新起点人教版英语四年级上册46单元教案.docx

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新起点人教版英语四年级上册46单元教案

Unit4单元分析

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4AskingforHelp

一、语言技能目标

第一层次：

1.能够听懂、会说pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper,use,please等词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。

2.能够听懂、会说借东西时常用的功能句：

CanIuseyour...?

及答句：

Sure.Hereyouare./Sorry,I’musingit./Idon’thaveone.能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。

3.能够读懂有关寻求帮助的小文段，并能从文段中找出功能句补全对话。

4.能够比较流利地朗读小文段。

5.能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。

第二层次：

1.能够借助图片读懂紧急求助的基本信息，并能仿照范例进行小制作。

2.学唱与本单元话题相关的歌曲。

3.能够借助图片和其他阅读策略读懂StoryTime的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。

二、其他目标

1.能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。

2.能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。

3.加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。

Unit4第1课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4AskingforHelp

【课时】第1课时

一、教学目标

1.能够听懂、会说pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。

2.能够使用结构：

Doyouhave...?

向他人借东西，并根据实际情况作出肯定或否定回答：

Yes,wedo./No,wedon’t.

3.能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。

二、教学建议

A.Look,listenandrepeat.

1.导入

教师出示A项情境图，呈现整体语言使用情境。

教师指着情境图进行描述，引导学生观察，初步感知单元话题和新词汇。

如：

Bill,LilyandJoyareinashop.Theyareshopping.Whatthingsarethereintheshop?

Oh,therearepens,knives,erasers,crayons,schoolbags，scissors,gluesticksandpaper.Whatdotheywant?

Let’slookattheshoppinglist.Ah,theywantaknife...教师先指着购物单上的aknife，然后指着小刀的图片说：

Hereisaknife.Aredknife.通过这样的可理解的输入方式，向学生反复、多次地输入重点词汇。

Tip:

让学生听A项对话之前，教师一定要带着学生充分、仔细地观察情境图，同时教师通过边指图边描述的方式，反复向学生输入新词汇，让学生在此阶段感知新词汇的音和义，为后面听录音打好基础。

切忌一上来就听A项录音。

2.呈现新的学习内容课件展示

（1）播放录音，让学生在情境中整体感知新语言。

Tip:

教师可以播放配套光盘，让学生接受多种感官刺激，加深对重点词汇的印象。

建议播放两遍。

（2）再次出示A项情境图，教师引导学生回忆三个主线人物要买什么物品，教师指出相应的图片，帮助学生进一步理解本课的重点词汇，建立词汇音、义的联系。

Tip:

此阶段不用跟读对话，只是通过听A项对话，让学生在语境中充分感知和理解新的词汇。

2.词汇学习和操练

（1）听新词汇的录音，第一、二遍只听不读，第三遍跟读。

（2）教师出示单词卡片并带学生认读。

Tips:

1.教师带读时，要引导学生尝试借助之前学过的拼读规律拼读和记忆单词。

2.教师进行词汇教学时，尽可能给学生提供丰富的实物或图片，让学生从不同的角度理解词汇，从而帮助学生掌握词汇。

3.学习词汇时，教师可以利用学生们的文具与学生进行真实的语言交流，如学习pen时，教师可以跟学生进行以下的交流：

Thereisapeninmypencilcase.Iwriteanddrawwithmypen.Doyouhaveapeninyourpencilcase?

Showmeyourpen,please.

（3）教师将图片和词汇分别贴在黑板上，让学生将词汇和图片匹配起来，帮助学生进一步巩固对词汇音、形、义的识记。

（4）学生两人一组，分别向对方介绍自己的文具。

如：

Ihaveaneraser.Ihavetwopens...或是请学生看本单元主情境图，找一找主情境图上的目标词汇，并用Therebe句型描述一下。

B.Let’srole-play.

1.观察图片，明确要求

引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的要求。

2.师生示范

教师邀请能力较强的学生和自己一起作B项活动的示范。

3.小组活动

两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，进行对话操练。

Tip:

学生结对活动时，可以利用自己的实物文具，也可以利用单词卡片，尽量体现语言活动的交际性和真实性。

C.Let’swrite.

1.学生书写

学生选出B项中操练的一组对话，把表示文具的新词汇填写在四线三格中。

教师巡视，并提醒学生注意正确的书写方式。

如果学生写起来有困难，教师可以先带领学生用手指书空。

2.同桌检查

让同桌的学生交换课本，互相检查一下对方的书写。

3.展示书写

教师可以展示几位学生的课本，全班一起检查一下他们的书写。

Tip:

如果有些单词恰好符合之前学过的一些拼读规律，教师也可以读句子，让学生根据自己听到的音，将所缺的单词填写出来。

训练一下学生听音写词的能力。

如本课的pen,paper,ruler等。

三、备选活动

【板书设计】

Unit4

pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper

【教学反思】

能够听懂、会说pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。

Unit4第2课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4AskingforHelp

【课时】第2课时

一、教学目标

1.能够听懂、会说借东西时常用的问句：

CanIuseyour...?

及答句：

Sure.Hereyouare./Sorry,I’musingit./Idon’thaveone.能够初步在情境中恰当运用。

2.能够根据问句写出答句。

二、教学建议

A.Look,listenandrepeat.

1.复习热身

（1）看图复习词汇。

教师出示实物或单词卡片，学生说出相应单词或短语。

教师或学生说单词或短语，其他学生举单词卡片并大声说出单词或短语。

（2）师生交流复习词汇。

教师手拿一把小刀说：

Ihaveaknife.Doyouhaveaknife?

学生根据实际情况回答教师的提问。

学生两人一组，用结构Doyouhave...?

复习词汇。

2.呈现新的学习内容课件展示

（1）引导学生观察A项情境图，并尝试回答问题：

Wherearethey?

Whataretheydoing?

（2）学生继续观察情境图，教师提问：

WhatisBilldoing?

Whatdoesheneed?

...

Tip:

教师的提问是为了培养学生观察和推测的能力，引导学生关注对话发生的环境，为学生更好地体会语言的意义作准备。

教师提问和学生回答不一定用英文表达。

（3）呈现对话内容：

学生看图听对话录音，感知大意。

3.语言学习

（1）学生听录音，并用手指着相应的句子。

（2）再听录音，尝试跟读对话。

教师引导学生细致模仿语音语调。

4.语言操练

（1）师生分角色朗读对话，教师先扮演Bill，男同学扮演Andy，女同学扮演Lucky，然后互换角色。

（2）学生三人一组朗读对话。

（3）请几组学生朗读对话。

（4）教师出示本单元主情境图，请学生看看Bill的同学都在干什么。

根据画面，请学生推测一下他们之间在说些什么。

（5）教师选择主情境图中的一个小场景，请学生和自己合作表演对话。

（6）学生两人一组，选择其中的一个小场景表演对话。

（7）请几组学生表演对话。

Tips:

1.教师提醒学生使用一些道具，如胶棒、剪刀等。

虽是机械操练，也要让学生在一个尽可能接近真实的语境中进行。

2.如果学生能力强，也可以用新学的功能句自己创编一个对话并表演出来。

B.Let’splay.

1.听一听，看一看

引导学生听录音并观察画面，了解活动要求。

2.师生示范

3.结对练习

学生两人一组，根据图片练习本单元功能句，先把三个图片连成一条直线的学生为胜。

教师还可以增加图片内容，尽可能多地提供练习机会。

C.Let’swrite.

1.读问句，口头回答

学生自己读一读C项的两个问句，然后根据问句分别作出肯定和否定的回答。

2.写答句

学生将肯定和否定的回答分别写在四线三格中。

Tip:

书写之前，教师可以和学生一起归纳书写句子时要注意的问题，如：

句首字母大写、单词之间空格、句尾加标点符号等。

教师也可以通过实物投影仪示范一下书写，边示范边总结书写时要注意的问题。

3.同桌交换检查

三、备选活动

【板书设计】

Unit4

CanIuseyour...?

Sure.Hereyouare./Sorry,I’musingit./Idon’thaveone.

【教学反思】

能够听懂、会说借东西时常用的问句：

CanIuseyour...?

及答句：

Sure.Hereyouare./Sorry,I’musingit./Idon’thaveone.能够初步在情境中恰当运用。

Unit4第3课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4AskingforHelp

【课时】第3课时

一、教学目标

1.能够在教师指导下读懂有关求助内容的小文段，并能根据文段内容回答后面的问题。

2.能够模仿录音，较为流利地朗读小文段。

3.能够根据文段信息，使用功能句CanIuse...?

Sure.Hereyouare.将对话补充完整。

二、教学建议

A.Readandchoose.

1.复习课件展示

（1）借助本单元主情境图，请学生回忆一下上节课学过的功能句。

（2）请学生朗读Lesson2中A项对话或表演主情境图中的一个场景。

2.读前预测

教师出示A项图片，并提几个问题：

Whereistheboy?

Whoistheman?

Whatdoestheboysaytotheman?

Tip:

教师的提问是为了培养学生观察图片和推测文段内容的能力，同时给学生创设阅读期待。

学生的回答是开放的，不唯一，语言表达实在有困难时也可以使用中文。

3.阅读小文段

4.回答问题

教师可以再请学生根据文段内容回答刚才提出的问题。

Tip:

教师可以先让学生小组内交流，然后再回答。

5.完成选择题

教师带领学生读一下文后的两个题目，让学生进行选择。

6.验证答案

学生再读短文，验证选择题的答案。

之后教师核对答案。

Tips:

1.核对答案时，教师可以追问一下：

Howdoyouknowtheanswer?

在这个过程中向学生渗透提取信息的方法，逐步培养学生提取关键信息的能力。

2.短文中出现的新词汇find,informationcentre，教师可以引导学生借助上下文或插图，猜测意思。

7.听录音，看文段

8.跟读文段

9.朗读文段

Tip:

四年级阅读教学除了要求学生能抓住小文段的大意和关键信息外，还要求学生能模仿录音，基本流利地朗读文段。

建议教师课堂上尽可能让学生多听录音模仿，如果时间允许，还可以让学生在小组内互相读一读。

B.Let’swrite.

1.口头回答，作好准备

学生能基本流利朗读短文后，教师可以让学生看B项练习。

提出问题：

Stevencan’tfindhisdad.Howdoesheaskforhelp?

请学生口头回答。

2.完成B项书写练习

Tip:

能力强、可以记住单词拼写的学生建议直接写；其他学生可以从短文中找到答案，并正确抄写下来。

三、备选活动

【板书设计】

Unit4

【教学反思】

能够在教师指导下读懂有关求助内容的小文段，并能根据文段内容回答后面的问题。

Unit4Let’sSpell教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4AskingforHelp

【课时】Let’sSpell

一、教学目标

1.能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音，总结其发音规律。

2.能够借助图片理解新单词的词义，并能根据发音规律拼读新单词，进而基本能够做到“听词能写，见词能读”。

3.能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。

二、教学建议

A.Listen,pointandrepeat.

1.读一读

教师出示几个以前学过的单词卡片，请学生读一读，如：

girl,bird,skirt,first,sir。

2.找一找

请学生找一找这几个单词在拼写和发音上的共同点，引人本课字母组合ir发音规律的学习。

3.听一听，指一指

Tip:

教师可以根据学生的实际情况选择播放录音的遍数，但最好不少于两遍，让学生充分感知字母组合ir在单词中的发音。

4.说一说，试一试

请学生总结字母组合ir在单词中的发音规律。

学生利用该规律，自己读一遍A项的单词。

5.指一指，读一读

教师播放录音，学生指着相应的单词并大声跟读。

然后，学生小组之间互相读一读A项单词。

6.师生互查

教师读A项任意一个单词，学生指出相应的单词。

然后学生读单词，教师举出相应的单词卡片。

Tip:

教师还可以出示一些含有字母组合ir的新单词，让学生拼读，如：

dirt,firm,confirm,birth,third,stir等。

B.Listenandcircle.

1.读一读

请学生自己拼读三组单词。

2.听一听，圈一圈

教师播放录音，学生将听到的单词圈出来。

3.核对答案

教师再次播放录音，学生核对答案。

C.Listenandwrite.

1.看一看

请学生观察图片，根据图片内容思考一下可以填什么单词。

Tip:

建议让学生说一说他们推测出的需要填写的单词，学生猜对后，教师顺势引导学生根据本节课学习的发音规律，拼一下这些单词，为后面听录音补全句子作准备。

2.听一听，写一写

教师播放录音，请学生根据听到的发音填写单词。

3.听一听，读一读

教师再次播放录音，学生跟读句子。

4.朗读句子

学生自己大声朗读句子。

D.Listenandrepeat.

1.看图片、试读小韵文

2.欣赏小韵文

教师播放小韵文，学生欣赏，整体感受节奏和韵律。

3.圈单词

教师再次播放录音，学生边听边圈出韵文中含有字母组合ir的单词。

4.跟读小韵文

Tip:

学生跟读韵文时，教师要引导学生模仿韵文的节奏、语音、语调等。

5.朗读韵文

6.展示朗读

三、备选活动

【板书设计】

Unit4

【教学反思】

Unit4Let’sCheck教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4AskingforHelp

【课时】Let’sCheck

一、教学目标

1.能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。

2.能够认读本单元的重点词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。

3.能够初步在语境中运用重点词汇和功能句。

二、教学建议

A.Listenandmatch.

1.观察图片

为准确理解将要听到的对话作准备。

2.匹配练习

教师播放录音，学生匹配图片。

3.核对答案

Tips:

1.教师可以根据实际情况，在播放A项录音之前，带着学生将本单元学习的重点词汇和功能句复习一下。

2.建议教师播放录音两至三遍，或根据学生的实际情况调整播放遍数。

听第一遍时，教师要引导学生整体了解，先不要着急做题；听第二遍时，再让学生完成题目要求；听第三遍时，让学生自己检查一下。

通过这样的方法，引导学生逐步养成良好的做听力练习的习惯。

B.Read,numberandwrite.

1.读前预测

请学生观察B项的三幅图片，根据图片呈现的情境，引导学生推测图中人物之间可能在进行的对话，如：

Wherearethey?

Guess,whatdoestheboyneed?

Whatdoesthegirlhave?

Whataretheytalkingabout?

...

2.阅读对话，给图片写序号

学生阅读前两段对话，圈出对话中的关键词（knife,pen），然后观察图片，标上相应的序号。

3.再次阅读对话，关注功能句

请学生大声朗读对话，然后用下划线标出其中的功能句：

CanIuse…?

Sure.Hereyouare./Sorry.I’musingit.

4.补全第三段对话

学生根据剩下的那幅图片的情境，将第三个对话补充完整。

先让学生口头表达，然后再落实到笔头。

Tip:

学生做完匹配标号练习后，教师核对答案时可以问问学生，他们是如何作出判断的。

渗透阅读策略：

看图片猜测内容和提取关键词。

5.展示对话

教师可以展示几位学生完成的对话，看看有没有出现常见的书写错误，并可以再次向学生强调书写的要求。

C.Self-assessment.

引导学生根据第77页的描述结合自己的实际情况，进行自评。

1.如果学生能用英语说出一个常用文具的名称，则给一颗星涂色；如能认读一个词语，则给一颗星；若会默写一个词语，还可以再给一颗星。

2.如果学生能用CanIuseyour...?

向同伴借文具，说出一个句子则给一颗星。

根据学生说出的正确句子数量统计星星数量。

鼓励学生多说。

Tip:

此项活动也可以让学生课下自己完成；或是教师将学生分成小组，学生在小组内完成。

三、备选活动

【板书设计】

Unit4

【教学反思】

Unit4FunTime教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4AskingforHelp

【课时】FunTime

一、教学目标

1.通过图片和文字，了解生活中常用的各种求助电话。

2.能够将生活中遇到的有关求助的场景画出来并配上提示语。

3.欣赏并学唱歌曲。

二、教学建议

A.Goodtoknow.

1.看图片，听录音

请学生看A项的图片，借助图片大概理解对话大意后，再听一听录音。

Tip:

此项活动的目的是通过阅读，拓展学生的知识面，让学生了解一些生活中常用的求助电话号码。

不要求学生会朗读对话，但是如果学生有能力，教师也可以引导学生带感情地朗读。

2.理解对话

教师可以提几个问题，了解学生的理解情况，如：

Whathappensinthefirstpicture?

Whatshouldtheydo?

WhathappenstoBinbinandAndy?

Whatphonenumbershouldyoucallwhenyouareintrouble?

HowcanJackandhismumhelptheoldlady?

Whatshouldyoudowhenyouhaveatrafficproblem?

或是教师分别出示另外类似的情境图和求助电话号码，让学生将情境图和应该拨打的求助电话号码连起来。

3.拓展知识

请学生说一说，除了课本中提供的这些求助电话号码，他们还知道哪些比较有用的电话号码。

Tips:

1.学生可以先在小组内交流一下，然后全班分享。

2.教师课前收集一些有用的电话号码，如果学生没有说出来，教师可以补充。

B.Let’smake.

1.大脑风暴

师生进行大脑风暴活动，尽可能多地想出生活中需要求助的情境。

教师可以用简单的英语进行板书记录。

2.小组讨论

学生分成小组，每组从黑板上的情境中任选一个，讨论情境画面中应该包括的人物、表情、环境及其他需要呈现的东西。

学生还应讨论相应的英语提示语。

如果学生表达有困难，教师应适时给予帮助。

3.仿照范例，进行小制作

学生仿照B项呈现的学生作品，将讨论的情境画出来，并配上相关语言，然后在班级中交流展示一下。

Tip:

如果绘画需要花费较长的时间，建议让学生课后完成绘画的任务，课上只讨论语言和交流展示。

C.Let’ssing.

1.播放歌曲，整体欣赏

2.看着歌词，尝试跟唱

3.小组活动，练习歌曲

Tips:

1.教师可以在本单元的学习过程中，有意识地在每一节课开始或结束时给学生播放歌曲，让学生自然而然地学会，不一定用专门的课堂时间去学习。

2.还可以鼓励学生用本单元的词汇去替换歌词。

3.为了增加歌曲的韵律感和节奏感，可以鼓励学生为歌曲自编动作。

三、备选活动

【板书设计】

Unit4

【教学反思】

Unit4StoryTime教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4AskingforHelp

【课时】StoryTime

一、教学目标

1.能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，完成故事后的排序活动。

2.能够在教师的指导下复述故事。

二、教学建议

1.复习导入

教师带着学生复习FunTime中了解到的一些常用求助电话。

2.引入故事

教师出示SOS，询问学生这个符号的意义。

教师提问：

Doyouknowaboutthissign?

WhatdoesSOSmean?

WhendoweuseSOS?

3.阅读故事

Tip:

可以直接让四年级学生自己读故事，整体感知故事大意。

第一遍阅读故事，教师可以不给学生提问题，让学生用自己的方式去了解故事。

4.问答问题，再次阅读

教师提问：

Whendoesth