师：

0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？

（生思考回答）。

0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。

（闪烁0刻度并板书）

　　（3）你们还发现了什么？

（尺子上还有很多线，有的长有的短。

尺子上还有字母“cm”）。

　　师：

“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。

（板书课题）

　　2.建立1厘米的空间观念

（1）感受1厘米的长度。

　　师：

（出示一厘米的正方形）你们看，正方形的边是多长？

　　学生们交流

　　师引：

同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。

那你知道小正方形的边多长。

（学生说方法）

　　师：

请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。

　　师：

你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？

学生汇报验证。

　　师引导学生发现尺子上每一大格都是1厘米长。

每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。

（2）身边的1厘米。

　　师：

刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？

　　学生自主探索发现：

　　小纸条的短边长是1厘米。

　　图钉的长是1厘米。

　　小方块每边条的长是1厘米（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）。

　　手指的宽约是1厘米（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。

）。

　　3.巩固1厘米的表象。

　　师：

用手比画一下，1厘米是多长呢？

（生比画出1厘米的长度）

　　师：

互相看一看。

记住了吗？

闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？

（生闭眼想像）

　　4.认识几厘米

　　师：

刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？

（出示2厘米纸条）你们看，这一段是几厘米长？

　　学生说长度，并说认得方法。

　　师：

（出示4个1厘米小正方形）那4个1厘米是多长？

　　学生说方法。

　　师：

你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？

（生指出后汇报是怎么指的）

（二）用厘米量

　　.估几厘米

　　师：

请你们把蓝纸条举起来。

咱们先估计一下，它大约是几厘米长？

　　2.量几厘米

　　师：

究竟是几厘米长呢？

咱们用尺子来验证一下。

　　（学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。

教师巡视，加强个别指导。

指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。

教师再次强调测量的正确方法。

）

　　师：

请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。

　　三、巩固深化，实践应用。

　　.请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。

量好后同桌交流检查。

　　2.4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。

教师个别指导。

　　3.学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

　　4.深化练习。

　　⑴你们还想测量什么？

　　⑵让学生把没有测量的物体拿出来。

　　⑶小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量？

　　⑷小组讨论后动手测量。

　　⑸汇报。

　　5.开放练习。

　　出示一张学生通知单，提出问题，要印50张通知单，请你去购买白纸。

怎么办，小组讨论，全班汇报。

　　⑴用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。

　　⑵用测量工具量出白纸的长和宽。

　　①用手指比一比。

②用眼估计。

　　四、课堂总结。

　　今天我们学习了什么知识?

学会了什么本领？

　　教师小结：

今天我们认识了长度厘米，知道了1厘米有多长，

　　学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。

在生活中，见到较短物体时，我们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。

　　课题：

《认识长度单位—米》

　　教学目标：

　　.使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，初步学会用米尺测量较长物体的长度，知道1米=100厘米。

　　2.培养学生动手操作的能力，以及估算的能力。

　　3.培养学生喜欢数学的情感，体会数学与生活的紧密联系。

　　教学重点：

使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道

　　米用m表示，知道1米=100厘米。

　　教学难点：

认识米的长度单位，知道米的实际长度。

　　教学过程

　　一、复习旧知识—厘米：

　　.在尺子上分别找出1厘米、5厘米、10厘米的长度。

　　2.用自己的尺子测量一下数学书的长度。

　　3.教师过渡语：

小朋友真棒，对厘米的认识真好，那谁能运用自己学到的知识来帮老师一个忙呢？

　　二、量一量讲台的长度，看谁量得又快有准确。

　　.请一名学生上来并用自己的学生尺跟老师（用米尺）比一比，量一量讲台的长度。

　　2.提问：

谁快点？

（老师），你知道老师为什么这么快吗？

　　3.引出米尺并认识米尺：

请学生观察米尺是怎样的？

与学生尺有什么不同？

　　4.小结：

米尺与学生尺一样都是用来测量物体的，上面都有数字和刻度线，都是从0开始（0是起点），量物体时都是把尺子的起点（0）对准物体的一端，并与物体平衡，然后再看物体的另一端对着尺子上的刻度几，就是几米。

　　三、学习厘米与米之间的进率。

　　.米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？

　　2.学生小组合作动手测量，并感知1米=100厘米。

　　3.汇报交流学习结果：

请各组的学生代表进行汇报，得出1米=100厘米。

　　四、练习巩固：

　　.请出一名学生，教师用长纸条测量该学生的身高，并估一估该生大约多高？

　　2.学生在小组内相互测量各自的身高。

　　五、知识运用：

　　出示练习

　　六、卷尺（简单介绍）

　　七、小结：

　　在日常生活中，当我们要测量物体时可以用学生尺或米尺，如果要测量较小的物体，我们就用（

　　）尺方便些，如果测量较大物体时我们就用（

　　）尺比较方便。

　　课题：

《认识长度单位—米》

　　教学目标：

　　.通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和

　　米的长度观念。

知道1米=100厘米。

　　2.学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

　　3.培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

　　教学重难点：

　　.建立1厘米和1米的长度观念。

知道1米=100厘米。

　　2.培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

　　教学过程：

　　一、米和厘米的复习

　　.这学期我们学过哪些长度单位？

关于米和厘米的知识你知道哪些？

　　2.1厘米有多长？

1米有多长？

你能用你的方法表示出它们的长度吗？

　　3.学生活动：

演示米和厘米的长度。

　　4.教师进行小结，并板书：

1米=100厘米

　　二、进行练习。

　　.看书上2条线段，估计一下它们有多长？

（学生估计长度并汇报。

）

　　2.用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？

（学生活动）

　　3.教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。

　　三、复习厘米与米之间的进率。

　　.米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？

　　2.做一做

（1）我估计我的铅笔盒长（）厘米，用尺量铅笔盒的长是（）厘米。

（2）请你画一条3厘米长的线段。

　　（3）细心算一算

　　7厘米+8厘米=（）厘米

　　30厘米+6厘米=（）厘米

　　00厘米–40厘米=厘米

　　3.知识运用：

（1）抢答题：

（出示练习）填写长度单位：

厘米或米。

　　黑板长约4（

　　）

　　我们的身高约130（

　　）

　　旗杆高15（

　　）

　　橡皮擦长3（

　　）

　　小红的手臂长约40（

　　）

　　床长2（

　　）

　　爸爸的鞋子长25（

　　）

　　我们的房子高3（

　　）

　　4.思考性练习

　　如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？

如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？

由学生量一量2分币，可以互相商量想办法。

全班交流。

最后得出可以用两块三角板辅助（如图）。

或将物品直接放在尺子的刻度上来量。

　　三、总结：

　　在日常生活中，我们经常要运用到长度单位进行测量物体，如果要测量较小的物体，我们就用（

　　）作单位，如果测量较大物体时我们就用（

　　）作单位。