二年级上册第八单元教学设计及意图.docx

1、二年级上册第八单元教学设计及意图课 时 计 划 月日课题识字8 第 1 课时教 学目标1.用多种方法识记“射 卫 填 嫦 娥 宇 宙 载 箭”9个字，读准“奔”。2.会规范、端正书写航 舰”两个字，按正确的笔顺书写“舟”字旁。3.正确、流利地朗读课文，积累词语，感受四字词语的节奏美。重点 难点1.生字字音教学重难点：奔 载 2.生字字形教学重难点：载 射 3.生字字义教学重难点：载教学准备生字卡片、课件教学过程（内容 方法 手段）一、故事导入，激发兴趣 今天，就请大家和老师一起插上知识的翅膀，走进第八单元，去遨游科学的殿堂。首先学习识字8。二、初读课文，随文读准字音1. 自由读课文。师：自己把

2、这篇课文读一读，遇到不认识的看看生字下面音节，把字音读准确。2.指名读课文。3.重点强调：奔 载 （1）读准字音“奔”齐读词语（出示词语：嫦娥奔月）分辨多音字。师：奔是一个多音字，它有两个读音，在课文中读四声。表示向着某个目的地去。还有一个音读几声？（生：一声）能组个词吗？（生：奔跑）巩固读词语。师：找个同学再把这个词语读一读（2）读准字音“载” 指名读词语。（出示词语：运载火箭）师:再来看这个词也不好读，谁来试试？再读词语。师：“载”这个字应该读四声，谁再来读？男女生读词语。齐读词语。【设计意图：“奔 载 ”这2个字是多音字，在不同的语言环境中读音也不一样。到了二年级，同学们已经学过了一些简

3、单的多音字，知道什么是多音字。而且“奔”读一声的读音比较常见，在生活中孩子们大多数都使用过。“载”的两个读音使用率不高，而且在后面识记生子的时候还会继续了解字义，所以无需在这里详细讲解，只强调读准字音即可。】4.带拼音读词语。（出示带拼音的8个词语）师：我们再来把这八个词语读一读。5.去拼音读词语。师：去掉拼音还会读吗？来，和你的同位读一读。6.指名读去掉拼音的词语。（出示词条）7.对全文词语以及神话故事的词语找规律。【设计意图：本文的教材一共有8个词语，左边是神话故事，右边是科学成果。让学生通过8个词语的对比，感受两者的联系，二年级的学生有发现规律的能力，但是如果直接弄明白两者的联系难度较大

4、，于是我设计分三步完成这个任务。】三、学习神话故事，随文识字。1.学习“后羿射日”以及字理识记“射”字2.学习“嫦娥奔月”，归类识记“嫦、娥”（1）了解故事意思。师：嫦娥奔月就是嫦娥飞到了月亮上。（2）学习“嫦 娥”。3.学习“精卫填海”和“女娲补天”，联系生活识记“卫、填”。 教师总结：在生活中识字也是一种好办法。【设计意图：这四个神话故事中，“精卫填海”的生字识记起来很简单，“女娲补天”没有生字所以把他两个放在了一起学习。突出重点，不平均用力。】4.在情境中应用词语。5.再次巩固生字。四、了解科学成就，随文识字1.指名读词语。（出示词条：人造卫星 航空母舰 宇宙飞船 运载火箭。学生边读词语

5、老师边上黑板贴词条）2.了解科技成果。师：你对他们有多少了解？他们又有多少神奇之处呢？3.给生词配图。认识他们吗？老师带来了他们的图片。请4名同学把这些图片贴在词语的后面。4.齐读生词。让我们再来认认。5.引出生字。这些词语里面藏着4个生字呢，课件出示生字：宇 宙 载 箭 自己读一读。6.识记生字。有什么好办法记住这几个字吗?【设计意图：对于这些科技成果的作用、功能，由于二年级孩子的年龄特点，他们很难完全理解。所以学生只要看到图片认出是什么东西就行，它的作用也简单的了解一下即可。】 五、巩固识字，总结方法1.小组读生字。2.打乱顺序识字。六、指导书写“航 舰” 词语会读了，生字记住了。下面动动

6、小手，写两个字。同时出现“舰、航，”两个字。 七、总结课文板书设计 古代 现代 后羿射日 人造卫星 精卫填海 航空母舰 嫦娥奔月 宇宙飞船 女娲补天 运载火箭课 时 计 划 月日课题识字8 第 2 课时教 学目标1.用多种方法识记“射 卫 填 嫦 娥 宇 宙 载 箭”9个字，读准“奔”。2.会规范、端正书写航 舰”两个字，按正确的笔顺书写“舟”字旁。3.正确、流利地朗读课文，积累词语，感受四字词语的节奏美。重点 难点1.生字字音教学重难点：奔 载 2.生字字形教学重难点：载 射 3.生字字义教学重难点：载教学准备生字卡片、课件教学过程（内容 方法 手段）一、复习检查1、请用自制的生字卡片朗读生

7、字。2、说说你会说哪些神话故事？了解哪些高科技机器？二、学会生字1、学生自渎，仔细观察，如何识记字形。2师生共同分析。卫:与“工”区别。运;半包围结构，与“动”字区别。宇、宙：都是宝盖头，学生展开想象。航、舰：为什么都是“舟”字旁？怎么区别？学生展开讨论。3、教师在田字格中书写，学生观察并书空。4、学生书写，教师巡视指正。【设计意图：本文的教材一共有8个词语，左边是神话故事，右边是科学成果。让学生通过8个词语的对比，感受两者的联系，二年级的学生有发现规律的能力，但是如果直接弄明白两者的联系难度较大，于是我设计分三步完成这个任务，首先让学生通过观察发现这8个词语表示的是两类的词，左面是神话故事，

8、右面是科学成果，第二步让学生找出这四个神话故事的共同点，这一点对于二年级的学生有难度，于是我用最后一个字变红的形式提示学生，知道这四个神话故事都是围绕着大自然写的，古人对大自然充满好奇，但是无法深入了解，只能寄情与故事，这也是神话故事的由来。第三步是让学生了解科学成果，知道现代的这些科技成果使古人的美好向往变成了现实。本环节是在进行第二步，让学生知道神话故事的由来。】三、我会读1、出示第一句话学生朗读，找出前后两个半句中相同的部分，都有“神话故事”。启发学生思考，两个都是神话故事，分开说要加上什么字？（也）2、引导学生用“是，也是”的句式讲一句话。注意两个半句中要有相同的部分。3、学生自读第二

9、句话，找出类似的词语：“能，也能”学生结合上一题的知识，来说一句话。4、教师给出适当的题材，让学生用这类词语口头说一句话。四、教师总结，作业设计1、指读生字卡片，认读本课8个生字。2、运用“是，也是”“能，也能”讲一句完整的话。【设计意图： “嫦娥奔月”有2个生字，是“嫦娥”，表示人名。在词语中理解字义更容易一些。“女娲补天”没有生字，但是这个故事学生有的可能不知道，而且这个词还会在三年级继续学习应该在这有所渗透。针对以上情况我们决定采用随文识记的方法记住这5个生字。二年级的学生已经掌握了一些简单的识字方法，如加一加 减一减 换一换 组词 在生活中识字等等。有了这些识字方法学生基本上都能记住这

10、些生字。但是我进一步观察这5个字的构字特点，发现“射”这个字可以结合“后羿射日”的图片，了解它的意思，而且课后查找资料我找到了这个字的甲骨文以及演变过程。决定采用“借助图片了解字的起源、演变”识记的方法。“嫦娥”是一个创造出来的神仙的名字，而且都是女字旁，可以归类识记。“卫 填”两个字很简单，而且在生活中比较常见于是采用生活识字。这四个神话故事中，“精卫填海”的生字识记起来很简单，“女娲补天”没有生字所以把他两个放在了一起学习。识字方法很多，教学中引导学生进行比较，好中选优，努力简化识字心理过程，提高识字效率。突出重点，不平均用力。】板书设计 古代 现代 后羿射日 人造卫星 精卫填海 航空母舰

11、 嫦娥奔月 宇宙飞船 女娲补天 运载火箭课 时 计 划 月日课题30我是什么第 1 课时教 学目标1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。重点 难点1、识字写字。正确、流利地朗读课文。2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。教学准备生字卡片、课件、实物投影教学过程（内容 方法 手段）一、回顾所学内容1.复习所学几个自然段中出现的生字词。2.接读所学自然段。二、了解“我的脾气”（预设内容，顺序不固定。）1.“我学会了字词”。出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助

12、淹没庄稼冲毁灾害（1）联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。（2）课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。（4）（课件）大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。（5）填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。我既给人们带来，又给人们带来了。理解“帮助”与“灾害”。2.“我是小小朗诵家”。由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。注意读出水的“温和”和“暴躁”。接读、评价、练读、个人读、齐读。3.“展开想象的翅膀”。想一想：我的脾气还会怎么样？设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、

13、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。三、我自信，我能背1.评价这篇文章写得怎样。（提高学生的鉴赏能力。）2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。3.“展示我自己”。（1）自由背诵。（2）对背诵情况进行评价。（3）教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。四、我要写好字1.拿出准备好的写字卡。2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“

14、器”。3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。4.交流写字卡，互相评价。五、小小作家模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候有时候”“我会变，变成变成”“我在在在”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。板书设计我会变： 云 雨 雹子 雪（冰 霜）我的家： 池子里小溪里江河里海洋里（稻田里水杯里水管里天上）我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞舞慢跑）我的脾气：温和暴躁（）设计意图：板书出示了

15、课文的主要内容，并且板书出了想象的部分。希望孩子们今后在生活中也能够大胆想象。课 时 计 划 月日课题我是什么第 2课时教 学目标1. 认识“浮、雹”，会写“浮、池、冲”。初识 “暴、躁、灌、溉”等9个生字，建立正确的字音表象。2. 初读全文，了解大意。3. 有感情地朗读一、二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。重点 难点认识“浮、雹”。理解1-3自然段，有感情的朗读。教学准备PPT课件、字词卡片、教学过程（内容 方法 手段）一、画水，交流图画导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。把画拿到投影前，说一说自己的想法。设

16、计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。二、猜谜，认识水1.范读，猜谜。教师范读课文，学生猜“我是什么”。2.自由读课文，认识水。（1）自读课文，你知道了什么？板书：第一项：云雨雹子雪第二项：池子里小溪里江河里海洋里第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌跳舞开大会第四项：温和暴躁（2）动动脑：我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。）设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到

17、此为止，学生对课文已经有了初步的认识。三、朗读，赞美水1.自选题目。接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。）2.自主合作学习。（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）自学要求：认真读一遍自选部分；画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？读给你的朋友听，互相提一提建议。学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。3.汇报交流，指导朗读。（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）（1）“我会变”。（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。“平常我在池子里睡觉，

18、” （课件出示静静的池水）现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。）个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。（读出池水的安静）“在小溪里散步，” （课件出示静静流淌的小溪）谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。个人读、练读、齐读。“在江河里奔跑，” （课件出示奔流的江河）说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。个人读、评价、练读、个人读、齐读。齐读这一段。说一说：读这一段时声音、语速应该

19、渐渐怎么样？练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。“想象的翅膀”。想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？板书：稻田里水杯里水管里天上飞舞慢跑设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。板书设计 打 落 飘 我变成雨（ ）下来。 我变成雹子（ ）下来。 我变成雪（ ）下来。课 时 计 划 月日课题31、回声 第 1 课时教 学目标1、 认识6个字，会写“纹、游”两个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解

20、回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。重点 难点能正确、流利、有语气地朗读课文。教学准备生字卡片、课件教学过程（内容 方法 手段）（一）激发兴趣，导入新课1上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友们爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！太美了！”山谷中出现相应的回声。我接着问：“为什么出现这么有趣的现象呢？现在我们就来学习课文回声，我板书课题，生书空。【这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。】2看了课题，你想知道什么？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，回声是什么声音？在哪里能听到回声？【因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时

21、了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。】（二）初读课文，识记生字1我们就带着问题自己读一读课文。读准字音，读通句子。【明确了学生的学习任务，培养自读能力，整体感知课文。】2生读完后，出示“我会认“中的生字，小老师领读、齐读、开火车读。3说说你有什么好办法记住了这些字？加一加、换一换、猜字谜等方法。【在识字教学这一环节中，我采用了多种方法，例如开火车、赛读等。调动学生的识字积极性，学生自己想各种方法识记生字，培养了他们自主识字的能力。】（三）品读课文，感悟理解在学生感知课文读准字音的基础上，我一步引导学生细读感悟。1本环节我首先创设情境：有一天小青蛙跟着妈妈来到

22、桥洞底下，发生了奇怪的事情。指生读1、2段，其余思考并说说发生了什么事？指导读出小青蛙奇怪的语气。2、齐读最后一段。理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。体会小青蛙高兴、愉悦的心情。（四）写字指导。六、总结全文，点明课题板书设计 回声 课 时 计 划 月日课题31 回声第 2课时教 学目标1、巩固6个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情重点 难点1、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。2

23、、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情教学准备生字卡片、课件教学过程（内容 方法 手段）一、感悟36段，重点4、5段妈妈怎么说？怎么做的？学生用-画出妈妈的话，用画出妈妈怎么做的。【抓住课文的主要线索，突出重点，引导学生自读自悟，提高阅读理解能力。】学生四人小组交流讨论，汇报。课件出示填空青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水被（ ）起一圈圈波纹。波纹（ ）到河岸，又一圈圈地（ ）回来。【学生填空捡、扔、激、碰、荡五个动词，并做动作感悟动词的用法。还可以选取其中几个动词说句子，加强了对语言文字的训练，促进了工具性与人文性统一。】课件演示水波的变化，对比理解

24、声波，加深学生对回声现象的理解。【直观演示，突破难点】说说回声的形成 师填空提示：声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就听到（ ）啦。这返回的声音就是（ ）。【新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。】（语言课标中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。）因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。二、总结全文，拓展延伸1

25、生活中你在哪里还可以听到回声？【联系生活实际，进一步体会回声的奥妙。】2大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。【小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。】（五）作业超市1和家长或小伙伴戴上头饰演一演。2在空旷的屋子里大叫几声，亲身体验回声带来的乐趣。3推荐金色的小船语文经典读本中的相关文章。【培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。】板书设计31 回声碰到波纹 石壁返回【这样既可以帮助学生理解重点，突破难点，又在板书中巩固了识字，起到了事半功倍的作用。】课 时 计 划

26、 月日课题32太空生活趣事多第 1 课时教 学目标1、认识14个生字。会写“杯、件、住、须”四个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。重点 难点1、认识14个生字。会写“杯、件、住、须”四个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。教学准备生字卡片、课件、实物投影教学过程（内容 方法 手段）一、情境导入，激发兴趣：1、播放美丽的太空画面，让学生观看。【鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。】2、你看到了什么？学生自由汇报。【注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感

27、受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。】3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）二、初读课文，读通读顺：1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？【学贵有疑，疑而促思。学生产

28、生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。】2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。【自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。】3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。【不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。】三、引导学生识字：1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。【由句词字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。】4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。【生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。】5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。【教师是学生学习的组织