二年级上册第八单元教学设计及意图.docx
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二年级上册第八单元教学设计及意图
课时计划
_月_日
课题
识字8
第1课时
教
学
目
标
1.用多种方法识记“射卫填嫦娥宇宙载箭”9个字,读准“奔”。
2.会规范、端正书写航舰”两个字,按正确的笔顺书写“舟”字旁。
3.正确、流利地朗读课文,积累词语,感受四字词语的节奏美。
重点
难点
1.生字字音教学重难点:
奔载
2.生字字形教学重难点:
载射3.生字字义教学重难点:
载
教学
准备
生字卡片、课件
教学过程(内容•方法•手段)
一、故事导入,激发兴趣
今天,就请大家和老师一起插上知识的翅膀,走进第八单元,去遨游科学的殿堂。
首先学习识字8。
二、初读课文,随文读准字音
1.自由读课文。
师:
自己把这篇课文读一读,遇到不认识的看看生字下面音节,把字音读准确。
2.指名读课文。
3.重点强调:
奔载
(1)读准字音“奔”
①齐读词语(出示词语:
嫦娥奔月)
②分辨多音字。
师:
奔是一个多音字,它有两个读音,在课文中读四声。
表示向着某个目的地去。
还有一个音读几声?
(生:
一声)能组个词吗?
(生:
奔跑)
③巩固读词语。
师:
找个同学再把这个词语读一读
(2)读准字音“载”
①指名读词语。
(出示词语:
运载火箭)师:
再来看这个词也不好读,谁来试试?
③再读词语。
师:
“载”这个字应该读四声,谁再来读?
④男女生读词语。
⑤齐读词语。
【设计意图:
“奔载”这2个字是多音字,在不同的语言环境中读音也不一样。
到了二年级,同学们已经学过了一些简单的多音字,知道什么是多音字。
而且“奔”读一声的读音比较常见,在生活中孩子们大多数都使用过。
“载”的两个读音使用率不高,而且在后面识记生子的时候还会继续了解字义,所以无需在这里详细讲解,只强调读准字音即可。
】
4.带拼音读词语。
(出示带拼音的8个词语)师:
我们再来把这八个词语读一读。
5.去拼音读词语。
师:
去掉拼音还会读吗?
来,和你的同位读一读。
6.指名读去掉拼音的词语。
(出示词条)
7.对全文词语以及神话故事的词语找规律。
【设计意图:
本文的教材一共有8个词语,左边是神话故事,右边是科学成果。
让学生通过8个词语的对比,感受两者的联系,二年级的学生有发现规律的能力,但是如果直接弄明白两者的联系难度较大,于是我设计分三步完成这个任务。
】
三、学习神话故事,随文识字。
1.学习“后羿射日”以及字理识记“射”字
2.学习“嫦娥奔月”,归类识记“嫦、娥”
(1)了解故事意思。
师:
嫦娥奔月就是嫦娥飞到了月亮上。
(2)学习“嫦娥”。
3.学习“精卫填海”和“女娲补天”,联系生活识记“卫、填”。
教师总结:
在生活中识字也是一种好办法。
【设计意图:
这四个神话故事中,“精卫填海”的生字识记起来很简单,“女娲补天”没有生字所以把他两个放在了一起学习。
突出重点,不平均用力。
】
4.在情境中应用词语。
5.再次巩固生字。
四、了解科学成就,随文识字
1.指名读词语。
(出示词条:
人造卫星航空母舰宇宙飞船运载火箭。
学生边读词语老师边上黑板贴词条)
2.了解科技成果。
师:
你对他们有多少了解?
他们又有多少神奇之处呢?
3.给生词配图。
认识他们吗?
老师带来了他们的图片。
请4名同学把这些图片贴在词语的后面。
4.齐读生词。
让我们再来认认。
5.引出生字。
这些词语里面藏着4个生字呢,课件出示生字:
宇宙载箭
自己读一读。
6.识记生字。
有什么好办法记住这几个字吗?
【设计意图:
对于这些科技成果的作用、功能,由于二年级孩子的年龄特点,他们很难完全理解。
所以学生只要看到图片认出是什么东西就行,它的作用也简单的了解一下即可。
】
五、巩固识字,总结方法
1.小组读生字。
2.打乱顺序识字。
六、指导书写“航舰”
词语会读了,生字记住了。
下面动动小手,写两个字。
同时出现“舰、航,”两个字。
七、总结课文
板
书
设
计
古代现代
后羿射日人造卫星
精卫填海航空母舰
嫦娥奔月宇宙飞船
女娲补天运载火箭
课时计划
_月_日
课题
识字8
第2课时
教
学
目
标
1.用多种方法识记“射卫填嫦娥宇宙载箭”9个字,读准“奔”。
2.会规范、端正书写航舰”两个字,按正确的笔顺书写“舟”字旁。
3.正确、流利地朗读课文,积累词语,感受四字词语的节奏美。
重点
难点
1.生字字音教学重难点:
奔载2.生字字形教学重难点:
载射3.生字字义教学重难点:
载
教学
准备
生字卡片、课件
教学过程(内容•方法•手段)
一、复习检查
1、请用自制的生字卡片朗读生字。
2、说说你会说哪些神话故事?
了解哪些高科技机器?
二、学会生字
1、学生自渎,仔细观察,如何识记字形。
2师生共同分析。
卫:
与“工”区别。
运;半包围结构,与“动”字区别。
宇、宙:
都是宝盖头,学生展开想象。
航、舰:
为什么都是“舟”字旁?
怎么区别?
学生展开讨论。
3、教师在田字格中书写,学生观察并书空。
4、学生书写,教师巡视指正。
【设计意图:
本文的教材一共有8个词语,左边是神话故事,右边是科学成果。
让学生通过8个词语的对比,感受两者的联系,二年级的学生有发现规律的能力,但是如果直接弄明白两者的联系难度较大,于是我设计分三步完成这个任务,首先让学生通过观察发现这8个词语表示的是两类的词,左面是神话故事,右面是科学成果,第二步让学生找出这四个神话故事的共同点,这一点对于二年级的学生有难度,于是我用最后一个字变红的形式提示学生,知道这四个神话故事都是围绕着大自然写的,古人对大自然充满好奇,但是无法深入了解,只能寄情与故事,这也是神话故事的由来。
第三步是让学生了解科学成果,知道现代的这些科技成果使古人的美好向往变成了现实。
本环节是在进行第二步,让学生知道神话故事的由来。
】
三、我会读
1、出示第一句话学生朗读,找出前后两个半句中相同的部分,都有“神话故事”。
启发学生思考,两个都是神话故事,分开说要加上什么字?
(也)
2、引导学生用“……是……,……也是……”的句式讲一句话。
注意两个半句中要有相同的部分。
3、学生自读第二句话,找出类似的词语:
“……能……,……也能……”学生结合上一题的知识,来说一句话。
4、教师给出适当的题材,让学生用这类词语口头说一句话。
四、教师总结,作业设计
1、指读生字卡片,认读本课8个生字。
2、运用“……是……,……也是……”“……能……,……也能……”讲一句完整的话。
【设计意图:
“嫦娥奔月”有2个生字,是“嫦娥”,表示人名。
在词语中理解字义更容易一些。
“女娲补天”没有生字,但是这个故事学生有的可能不知道,而且这个词还会在三年级继续学习应该在这有所渗透。
针对以上情况我们决定采用随文识记的方法记住这5个生字。
二年级的学生已经掌握了一些简单的识字方法,如加一加减一减换一换组词在生活中识字等等。
有了这些识字方法学生基本上都能记住这些生字。
但是我进一步观察这5个字的构字特点,发现“射”这个字可以结合“后羿射日”的图片,了解它的意思,而且课后查找资料我找到了这个字的甲骨文以及演变过程。
决定采用“借助图片了解字的起源、演变”识记的方法。
“嫦娥”是一个创造出来的神仙的名字,而且都是女字旁,可以归类识记。
“卫填”两个字很简单,而且在生活中比较常见于是采用生活识字。
这四个神话故事中,“精卫填海”的生字识记起来很简单,“女娲补天”没有生字所以把他两个放在了一起学习。
识字方法很多,教学中引导学生进行比较,好中选优,努力简化识字心理过程,提高识字效率。
突出重点,不平均用力。
】
板
书
设
计
古代现代
后羿射日人造卫星
精卫填海航空母舰
嫦娥奔月宇宙飞船
女娲补天运载火箭
课时计划
_月_日
课题
30我是什么
第1课时
教
学
目
标
1、认识11个生字,会写8个字。
在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
重点
难点
1、识字写字。
正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化。
教学
准备
生字卡片、课件、实物投影
教学过程(内容•方法•手段)
一、回顾所学内容
1.复习所学几个自然段中出现的生字词。
2.接读所学自然段。
二、了解“我的脾气”(预设内容,顺序不固定。
)
1.“我学会了字词”。
出示词语:
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
(1)联系“水”做过的好事和坏事,理解“温和”和“暴躁”两个词语。
(2)课件出示灌溉田地的图片,理解“灌溉”。
(3)(课件)此时发起了大水,把庄稼淹没了,理解“淹没”。
(4)(课件)大水又来到了一座座房屋前,冲毁了它们,理解“冲毁”。
(5)填空:
有时候,我很 ,有时候,我很 。
我既给人们带来 ,又给人们带来了 。
理解“帮助”与“灾害”。
2.“我是小小朗诵家”。
由以上对词语的理解和对动画的感受,直接过渡到读。
注意读出水的“温和”和“暴躁”。
接读、评价、练读、个人读、齐读。
3.“展开想象的翅膀”。
想一想:
我的脾气还会怎么样?
设计意图:
这一自然段中,生字生词特别多。
所以,运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记 忆字词。
当学生对词语理解到位了,对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了,读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信,我能背
1.评价这篇文章写得怎样。
(提高学生的鉴赏能力。
)
2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。
3.“展示我自己”。
(1)自由背诵。
(2)对背诵情况进行评价。
(3)教师背诵选择的部分,邀请学生帮忙一起背。
设计意图:
由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程。
优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养。
四、我要写好字
1.拿出准备好的写字卡。
2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。
3.在写字卡上书写八个生字,要求:
书写要工整、有力度、注意结构。
4.交流写字卡,互相评价。
五、小小作家
模仿“我是什么”,用几句话写一样东西。
写好以后互相读,让别人猜猜你写的是什么。
设计意图:
文中的语言很美,句式很整齐,如:
“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子,应该引导学生学会应用。
仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。
学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成写的习惯。
板
书
设
计
我会变:
云 雨 雹子 雪(冰霜……)
我的家:
池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)
我的活动:
睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会(飞舞 慢跑……)
我的脾气:
温和 暴躁(……)
设计意图:
板书出示了课文的主要内容,并且板书出了想象的部分。
希望孩子们今后在生活中也能够大胆想象。
课时计划
_月_日
课题
我是什么
第2课时
教
学
目
标
1.认识“浮、雹”,会写“浮、池、冲”。
初识“暴、躁、灌、溉”等9个生字,建立正确的字音表象。
2.初读全文,了解大意。
3.有感情地朗读一、二、三自然段,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
重点
难点
认识“浮、雹”。
理解1-3自然段,有感情的朗读。
教学
准备
PPT课件、字词卡片、
教学过程(内容•方法•手段)
一、画水,交流图画
导语:
课前老师布置了一个任务,让小朋友们画自己心中的水,下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前,说一说自己的想法。
设计意图:
课前画水,不管画得单调还是复杂,那都是学生心中的想法。
在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力。
学完之后,每个学生都应该有更多的想象。
二、猜谜,认识水
1.范读,猜谜。
教师范读课文,学生猜“我是什么”。
2.自由读课文,认识水。
(1)自读课文,你知道了什么?
板书:
第一项:
云 雨 雹子 雪
第二项:
池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三项:
睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会
第四项:
温和 暴躁
(2)动动脑:
我们给每一项起个题目,好吗?
(“我会变”“我的家”“我的活动” “我的脾气”等。
)
设计意图:
这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式。
“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力。
到此为止,学生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读,赞美水
1.自选题目。
接下来,我们要对水进行进一步的了解。
你最想了解水的哪一部分?
(让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和三项合并为一项来自学。
)
2.自主合作学习。
(课件中出现学习伙伴,提出自学要求。
)
自学要求:
①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话,想一想,怎样读才能把句子读好?
④读给你的朋友听,互相提一提建议。
学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和协调。
3.汇报交流,指导朗读。
(提示:
以下是预设内容,顺序可以改变。
)
(1)“我会变”。
(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“平常我在池子里睡觉,”(课件出示静静的池水)
现在,我们也累了,趴在桌子上睡一会儿。
(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。
)
个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。
(读出池水的安静)
②“在小溪里散步,”(课件出示静静流淌的小溪)
谈一谈平时散步的情景,读出溪水的悠闲、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑,”(课件出示奔流的江河)
说一说你对江河的认识,读出江河的奔腾气势。
练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。
(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势,读出海洋的波涛汹涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说:
读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
⑥“想象的翅膀”。
想一想:
我的家还在哪里?
我还有哪些活动?
板书:
稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……
设计意图:
低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学知识解决之后,剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。
让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会朗读。
板
书
设
计
打落飘
我变成雨()下来。
我变成雹子()下来。
我变成雪()下来。
课时计划
_月_日
课题
31、回声
第1课时
教
学
目
标
1、认识6个字,会写“纹、游”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
重点
难点
能正确、流利、有语气地朗读课文。
教学
准备
生字卡片、课件
教学过程(内容•方法•手段)
(一)激发兴趣,导入新课
1上课伊始,我会通过多媒体课件放一段录像:
一位小朋友们爬上山顶,对着高山喊:
“我来啦!
太美了!
”山谷中出现相应的回声。
我接着问:
“为什么出现这么有趣的现象呢?
现在我们就来学习课文《回声》,我板书课题,生书空。
【这样创设情境直奔主题,接近了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望,引入新课。
】
2看了课题,你想知道什么?
学生质疑,老师把注意力引导到两个主要问题上来,回声是什么声音?
在哪里能听到回声?
【因题质疑,培养了学生思考、提问的能力,同时了解学生的认知基础和学习动机,有利于设计教学活动,促进教学活动的实效性。
】
(二)初读课文,识记生字
1我们就带着问题自己读一读课文。
读准字音,读通句子。
【明确了学生的学习任务,培养自读能力,整体感知课文。
】
2生读完后,出示“我会认“中的生字,小老师领读、齐读、开火车读。
3说说你有什么好办法记住了这些字?
加一加、换一换、猜字谜等方法。
【在识字教学这一环节中,我采用了多种方法,例如开火车、赛读等。
调动学生的识字积极性,学生自己想各种方法识记生字,培养了他们自主识字的能力。
】
(三)品读课文,感悟理解
在学生感知课文读准字音的基础上,我一步引导学生细读感悟。
1本环节我首先创设情境:
有一天小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下,发生了奇怪的事情。
①指生读1、2段,其余思考并说说发生了什么事?
②指导读出小青蛙奇怪的语气。
2、齐读最后一段。
理解“小青蛙又游回桥洞里,呱呱地叫个不停”这句话的意思。
体会小青蛙高兴、愉悦的心情。
(四)写字指导。
六、总结全文,点明课题
板
书
设
计
回声
课时计划
_月_日
课题
31回声
第2课时
教
学
目
标
1、巩固6个生字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情
重点
难点
1、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
2、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情
教学
准备
生字卡片、课件
教学过程(内容•方法•手段)
一、感悟3—6段,重点4、5段
①妈妈怎么说?
怎么做的?
学生用-----画出妈妈的话,用﹋﹋画出妈妈怎么做的。
【抓住课文的主要线索,突出重点,引导学生自读自悟,提高阅读理解能力。
】
②学生四人小组交流讨论,汇报。
③课件出示填空
青蛙妈妈()起一颗石子,()进河里,河水被()起一圈圈波纹。
波纹()到河岸,又一圈圈地()回来。
【学生填空捡、扔、激、碰、荡五个动词,并做动作感悟动词的用法。
还可以选取其中几个动词说句子,加强了对语言文字的训练,促进了工具性与人文性统一。
】
④课件演示水波的变化,对比理解声波,加深学生对回声现象的理解。
【直观演示,突破难点】
⑤说说回声的形成师填空提示:
声音的()碰到桥洞的(),要()回来。
这样,小青蛙就听到()啦。
这返回的声音就是()。
【新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,我在课堂教学中放手让学生自主学习。
通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维,使其在活泼生动的形式中了解回声现象,同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。
】
⑥(《语言课标》中指出,各个学生的阅读教学都要重视朗读,加强对阅读方法的指导。
)因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文,我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈,体会小青蛙的心情,读出奇怪、欢快、亲切等语气。
二、总结全文,拓展延伸
1生活中你在哪里还可以听到回声?
【联系生活实际,进一步体会回声的奥妙。
】
2大自然是非常奇妙的,很多问题等你自己去寻找答案。
【小学语文姓小,但内涵并不小,我牢固树立大语文教学观,生活处处皆语文,把课内引向课外。
】
(五)作业超市
1和家长或小伙伴戴上头饰演一演。
2在空旷的屋子里大叫几声,亲身体验回声带来的乐趣。
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【培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
】
板
书
设
计
31回声
碰到
波纹←→石壁
返回
【这样既可以帮助学生理解重点,突破难点,又在板书中巩固了识字,起到了事半功倍的作用。
】
课时计划
_月_日
课题
32太空生活趣事多
第1课时
教
学
目
标
1、认识14个生字。
会写“杯、件、住、须”四个字。
2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
重点
难点
1、认识14个生字。
会写“杯、件、住、须”四个字。
2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
教学
准备
生字卡片、课件、实物投影
教学过程(内容•方法•手段)
一、情境导入,激发兴趣:
1、播放美丽的太空画面,让学生观看。
【鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣,感受神奇,产生向往之情。
】
2、你看到了什么?
学生自由汇报。
【注重培养学生的表达能力,学生用语言的形式把看到的画面表达出来。
师尊重他们的个体感受,并鼓励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情。
】
3、师激情:
在茫茫的宇宙中,点缀着无数颗美丽的星球,它们看上去似乎彼此离得很近,但实际上却相隔非常遥远。
在广阔无垠的太空里,藏着无穷的奥秘。
看到如此美丽的太空画面,你想说点儿什么?
指名谈感想。
师顺势利导:
是啊,人人都想去太空遨游一番,你们猜想一下,在太空中生活会是什么样的呢?
4、学生自由说后,师导入课题:
如果在太空生活,许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。
今天,我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。
(板题)
二、初读课文,读通读顺:
1、学生齐读课题。
从课题中你有什么发现?
(学生自由说后)你还想知道些什么?
【学贵有疑,疑而促思。
学生产生“想知道”的愿望后,才能积极地去发现,去探索,能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。
】
2、学生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内互相帮助解决。
【自主识字与小组合作的形式相结合,能提高学生的合作能力和学习效率。
】
3、汇报读文:
采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式,让学生读通顺。
【不同形式的读,让学生有更多的展示机会,能满足低段学生好表现的欲望,促进其积极主动地去读书。
】
三、引导学生识字:
1、学生快速找出含生字的句子读几遍,师相机出示相关句子,领读、齐读,师生共同正音。
2、从上述句中找出含生字的词,去掉其余部分,学生认读生词。
3、去掉上述词中其余部分,只留生字,让学生认读并自由组词。
【由句——词——字的认读,根据难度不同,有层次地多次再现生字,让学生随文识字,既是新授,又是复现。
在读的过程中,生字不断复现,自然也就成了熟字。
】
4、学生拿出自制的字词卡,互相测读。
【生生互动,使课堂呈现出平等、和谐的氛围,测读形式更能刺激学生的学习欲望。
】
5、师生合作认字:
师拿出字词魔方,任意翻转各面,学生开火车认读。
6、学生再读文,读通顺,读流利。
齐读或小组接龙读。
【教师是学生学习的组织