《水调歌头》教学设计方案.docx

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《水调歌头》教学设计方案

教

学

设

计

方

案

09语教3

10王振华

水调歌头（课时1）

一、教学内容分析

《水调歌头》是苏教版七年级上册第三单元的课。

这首词是苏轼的代表作之一，它抒发了对远方亲人的思念之情，这首词上阕写中秋赏月，因月引发对于于仙境的奇想，通过“天上”与“人间”的相互比较，指出“何似在人间”。

下阕望月怀人，感念人生的离合无常。

结构上，由月及人。

最后，“但愿人长久，千里共婵娟”这两句并非是作者的自慰和共勉，也表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，充分显示了诗人的旷达心境。

设计意图：

本课时主要是让学生能熟练的朗诵甚至是背诵此诗词，通过学习，了解诗词大意，能够解读词人当时的心境，本词词句优美，在朗读背诵过程中，学生们可以充分领略到古代诗词的魅力。

二、教育对象分析

本课时的教育对象是七年级的学生，这一阶段的学生已经大概了解到了一些古代诗词的知识，对古代诗词的意境、词句已经有了大概的认识，所以初一学生对于词并不陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们喜欢读诗词，但由于年龄及生活面的局限性，又使他们对词的意境、如何鉴赏难于把握。

因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词应是本课的一个重点。

三、教学目标

1、认知目标

学会欣赏水调歌头的诗句，通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力，背诵诗词。

2、能力目标

养成良好诵读诗歌习惯，体会情景交融的写法。

培养学生朗读能力和联想、想象能力。

通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

3、情感目标

感受诗人对远方亲人的思念情怀，培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

四、教学重点

学会欣赏咏月诗句，体会情景交融的写法。

练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。

五、教学难点

感受诗人对亲人的思念情怀，联想和想象在实际生活中的运用

六、教法分析

1、情景创设法

教师讲课时，导入一段情景，营造课时氛围，这样更有助于学生进入课时学习，经过情景交融的感染，可以帮助学生了解课时的意境。

比如本课，教师可以在上课时说一段话，涉及月亮、团圆、亲人等话题，这样就更能使学生理解《水调歌头》的意境。

2、设疑导思法

教师通过设置疑问、问题的方式开始上课，让学生互相讨论，充分调动学生的积极性，和思考能力，同时也能活跃课堂氛围、培养学生能力。

设计意图：

锻炼学生的自主学习能力和创新型能力，激发学生对古典诗词的兴趣，了解我国古典诗词的魅力，更易于同学对于课时的学习。

七、学法分析

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。

此外本班学生的特点正是喜欢自由主动的学习，所以我指导学生采用以下学习方法：

1、自主探索：

学生通过看书自学，大致了解诗词的整体结构和意思，解读词人苏轼的背景、生平的经历，结合以前学习诗词的积累，粗略领会到本词的魅力。

2、互相检验学习：

在教师讲解的基础上让学生通过小组检验的方法比赛背诵诗词，在比赛过程中，可以让学生熟练的背诵诗词，同时加深学生对诗词的理解。

设计意图：

锻炼学生的自主学习能力和创新型能力，激发学生对古典诗词的兴趣，了解我国古典诗词的魅力，更易于同学对于课时的学习。

八、媒体运用

PPT课件演示、视频欣赏

九、教学过程

听歌

播放flash动画，让学生欣赏。

（1）导入

1问：

在我国的传统节日里，有一个关于月亮的节日，是哪一个节日？

答：

（中秋节）

2八月十五月儿圆，月圆人团圆，在这里月代表着一家人的团聚，然而古人的诗词中，月不仅代表这种情感，譬如说李白的《静夜思》（学生齐背）

问：

这首诗表达了作者什么样的思想感情？

答：

（思念家乡、思念亲人）

今天，我们要学习的也是一首中秋夜思念亲人的词《水调歌头》。

（2）介绍作者及写作背景

苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代词人，与父苏洵、弟苏辙并称三苏。

写作时正任密州太守，政治上失意，与弟弟子由分别六七年，在中秋夜思念弟弟，写下这篇文章。

明确知识范围点：

苏轼，字子瞻，号东坡居士。

让学生结合词前小序体会。

设计意图：

让学生更全面的了解本诗词的内容和知识，拓宽学生的知识面和视野，增加同学们对古典诗词的了解，认识苏轼这一位宋代豪放派的大词人、大文学家。

（3）预习检查

婵娟（chan2） 

绮户（qi3）

宫阙（que4） 

玉宇（yu3）  

朱阁（ge2）

（4）初读全诗，感知内容

1教师范读，

2学生自由朗读

3齐读

4教师点评：

刚才大家读得不错，只是在停顿、节奏上还需下功夫。

（5）发挥想象，再现当时情景

1以前后桌为单位，讨论理解这首所表达的情境。

2指名表述。

（跟随系列幻灯片）

3重点提示：

今夕 

（6）再读这首词，体会重点语句。

1问：

这首词哪些是虚景，哪些是实景？

学生自读全词，指出答案。

指名回答，更正答案，并指出虚景同实景之间的区别。

2问：

上阕写的是什么?

下阕写的是什么?

它们之间是什么关系?

让学生分组讨论。

指名回答。

3你最喜欢哪句词，并谈谈理由。

指名回答 。

4词中哪句表达了对亲人的思念？

（但愿人长久，千里共婵娟。

）

（5）拓展练习

我们学过许多有关月的诗句，请同学们指出，并谈谈你的理解。

（这道题难度较大，可提示学生从理解诗句意思和作者情感方面出发说明。

）

设计意图：

考查学生对课文的掌握程度，竟一度加深学生对于水调歌头一首千古绝作的认识。

一十、教学评价

1、通过这节课的学习，学生已经感受到了诗人对远方亲人深深的眷恋之情，对于深厚的感情，同时也了解到词人的一些生平往事，领略到古典诗词的魅力，为中国深厚的文化内涵所折服。

在诗中，我们学到了许多东西，词人乐观的人生态度，积极的面对人生。

我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？

我们应该是：

失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。

正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功

2、布置作业：

背诵诗词，明天默写